水利高職院校水務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式的創(chuàng )新與實(shí)踐論文
文章對水利高職院校人才培養存在的普遍問(wèn)題及水務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養的現狀進(jìn)行分析,探討了水利高職院�！靶Ｆ笠惑w,學(xué)訓融合”人才培養模式的構建途徑及實(shí)施成效,從而為水利高職院校人才培養提供了經(jīng)驗。
為了適應社會(huì )和經(jīng)濟的發(fā)展變化,滿(mǎn)足社會(huì )企業(yè)對人才的需求,高職院校堅持政府主導,全面推進(jìn)校企合作、工學(xué)結合的人才培養模式改革,有效促進(jìn)了高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)建設,實(shí)現了專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接、學(xué)校與企業(yè)的“有機融合”,提高了人才培養質(zhì)量。以工學(xué)結合為切入點(diǎn),推行校企共同育人的人才培養模式改革,是高等職業(yè)教育提高人才培養質(zhì)量的重要途徑。水利高職院校依托行業(yè)發(fā)展,培養的人才主要服務(wù)于關(guān)系民生的水利行業(yè),因此更加肩負著(zhù)培養水利人才的重任。水利行業(yè)新的發(fā)展形勢迫切需要水利高職院校人才培養模式進(jìn)行改革與創(chuàng )新。
一、水利高職院校人才培養模式存在的問(wèn)題
水利高職院校的人才培養與我國其他類(lèi)型高職院校存在著(zhù)相似的問(wèn)題,主要表現在以下幾個(gè)方面:
1.專(zhuān)業(yè)設置科學(xué)性不夠。水利高職院校的專(zhuān)業(yè)設置缺乏與水利行業(yè)的緊密對接,學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行充分的市場(chǎng)需求調研、市場(chǎng)預測和專(zhuān)家論證,新增專(zhuān)業(yè)難以與水利行業(yè)發(fā)展相適應,已設置的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有進(jìn)行很好的改革,致使人才培養與行業(yè)和社會(huì )需求相脫節。目前,水利高技能人才嚴重不足,已遠遠不能滿(mǎn)足水利可持續發(fā)展的要求,成為水利事業(yè)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。全國水利行業(yè)61.9萬(wàn)名技術(shù)工人中,技師和高級技師僅占技術(shù)工人總數的1.61%;水利行業(yè)特有工種技術(shù)工人31.4萬(wàn)人中,技師和高級技師僅占特有工種技術(shù)工人總數的1.15%。
2.課程建設因循守舊。水利高職特定的育人功能是為水利行業(yè)服務(wù),學(xué)校的教學(xué)標準和水利行業(yè)的用人標準應保持一致。雖然教學(xué)計劃每年都在進(jìn)行修訂,但囿于學(xué)院多種條件的限制,課程體系并未進(jìn)行大的改革,因循守舊,課程結構不合理、不靈活;課程內容與市場(chǎng)要求脫節,過(guò)于陳舊落后。重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué),不結合職業(yè)和崗位的能力培養實(shí)施教學(xué)的現象依然存在。①實(shí)踐教學(xué)內容實(shí)用性不強,難以適應行業(yè)的實(shí)際需求,企業(yè)參與高職人才培養的積極性不高,實(shí)習實(shí)訓主要以校內為主,最終導致人才培養與社會(huì )人才需求脫節,難以適應現代水利的發(fā)展和新農村建設的需要。
3.人才培養目標不明。不同的教育類(lèi)型具有不同的人才培養規格,而各級各類(lèi)人才培養規格的準確定位是建立科學(xué)的課程體系的依據和基礎。伴隨著(zhù)水利類(lèi)高職教育的發(fā)展和具體的實(shí)踐與探索,可以將水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職人才的培養目標與培養規格定位為“培養面向水利建設一線(xiàn)的高素質(zhì)技術(shù)應用型人才”。它是一種融知識與技能于一體的高職教育,所培養的人才既要能適應地方經(jīng)濟和水利水電行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對應用型人才的靜態(tài)需求,又要能適應地方經(jīng)濟發(fā)展中產(chǎn)業(yè)結構、行業(yè)變化對應用型人才的動(dòng)態(tài)需求。