尊重個(gè)性特征培養高職學(xué)生的規則意識論文
【摘要】 當今社會(huì )不僅要求高職生具備精湛的技能、理想的個(gè)性,更要具備良好的規則意識。然而,一些高職生技能好、個(gè)性強,規則意識則相對薄弱,存在這樣或那樣的問(wèn)題。本文在調查研究的基礎上,對尊重個(gè)性特征,培養高職學(xué)生規則意識的方法、途徑進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】 個(gè)性特征 規則意識
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“教育的本質(zhì)和根本目的是人的社會(huì )化,就是要把一個(gè)生物的人通過(guò)教育轉變成一個(gè)能和諧地融入社會(huì )的人”。尊重個(gè)性特征,培養高職學(xué)生的規則意識正是實(shí)現這一轉變的重要途徑,也是高校教育賦予我們的責任和義務(wù)。那么,如何尊重個(gè)性特征,培養高職學(xué)生的規則意識呢?筆者認為可以從以下四個(gè)方面著(zhù)手:
一、加強正面引導,使學(xué)生正確認識個(gè)性和規則之間的和諧關(guān)系,自覺(jué)養成規則意識
規則和個(gè)性是相互統一、相互促進(jìn)的。個(gè)性影響個(gè)體對規則的認知、認同、尊重、信仰和自覺(jué)遵守,而規則影響個(gè)性發(fā)展的方向和空間。英國哲學(xué)家洛克在其著(zhù)作《政府論》中寫(xiě)到:“法律按其真正的含義而言,與其說(shuō)是限制還不如說(shuō)是指導一個(gè)自由而有智慧的人去追求他的正當利益�！币源送浦�,規則的意義也在于保護和擴大自由,而非廢除和限制自由。換言之,規則首先具有保護個(gè)性的功能。按規則辦事,用公正的制度、規章對待所有的人,就是對個(gè)性最有力的保護,并使個(gè)體能最大限度地發(fā)揮自己的潛能。
規則意識不僅是對規則的認知、認同、尊重和信仰并自覺(jué)遵守的觀(guān)念,而且是人的素質(zhì)的重要方面。教育實(shí)踐中,人們往往有這樣的共識:個(gè)性良好的學(xué)生,他的人格是健康的,而人格的健康又使他具有較強的規則意識,做事講規則、循規則,這樣的學(xué)生具有較強的社會(huì )適應性。他們在學(xué)校生活中人生目標明確,職業(yè)規劃合理,人際關(guān)系良好,能力素質(zhì)全面;在求職就業(yè)中懂崗位標準,善換位思考,能沉著(zhù)應對,富有自信心;在職業(yè)生涯中有較高的'認可度,較強的競爭力,較好的適應性,較大的的發(fā)展空間。究其原因就在于其自身個(gè)性和社會(huì )規則之間的關(guān)系和諧。
高職生作為一個(gè)特殊的群體,他們的個(gè)性特征有一定的趨同性。因此,在對學(xué)生的教育中,我們除了秉承以人為本的教育理念,尊重學(xué)生的個(gè)性特征,為學(xué)生自由、全面發(fā)展提供廣闊發(fā)展空間外,還必須使學(xué)生明了個(gè)性和規則的和諧關(guān)系,認識規則意識對良好個(gè)性特征形成的作用和對個(gè)人將來(lái)發(fā)展的支撐作用,使他們在學(xué)習技能、掌握知識、弘揚個(gè)性的同時(shí)增強規則意識,在張揚個(gè)性時(shí)不悖規則。
二、強化價(jià)值觀(guān)教育,端正學(xué)生對規則的基本態(tài)度,增強他們對規則的認同
首先,要使學(xué)生認識到,當今世界正處于開(kāi)放、競爭、變動(dòng)和一體化的關(guān)鍵時(shí)期,以現代化為根本特征的社會(huì )變革,使得現實(shí)生活中的個(gè)體的思維方式、生活觀(guān)念、價(jià)值取向呈顯出多元化的發(fā)展態(tài)勢,但多重價(jià)值觀(guān)并不是一種社會(huì )常態(tài),而是社會(huì )發(fā)展過(guò)程政治、經(jīng)濟、思想、文化等達到和諧統一之前暫時(shí)的狀態(tài),隨著(zhù)和諧社會(huì )建設的不斷推進(jìn),人們的價(jià)值取向將趨向一致,人們對法律、道德、規章等價(jià)值準則的認識將上升到較高層次。
