關(guān)于創(chuàng )新高職院校人才培養模式教育論文
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編整理的關(guān)于創(chuàng )新高職院校人才培養模式教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
論文摘要：將企業(yè)的供應鏈管理模式用于高職院校管理，有助于構建“無(wú)縫對接”的校企合作人才培養模式。理想的高職教育供應鏈應體現辦學(xué)主體多元、學(xué)歷層次齊全，與普通高等教育系統、就業(yè)渠道、生源渠道互通互連。實(shí)現這種“無(wú)縫對接”，需要政府參與調整供應鏈結構，高職院校實(shí)施拉動(dòng)式人才供應鏈戰略，并與外界建立良好的伙伴關(guān)系，同時(shí)做好就業(yè)信息平臺建設工作。
論文關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)市場(chǎng)；無(wú)縫對接；人才培養；供應鏈管理
一、研究背景
供應鏈管理是目前最先進(jìn)的管理技術(shù)之一，它最早應用于企業(yè)。在供應鏈管理模式下，企業(yè)可以用最短時(shí)間尋找到最好的合作伙伴，用最低的成本、最快的速度、最好的質(zhì)量贏(yíng)得市場(chǎng)，受益的不只是一個(gè)企業(yè)，而是整個(gè)供應鏈中的企業(yè)群體。
在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，高職院�？煽醋魇且环N服務(wù)型企業(yè)，學(xué)生從生源地進(jìn)入高職，經(jīng)過(guò)教育加工后，再輸送到用人單位。供應鏈管理思想完全可以引入到高職院校管理中來(lái)，改進(jìn)學(xué)院原有供需關(guān)系，使之更有效地運行，實(shí)現與就業(yè)市場(chǎng)的無(wú)縫對接，最終達到生源提供方、高職院校和用人單位多贏(yíng)的局面。高職院校在快速發(fā)展中存在一系列亟待解決的問(wèn)題，其中一個(gè)重要問(wèn)題是與就業(yè)市場(chǎng)銜接不通暢。具體表現為：與就業(yè)服務(wù)市場(chǎng)缺乏信息溝通，畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)程延遲，就業(yè)成本加大；在專(zhuān)業(yè)設置方面，爭相創(chuàng )辦所謂熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，致使專(zhuān)業(yè)趨同或不對口現象嚴重，造成畢業(yè)生就業(yè)壓力增大；教育與就業(yè)市場(chǎng)脫節，學(xué)生即使就業(yè)也無(wú)法很快進(jìn)入角色，需要企業(yè)再培訓，增加企業(yè)人力成本。從供應鏈角度來(lái)看，高職院校和就業(yè)單位是一條人才培養供應鏈上兩個(gè)不同的節點(diǎn)，以上這些問(wèn)題的出現是由于這兩個(gè)節點(diǎn)無(wú)法達到一種無(wú)縫化的連接，或者說(shuō)是一種非常通暢的連接�！盁o(wú)縫對接”人才培養模式是指在人才市場(chǎng)需要大量的具備行業(yè)科學(xué)管理知識和一線(xiàn)服務(wù)技能的應用型、復合型、外向型專(zhuān)門(mén)人才的情況下，與產(chǎn)業(yè)及企業(yè)同步互動(dòng)、通聯(lián)的高職教育模式，在基礎理論、應用理論和操作技能層次上達到用人單位一線(xiàn)工作人員的就業(yè)要求，并具備事業(yè)的延展能力。
本研究將先從高職供應鏈分析開(kāi)始，探究人才培養供應鏈的無(wú)縫化問(wèn)題，進(jìn)而找到高職院校與就業(yè)市場(chǎng)“無(wú)縫對接”的解決方案。
二、人才培養供應鏈分析和創(chuàng )新
(一)傳統人才培養供應鏈分析