②但水利類(lèi)高職院校各專(zhuān)業(yè)人才培養目標的制定卻過(guò)于籠統、通俗化,難以有別于一般的工程型、技能型人才,對深化水利類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)的改革,構建“高素質(zhì)、強能力、大專(zhuān)業(yè)、活模塊、多方向”的人才培養模式,重新整合構建水利類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)的課程體系有很大阻礙。這些都迫切要求水利職業(yè)院校積極開(kāi)展人才培養模式改革與創(chuàng )新。
二、水務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養現狀
1.社會(huì )對水務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才需求情況的調查。隨著(zhù)人口增長(cháng)和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展,水資源在世界范圍內已成為稀缺資源。在這樣的行業(yè)背景下,高職高專(zhuān)水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)的范疇也應作出相應的調整,從過(guò)去工程水利設計、施工、管理為主,擴展到對整個(gè)水資源的規劃、開(kāi)發(fā)、利用、節約、保護與管理。要解決城市可持續發(fā)展的水資源保障問(wèn)題,必須建立以流域統一管理為指導思想的城市水務(wù)管理體制,在城市中實(shí)現工程水利向資源水利轉變,城市水務(wù)一體化管理成為國際水管理的潮流。隨著(zhù)水資源保護意識的逐步深入,逐漸富裕起來(lái)的城鄉居民迫切需要改善用水條件和水環(huán)境,水務(wù)管理人才顯得尤為需要。而水務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數量相對較少,不愿下去且也留不住,出現了縣級、鄉(鎮)主要為城鄉防洪排澇、水利水電行業(yè)、給排水建設、新農村建設、水環(huán)境保護服務(wù)的水務(wù)管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的短缺和空白。這類(lèi)人才要求有一定的理論基礎,有更寬泛而不是更專(zhuān)深的水利水電方面的專(zhuān)業(yè)知識,有更強的綜合運用各種知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力及較強的人際關(guān)系協(xié)調能力、團隊組織能力與交流能力等�？梢�(jiàn),水利水電行業(yè)所需要的人才類(lèi)型是高級技術(shù)應用型人才,對這類(lèi)人才的要求不同于搞勘測、規劃、設計的工程型人才。
2.水務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養的現狀。以重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”)水務(wù)管理專(zhuān)業(yè)為例,它實(shí)行了“5+1”人才培養模式,即5個(gè)學(xué)期的基本理論、基本技能、專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能的培養,1個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設計和頂崗實(shí)習。人才培養方案、教學(xué)計劃、教材等都比較完備。但在多年的發(fā)展中,該專(zhuān)業(yè)還存在一定不足。如課程體系與職業(yè)崗位要求不能完全適應,沒(méi)有形成比較完整成熟的融專(zhuān)業(yè)教學(xué)、職業(yè)能力培訓、崗位技能鑒定為一體的課程體系;適應職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)教材、教學(xué)質(zhì)量監控和評價(jià)體系有待進(jìn)一步完善;生產(chǎn)性實(shí)訓基地的建設還有待于進(jìn)一步加強,校企深度合作體制機制尚需進(jìn)一步深化。
三、水利高職院�！靶Ｆ笠惑w,學(xué)訓融合”人才培養模式的構建
