淺談人文素質(zhì)教育與實(shí)習醫師臨床能力培養的關(guān)系論文
【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育；教學(xué)；實(shí)習醫師
醫學(xué)應當是最具有人文精神的學(xué)科，醫務(wù)人員的人文精神失落不僅嚴重影響醫學(xué)教育的質(zhì)量，并且妨礙了醫學(xué)自身的發(fā)展［1］。因此，轉變醫學(xué)教育理念，改革傳統的實(shí)習帶教培養模式，認識并注重實(shí)習醫師人文素質(zhì)培養的重要性，具有重要的現實(shí)意義。
1人文素質(zhì)培養的必要性
人文素質(zhì)是指人的人格、氣質(zhì)、修養�，F代“生物-心理-社會(huì )”醫學(xué)模式要求醫生不僅要把患者當作生物體進(jìn)行診療，更重要的是把病人當作一個(gè)社會(huì )人來(lái)對待。新的醫學(xué)模式在更高的層次上把人作為一個(gè)整體來(lái)認識，從生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、人文學(xué)等多學(xué)科來(lái)考察人類(lèi)健康和疾病，認識醫學(xué)的功能和潛能，從而對醫生的知識結構和整體素質(zhì)提出了新的要求，醫生不僅應具有較高的現代醫學(xué)科學(xué)知識，而且應具有較高的人文素質(zhì)。脫離了人文素質(zhì)的培養，缺乏對患者的人文關(guān)懷，醫師在診治患者的'過(guò)程中將無(wú)法遵循現代醫學(xué)模式，臨床能力必然會(huì )受到一定制約。只有注重對實(shí)習醫師人文素質(zhì)培養，才能更好地用人文精神的要求指導醫務(wù)人員的醫療實(shí)踐話(huà)動(dòng)，實(shí)習醫師的臨床思維和工作能力才能得到提高［2］。
2加強實(shí)習醫師人文精神教育
2.1加強醫學(xué)院校人文課程的教改力度
當前我國醫學(xué)院校中醫學(xué)人文教育課程比例較低，課程設置有著(zhù)很大的隨意性，體現在高等醫學(xué)教育中人文課程較少，不能滿(mǎn)足醫學(xué)人才培養目標的需要。有關(guān)研究表明，我國醫學(xué)院校的人文社會(huì )科學(xué)課程學(xué)時(shí)僅占總學(xué)時(shí)的8%左右，與其他國家有較大差距［2］。醫學(xué)人文教育教學(xué)內容缺乏實(shí)用性，全程化程度不夠；教學(xué)內容側重于范疇、理論、體系的講授，而對實(shí)用性、實(shí)效性重視不夠。因此，大力加強醫學(xué)院校人文課程的教改力度勢在必行。不僅要增加具有時(shí)代特色的醫學(xué)人文知識傳授，還要建立可操作性的醫學(xué)人文素質(zhì)教育目標體系、實(shí)施途徑和評價(jià)標準，以量化醫學(xué)人文素質(zhì)教育的成效，并且把醫學(xué)人文素質(zhì)教育的優(yōu)劣列入教育主管部門(mén)對醫學(xué)院校臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的評估內容。結合我國社會(huì )發(fā)展和日益增長(cháng)的醫學(xué)需求，把醫學(xué)人文教育納入醫德教育框架，納入和諧醫患關(guān)系的社會(huì )要求，擴大醫學(xué)人文教育的內涵和外延，使醫學(xué)人文教育成為臨床醫學(xué)生自我激勵，實(shí)現自身價(jià)值的動(dòng)力源泉。
2.2帶教醫師應有的現代醫學(xué)教育觀(guān)
現代醫學(xué)模式的轉變要求轉變帶教醫師的傳統醫學(xué)教育觀(guān)，帶教醫師必須深刻認識科學(xué)精神與人文精神是醫學(xué)學(xué)科不可分割的兩個(gè)方面，兩者之間相輔相成，缺一不可。作為一個(gè)完善的科學(xué)系統，醫學(xué)對健康與疾病的預防、診斷、治療是建立在科學(xué)基礎之上的，因此，從事醫學(xué)工作的人還必須具備人文態(tài)度、人文知識與人文精神［2］。要加強醫學(xué)人文精神教育，推動(dòng)生物醫學(xué)模式向“生物-心理-社會(huì )”醫學(xué)模式轉變，帶教教師自身首先必須樹(shù)立科學(xué)教育與人文教育并重的現代醫學(xué)教育觀(guān)，既要注重對實(shí)習醫師醫學(xué)基礎和專(zhuān)業(yè)理論、技能的傳授，又要在臨床實(shí)習帶教過(guò)程中指導實(shí)習醫師時(shí)刻遵循“以人為本”的核心理念，尊重醫學(xué)，尊重患者。通過(guò)帶教醫師的言傳身教、循循善誘，使實(shí)習醫師不僅能夠掌握實(shí)習大綱要求的臨床專(zhuān)業(yè)理論和技能，更要養成認真負責的工作態(tài)度和良好的醫德醫風(fēng)。
3帶教醫師應轉變觀(guān)念
科學(xué)教育與人文教育并重的現代醫學(xué)教育觀(guān)對帶教醫師自身的素質(zhì)提出了更高的要求。帶教醫師只有提高自身的文化素養，才能有意識的挖掘蘊含在專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)際工作中的人文內涵，真正做到科學(xué)與人文相融。而且帶教醫師自身的精神風(fēng)貌、理想追求、治學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神以及教學(xué)過(guò)程中的言行舉止等都對實(shí)習醫師素質(zhì)的養成有直接、廣泛、全面且至關(guān)重要的影響。因此，身為教師應自覺(jué)提高自己的人文修養［3］。在實(shí)習階段掌握的臨床專(zhuān)業(yè)理論和技能關(guān)系到實(shí)習醫師今后的臨床工作能力，而實(shí)習醫師通過(guò)觀(guān)察帶教醫師而形成的對待醫學(xué)對待患者的態(tài)度更會(huì )對其今后的工作和學(xué)習產(chǎn)生重大的影響。帶教醫師實(shí)習帶教者應該是醫德高尚并且熱愛(ài)醫學(xué)人文教育的臨床醫學(xué)教師，在實(shí)習帶教中既施言傳，更重身教，集言傳和身教于一身，在臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中為實(shí)習醫師實(shí)踐人文知識、培育人文精神提供必要的基礎和條件。
【參考文獻】
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