高職院校自開(kāi)辦之日起，供需問(wèn)題就隨之產(chǎn)生，其供需關(guān)系網(wǎng)絡(luò )是固有的。學(xué)校的供需關(guān)系不僅是為了滿(mǎn)足學(xué)生的培養而發(fā)生的`學(xué)校和生源單位之間的供需關(guān)系，而且還是為了滿(mǎn)足就業(yè)目標而發(fā)生的學(xué)校和用人單位之間的供需關(guān)系。這種供需關(guān)系網(wǎng)絡(luò )雖然也屬于供應鏈范疇，但僅僅只是供應鏈的初級階段而已。就是一個(gè)按照這種通聯(lián)方式，以高職院校為核心的供需網(wǎng)絡(luò )圖。
由可以看出，高等職業(yè)教育系列中有職業(yè)技術(shù)學(xué)院、本科二級學(xué)院、高專(zhuān)、成人高職、民辦高職等。雖然表面形式多樣，但在實(shí)踐中存有各自為政、相互分割、互不聯(lián)系的種種弊病。中職與高職在縱向上缺乏信息溝通和良好的協(xié)作，高職院校橫向之間也缺乏聯(lián)系，更為不利的是專(zhuān)科教育成了職業(yè)教育體系中的最高層次。高職教育與普通高等教育之間各自封閉、自成體系。在這里生源、高職院校與就業(yè)市場(chǎng)沒(méi)有實(shí)現供應鏈管理，所涉及的供需關(guān)系是一種松散的、非合作的關(guān)系，在供應鏈中供需節點(diǎn)單位間缺乏有效的連接或集成。這種供需形式的弊端具體表現在：
專(zhuān)業(yè)及課程設置仍缺乏對社會(huì )實(shí)際需求的科學(xué)預測與把握，表現出較大的盲目性，很多高職院校一味追逐熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，致使專(zhuān)業(yè)重復現象嚴重，專(zhuān)業(yè)人才的產(chǎn)出與就業(yè)崗位需求之間不成比例，造成供給嚴重大于需求的狀況。
由于生源質(zhì)量普遍下降以及專(zhuān)科成為職業(yè)教育最高學(xué)歷等原因，高職畢業(yè)生面臨著(zhù)就業(yè)難問(wèn)題，同時(shí)社會(huì )又出現了高級藍領(lǐng)嚴重短缺現象。這種現象，將在很長(cháng)一段時(shí)間內存在。
“專(zhuān)升本”學(xué)生畢業(yè)時(shí)發(fā)放與普通本科高校畢業(yè)生不一樣的畢業(yè)證書(shū)，這無(wú)疑會(huì )給希望通過(guò)高職院校轉入普通本科院校學(xué)習的高職畢業(yè)生帶來(lái)一定的打擊，并且普通本科學(xué)校接受高職專(zhuān)科學(xué)生的動(dòng)機多數在于擴大生源，在培養方式上一般也是按照傳統方式，沒(méi)有針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，更不是為了培養具有新型知識結構和能力結構的高素質(zhì)的應用性人才。用人單位也對這些“專(zhuān)升本”高職生有明顯的歧視。目前畢業(yè)生就業(yè)渠道包括學(xué)院推薦直接就業(yè)、參加人才服務(wù)中介機構交流就業(yè)、親朋好友幫助推薦就業(yè)、網(wǎng)絡(luò )人力資源招聘等。但高職院校尚未建立成熟有效的畢業(yè)生就業(yè)通道，使得畢業(yè)生與用人單位之間的溝通路徑尚未完全通暢，專(zhuān)業(yè)不對口和就業(yè)成本高的現象日益嚴重。
(二)創(chuàng )新人才培養供應鏈
通過(guò)對高職教育供應鏈的研究分析，結合就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展趨勢，并借鑒發(fā)達國家(地區)高職教育的先進(jìn)經(jīng)驗，我國未來(lái)理想的高職教育供應鏈是：以應用為根本，以就業(yè)為導向，辦學(xué)主體多元、學(xué)歷層次齊全，與普高教育、就業(yè)渠道和生源渠道互通互連，開(kāi)放式、高水平的供應鏈體系。
改造后的人才培養供應鏈具備以下特點(diǎn)：
1．實(shí)現高校與用人單位之間的有效銜接