1.模式構建的基本理念。根據大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的需要,學(xué)院將瞄準我國水務(wù)管理一體化事業(yè)的發(fā)展,通過(guò)對水務(wù)行業(yè)人才市場(chǎng)需求調研,與重慶市水環(huán)境監測中心和重慶水利投資集團有限
公司等行業(yè)單位合作,持續改進(jìn)水務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式;以校企深度融合共同培養人才為切入點(diǎn),著(zhù)重進(jìn)行課程體系、課程內容、特色教材、實(shí)訓環(huán)境及師資隊伍等方面建設,并推廣應用到其他相關(guān)專(zhuān)業(yè),服務(wù)學(xué)生就業(yè);整體提升本專(zhuān)業(yè)的社會(huì )服務(wù)能力,使之成為水務(wù)工程建設、水環(huán)境監測及水資源管理行業(yè)一線(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養的搖籃、區域性技術(shù)培訓服務(wù)中心,為重慶市水務(wù)事業(yè)服務(wù),并帶動(dòng)西南地區水務(wù)事業(yè)發(fā)展。
2.“校企一體,學(xué)訓融合”人才培養模式的內涵�！靶Ｆ笠惑w,學(xué)訓融合”工學(xué)結合的人才培養模式,即充分利用校內外實(shí)訓基地,特別是校內的水務(wù)技術(shù)實(shí)訓中心和水環(huán)境監測中心,以項目為載體、任務(wù)為驅動(dòng),開(kāi)展“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”、知識理論實(shí)踐一體化的教學(xué)活動(dòng)(學(xué)訓融合),以職業(yè)能力培養為主線(xiàn),培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力;以服務(wù)專(zhuān)業(yè)為宗旨,拓展教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域;通過(guò)參加頂崗實(shí)習,培養學(xué)生對專(zhuān)業(yè)技術(shù)的綜合應用能力和專(zhuān)業(yè)崗位的適應能力。③
學(xué)院將從專(zhuān)業(yè)改革的第一階段入手,組織專(zhuān)業(yè)教師深入行業(yè)企業(yè),積極開(kāi)展社會(huì )調研,了解掌握水務(wù)企事業(yè)單位對畢業(yè)生崗位能力需求,結合水務(wù)施工、水務(wù)管理的新技術(shù)、新工藝、新設備、新特點(diǎn),依據“崗位要求、工作過(guò)程”的原則,創(chuàng )新“校企一體、學(xué)訓融合”的工學(xué)結合人才培養模式,完善以職業(yè)技能培養為主線(xiàn)的“2+3+1”的教學(xué)運行過(guò)程,即:2個(gè)學(xué)期基礎理、基本技能培養;3個(gè)學(xué)期專(zhuān)業(yè)教學(xué)、職業(yè)技能培訓,以及職業(yè)技能鑒定或資格證認證;1個(gè)學(xué)期頂崗實(shí)習�！�2+3+1”的教學(xué)運行過(guò)程的具體實(shí)施思路:新生入校后,通過(guò)2個(gè)學(xué)期的文化基礎課、工程制圖、計算機等課程,培養學(xué)生文化素質(zhì)、計算機應用、工程識圖與制圖等基礎能力;第3、4、5學(xué)期實(shí)行理論教學(xué)和校內職業(yè)技能培訓相結合,理論教學(xué)和實(shí)踐技能培訓各占一半的學(xué)時(shí),使他們在掌握水務(wù)管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能課程的理論體系的同時(shí),掌握水務(wù)工程設計、施工、監理、城鄉防洪排澇、供水、節水、水環(huán)境保護、水處理等涉水事務(wù)專(zhuān)業(yè)技能,培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。第6個(gè)學(xué)期學(xué)生到相關(guān)企事業(yè)單位參加頂崗實(shí)習,培養學(xué)生對專(zhuān)業(yè)技術(shù)的靈活應用、在艱苦行業(yè)扎根的職業(yè)道德素質(zhì)和對就業(yè)環(huán)境的適應能力。這種人才培養模式將用人單位的需求貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,尤其是注重社會(huì )對人才的職業(yè)道德和文化素質(zhì)的綜合要求,突出培養學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè),獻身水利艱苦行業(yè)的遠大理想,將素質(zhì)教育融于人才培養全過(guò)程,首先教會(huì )學(xué)生做人,然后學(xué)會(huì )做事,克服過(guò)去畢業(yè)生不愿留在基層,不愿扎根艱苦行業(yè)、不愿從事一線(xiàn)工作的`弊端。通過(guò)實(shí)施新的“學(xué)訓融合”人才培養模式,為社會(huì )培養“下得去、留得住、用得上”的水利行業(yè)高素質(zhì)技能型人才。
本文導航
1、首頁(yè)
2、校企一體,學(xué)訓融合
3.“校企一體,學(xué)訓融合”人才培養模式的實(shí)施。
(1)建立政校企合作平臺。學(xué)院擬成立水務(wù)管理專(zhuān)業(yè)政校企合作委員會(huì ),指導專(zhuān)業(yè)建設,推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。加強與永川區水務(wù)局、重慶市水環(huán)境監測中心、重慶水利投資集團有限公司、永川僑立水務(wù)有限公司等企事業(yè)單位的深度融合,企業(yè)與學(xué)校雙向互動(dòng),合作共贏(yíng)。企業(yè)參與制訂培養方案、課程建設,承擔工藝實(shí)訓、頂崗實(shí)習的指導和部分課程教學(xué)工作,主持教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作。
(2)確立“基于崗位能力”的課程體系。在水務(wù)管理專(zhuān)業(yè)政校企合作委員會(huì )的指導下,依據“崗位要求、工作過(guò)程”原則,參照國家職業(yè)技能標準和企業(yè)規范、行業(yè)和企業(yè)的特點(diǎn)與需求,聘請水務(wù)行業(yè)企業(yè)一線(xiàn)的專(zhuān)家及工程技術(shù)人員共同審查和評估水務(wù)管理專(zhuān)業(yè)所設課程及其實(shí)施過(guò)程,調研、制定專(zhuān)業(yè)課程標準,對開(kāi)設課程及內容進(jìn)行整合,構建“基于崗位能力”的課程體系。在構建課程體系的同時(shí),將職業(yè)資格證書(shū)的認證內容嵌入到專(zhuān)業(yè)課程體系中,與面向職業(yè)能力的核心課程融通,逐步過(guò)渡到理論實(shí)踐融合,“教、學(xué)、做”一體化,使畢業(yè)生不僅取得學(xué)歷教育畢業(yè)證書(shū),還至少可獲得施工員、監理員、制圖員、水處理工、泵站運行工、水質(zhì)分析員和環(huán)境影響評價(jià)員等本專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)中的一種,增強學(xué)生就業(yè)競爭力。同時(shí)學(xué)院骨干教師與具有豐富工作經(jīng)驗的企業(yè)專(zhuān)家共同研究課程培養目標、課程內容、課程教學(xué)資源和課程考核評價(jià)標準等內容,編寫(xiě)特色教材。通過(guò)實(shí)用、特色的課程資源建設和應用,逐步提高學(xué)生的技能水平,并與其就業(yè)緊密對接。
(3)構建真實(shí)情境和資源共享的校內外實(shí)訓基地。根據“校企一體、學(xué)訓融合”的人才培養模式和“基于崗位能力”的課程體系,在校內建立生產(chǎn)與實(shí)訓一體化的“校中廠(chǎng)”,突出“真實(shí)工作環(huán)境”的特點(diǎn),以校內水環(huán)境監測中心、生產(chǎn)性實(shí)習水廠(chǎng)為基礎,完善水務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓條件,新建水務(wù)技術(shù)實(shí)訓中心,使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)訓,達到崗位綜合實(shí)訓目的④;以“行業(yè)、企業(yè)、學(xué)�！比胶献鳛榛A,堅持“資源共享、充分利用”,深化現有校企合作關(guān)系,開(kāi)辟新的校外頂崗實(shí)習基地,為學(xué)生在頂崗實(shí)習基地進(jìn)行頂崗實(shí)習創(chuàng )造條件;創(chuàng )新實(shí)習實(shí)訓過(guò)程管理機制,確保校內實(shí)訓和頂崗實(shí)習的質(zhì)量進(jìn)一步提高。進(jìn)一步加強與企事業(yè)單位的合作,加大投入進(jìn)行校內實(shí)訓基地和校外實(shí)訓基地的建設。