高職畢業(yè)生要實(shí)現充分就業(yè)，就必須按用人單位的要求“定制化”培養，實(shí)現畢業(yè)生能力與就業(yè)單位需求的“無(wú)縫對接”。由此，高職院校要及時(shí)了解用人單位要求，進(jìn)行“需求”管理，參照就業(yè)單位崗位要求，共同設計教育培養方案，全方位實(shí)現“產(chǎn)學(xué)研”合作，并將管理延伸至用人單位，與用人單位建立良好的戰略伙伴關(guān)系，保證畢業(yè)生充分就業(yè)。
2．了解生源信息，及時(shí)調整專(zhuān)業(yè)設置及招生計劃
一方面可以了解詳細的學(xué)生信息，提高生源質(zhì)量：另一方面使其能夠根據經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的需求和勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，及時(shí)調整專(zhuān)業(yè)設置和制定招生計劃。對教學(xué)質(zhì)量不高、專(zhuān)業(yè)設置不合理而導致就業(yè)率較低的專(zhuān)業(yè)，應減少其招生數量，甚至停止招生。
3．完善高職教育體系建設，與普通高等教育相互溝通
高等職業(yè)教育概念的外延范疇不是介于中專(zhuān)、高中與普高本科之間的一種學(xué)歷層次，而是獨立自成體系的系統，與普通高等教育形成相互溝通的關(guān)系。高職自身的體系應該由專(zhuān)科、本科及研究生3個(gè)層次組成，可以實(shí)行學(xué)分制，根據學(xué)分完成情況頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)，并且部分所修課程學(xué)分在普通高等教育系統內得到承認，改變職業(yè)教育是培育低層次人才的印象。與企業(yè)開(kāi)展合作，共同承擔高技能人才的培養任務(wù)。
4．由原有的推動(dòng)式供應鏈變成拉動(dòng)式供應鏈
如圖3所示，推動(dòng)式的供應鏈運作方式以高職為策動(dòng)源，學(xué)生通過(guò)教育“加工”后從就業(yè)服務(wù)機構推向用人單位，就業(yè)服務(wù)機構和用人單位處于被動(dòng)接受的地位。這種供應鏈方式在早期的就業(yè)市場(chǎng)是可行的，在目前就業(yè)供過(guò)于求的局面下，該供應鏈響應能力明顯較差。拉動(dòng)式供應鏈的驅動(dòng)力來(lái)自用人單位，可根據用人單位的需求實(shí)現定制化服務(wù)。而集成化拉動(dòng)式供應鏈在原拉動(dòng)式的基礎上，更加強調供應鏈各節點(diǎn)的合作和協(xié)同，合作雙方參與到對方的相關(guān)事務(wù)中去。
5．整條供應鏈必須是無(wú)縫的
只有實(shí)現供應鏈的無(wú)縫化，才能實(shí)現畢業(yè)生就業(yè)的無(wú)縫化。在這條供應鏈上，所有成員的目標、想法和行動(dòng)完全處于一種協(xié)調、同步的狀態(tài)，而這一切有賴(lài)于信息流的傳遞。海爾、大紅鷹等企業(yè)辦校就是一種辦學(xué)單位和用人單位的有效集成。這種方式最大限度地滿(mǎn)足了企業(yè)的用人需求，降低了企業(yè)招聘成本和風(fēng)險，同時(shí)，它還具備傳統職業(yè)教育所不具備的優(yōu)勢，即最先進(jìn)的實(shí)訓設備、最仿真的工作現場(chǎng)和最柔性的就業(yè)規劃。
6．把自主創(chuàng )業(yè)作為一個(gè)重要的就業(yè)渠道
為改變以往人才培養供應鏈自主創(chuàng )業(yè)薄弱、就業(yè)渠道狹窄的局面，高職院校應設置自主創(chuàng )業(yè)的有關(guān)課程，為學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)提供人、財、物的幫助，讓一部分有創(chuàng )業(yè)實(shí)力的學(xué)生能順利發(fā)展自己的事業(yè)，從而也為社會(huì )創(chuàng )造更多的就業(yè)機會(huì )。
三、實(shí)現高職人才培養供應鏈“無(wú)縫對接”的建議和方法
(一)政府應參與調整人才培養供應鏈結構
政府必須重新調整高職學(xué)歷層次，從大專(zhuān)層次向本科、研究生層次拓展。在普通高校和高職院校中挑選辦學(xué)能力強的院校作為本科和研究生職業(yè)教育試點(diǎn)單位，然后向全國逐步推廣。高職和普高之間要做到學(xué)歷對等、學(xué)分互通。鼓勵企業(yè)與高校合作辦學(xué)，實(shí)現資源共享。
(二)實(shí)施拉動(dòng)式人才供應鏈戰略
拉動(dòng)式供應鏈實(shí)施的主要手段是采取“訂單式”人才培養模式。目前“1+1+l”的訂單式人才培養模式被廣泛采用。
如圖4所示，這種模式包括1年學(xué)校為主的基礎教育、1年校企共同的專(zhuān)業(yè)培養和1年企業(yè)為主的實(shí)習。每個(gè)階段的實(shí)施主體并不獨立，也不完全以時(shí)間來(lái)劃分，它強調的是在學(xué)校的教育環(huán)節中，企業(yè)對人才培養由淺至深的參與和全程的滲透。這種模式將學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實(shí)習以及職業(yè)教育有機地融合起來(lái)，使得教育與行業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟相協(xié)調，提高了高職人才培養的針對性。
(三)建立以高職院校為核心的人才供應鏈合作伙伴關(guān)系
要實(shí)現學(xué)院與就業(yè)市場(chǎng)的無(wú)縫對接，必須先實(shí)現人才培養供應鏈的無(wú)縫化，而無(wú)縫對接需要各節點(diǎn)間良好的、長(cháng)期的合作關(guān)系。其合作伙伴關(guān)系建立的步驟為：建立供應鏈戰略合作關(guān)系的需求分析；制定標準，選擇生源提供單位和用人單位；正式建立合作關(guān)系；加強戰略合作伙伴關(guān)系。
在此主要研究校企間的合作關(guān)系的建立。受計劃經(jīng)濟體制的影響，大多數高職學(xué)院和絕大多數企業(yè)缺乏主動(dòng)出擊市場(chǎng)的動(dòng)力和積極性，即使合作也僅僅是一種短期行為。為加強校企合作，應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：雙方簽定合同，嚴格履行契約；建立校企股份合作模式，校企之間形成穩定、長(cháng)期的合作關(guān)系；設立專(zhuān)門(mén)組織機構在校企之間搭建橋梁，負責將企業(yè)界對人才的需求反映給學(xué)校。
(四)建設就業(yè)信息平臺
高職院校在依托全國或省市就業(yè)信息平臺的基礎上，要擁有自己的信息平臺，包括就業(yè)指導信息平臺、高校和就業(yè)服務(wù)機構之間溝通的信息平臺、高校和用人單位的就業(yè)合作信息平臺等。在供應鏈節點(diǎn)間信息傳遞的過(guò)程中，用人單位通過(guò)定單來(lái)描述自己需要的人才，學(xué)院根據訂單來(lái)制訂招生計劃和教學(xué)計劃。因此，需要生源地、學(xué)院、用人單位三方共同制定衡量高職學(xué)生素質(zhì)的評價(jià)體系，該體系包括思想品德、業(yè)務(wù)文化、體能健美和其他方面(包括創(chuàng )新精神和社會(huì )交往)。這4個(gè)指標都設立一定的權限。
思想品德、業(yè)務(wù)文化、體能健美和其他方面的權限分別為0.3、0.3、0.25、0.15。用人單位在訂單中給出這4個(gè)指標的分數值或者指標的分數值與權限值的乘積之和，學(xué)院根據訂單的要求，客觀(guān)地給出分數，使合適的人在合適的時(shí)間進(jìn)入到合適的崗位。高職院校還可以將此評價(jià)體系擴展到學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)。
高職院校的信息平臺還包括提供反饋信息的就業(yè)評價(jià)模塊，該模塊必須有一套成熟的評價(jià)指標體系，包括就業(yè)率(或簽約率)、用人單位滿(mǎn)意率、專(zhuān)業(yè)對口率等，以便學(xué)校了解畢業(yè)生就業(yè)情況，為今后的指導工作提供依據。
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