(4)改革教學(xué)方法與教學(xué)評價(jià)體制。結合“基于崗位能力”的課程體系建設,改革課程教學(xué)方法與手段,實(shí)施啟發(fā)、引導、研討、參與、交互、自學(xué)式等多樣化教學(xué)方法,探索新的教學(xué)方法,如現場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組研討法、項目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、演示探究、操作示范等,重點(diǎn)應用“現場(chǎng)教學(xué)法”和“任務(wù)教學(xué)法”�？己朔绞缴�,采用靈活、多樣的方法,如開(kāi)卷、/文秘站－中國最強免費！/閉卷、筆試、口試、操作、論文、報告與答辯等。實(shí)施“內外監控、多維評價(jià)”,進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監控,制定切實(shí)可行的評價(jià)標準和指標體系,采取教師自我評價(jià)、同行評價(jià)、企業(yè)評價(jià)、學(xué)生評價(jià)的評價(jià)方式,做到企業(yè)、家長(cháng)、學(xué)生三方滿(mǎn)意。
(5)創(chuàng )新頂崗實(shí)習過(guò)程管理機制。
“校企一體,學(xué)訓融合”人才培養模式成功的關(guān)鍵之一在于校外頂崗實(shí)習階段的效果。頂崗實(shí)習與一般實(shí)習不同,
一是教學(xué)環(huán)境有變,由學(xué)校轉移到企業(yè),學(xué)生要在真實(shí)的工作崗位上進(jìn)行綜合能力訓練,要將實(shí)訓中掌握的技能在生產(chǎn)中進(jìn)行再實(shí)踐,要與管理技術(shù)人員和工人一起工作;
二是要善于發(fā)現理論和實(shí)訓與現實(shí)的分離與融合,從而完成對專(zhuān)業(yè)課程的補充學(xué)習。因此,頂崗實(shí)習的教學(xué)形式、內容、方法和手段都要進(jìn)行相應的改革,完成實(shí)訓基地運行管理機制研究。創(chuàng )新管理體制,配套相應的實(shí)訓管理體制作保障,充分發(fā)揮校企雙方潛力,建立校企合作共管的人才培養機制,從而達到預期的教學(xué)效果。⑤
四、水利高職院�！靶Ｆ笠惑w,學(xué)訓融合”人才培養模式的成效
1.實(shí)現了互利
共贏(yíng)的人才培養目標�！靶Ｆ笠惑w,學(xué)訓融合”的人才培養模式鼓勵行業(yè)企業(yè)積極參與高職教育教學(xué)的各個(gè)過(guò)程和環(huán)節,實(shí)現了職業(yè)教育人才培養模式的變革,使職業(yè)教育真正進(jìn)入了職業(yè)的教育,適應了社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展的要求,實(shí)現了職業(yè)教育和行業(yè)企業(yè)需求的無(wú)縫對接,解決了職業(yè)學(xué)院學(xué)生就業(yè)的難題,培養的人才更具有實(shí)用性和針對性,從而實(shí)現了人才培養的多方互利共贏(yíng)。
2.強化了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。水務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)相對艱苦,而且管理非常嚴格。學(xué)生進(jìn)行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)習后,思想會(huì )發(fā)生很大變化,逐漸由稚嫩走向成熟。團隊意識、主人翁精神、心理素質(zhì)、協(xié)調溝通能力、應變能力、分析和解決問(wèn)題的能力大幅度提升,為走向社會(huì )打下了堅實(shí)的基礎。
3.拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道,提升了學(xué)院的影響力。學(xué)生在職業(yè)崗位上頂崗訓練,接受企業(yè)化管理,絕大部分表現優(yōu)秀,他們的綜合素質(zhì)得到企業(yè)的首肯,為學(xué)院贏(yíng)得了聲譽(yù),擴大了學(xué)院的影響。通過(guò)工學(xué)結合人才培養模式,培養出一批“懂技術(shù)、會(huì )管理、人文素質(zhì)高”的畢業(yè)生,拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。學(xué)生工學(xué)結合期間對企業(yè)生產(chǎn)情況、崗位要求、工資待遇、個(gè)人發(fā)展空間等情況有了較全面的了解,大多數學(xué)生通過(guò)實(shí)習找到了比較滿(mǎn)意的工作。
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