其次,要教育學(xué)生學(xué)會(huì )全面看問(wèn)題。隨著(zhù)改革開(kāi)放的逐步深入和社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的建立,我國的政治、經(jīng)濟、思想、文化以及利益格局不斷發(fā)生深刻的變化,一部分人對公平、公正、效益、秩序、自由等價(jià)值準則的認同感弱化,一些人持有金錢(qián)萬(wàn)能、享樂(lè )主義、不勞而獲觀(guān)念,但這畢竟不是社會(huì )發(fā)展的主流,作為時(shí)代先鋒的大學(xué)生,不能被一時(shí)的表象所迷惑,要有更高層次的選擇和追求。
再次,加強社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育,促進(jìn)學(xué)生對社會(huì )主義核心價(jià)值體系的認同。人類(lèi)社會(huì )中的規則可以表現為法、道德、規章,也可以表現為各種“文化”,如企業(yè)文化、校園文化、紀律等,但無(wú)論是何種規則都應當有一些共同的價(jià)值準則,如公平、公正、效益、秩序、自由等。社會(huì )主義核心價(jià)值體系是價(jià)值取向多元化背景下的最高準則,是實(shí)現社會(huì )和諧、科學(xué)發(fā)展的前提,也是個(gè)人全面、協(xié)調、可持續發(fā)展的條件。因此,在尊重學(xué)生個(gè)性多元化前提下,必須發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì )的合力作用,形成對社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的認同,只有這樣,學(xué)生才能端正對規則的態(tài)度,樹(shù)立正確的規則意識。
三、構建高職學(xué)生規則意識教育目標體系,通過(guò)行為規范養成訓練,矯正其行為選擇中的隨意性,強化規則意識
完善的學(xué)生規則意識教育目標體系構建是實(shí)現從“他律”到“自律”轉變的前提。高職學(xué)生規則意識目標體系,應該秉持以學(xué)生的發(fā)展為本的原則,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習規則中發(fā)展,而不是用規范窒息他、限制他,泯滅他的個(gè)性。體現在規則內容上,就要求合理、必要、可行,有助于促進(jìn)學(xué)生社會(huì )性的發(fā)展和人格的健全;體現在規則的目標體系上,就要求全方位、多角度、多層次,涵蓋學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì )三個(gè)不同場(chǎng)所的行為準則,包括學(xué)校、家庭、社會(huì )三個(gè)層面的制度、規章、規則組成的教育目標體系格局。 行為規范訓練是實(shí)現從“他律”到“自律”轉變的重要載體。及時(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行規則意識的教育和訓練,可使他們更好地適應社會(huì )的發(fā)展,促進(jìn)個(gè)體社會(huì )化的形成。行為規范養成訓練要發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的作用,通過(guò)班規大家定、和諧班級創(chuàng )建活動(dòng)、室長(cháng)輪流當、學(xué)院發(fā)展我的責任等全員參與的方式和途徑開(kāi)展,既要發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,又要體現以學(xué)生為本;既要有助于學(xué)生在參與中了解規則、把握規則,又要有助于促進(jìn)班集體規范轉化為學(xué)生個(gè)體的自我期望,進(jìn)而產(chǎn)生規范的同化激勵;既要使個(gè)體自身主動(dòng)地遵守規則,又要使集體成員敢于對違反規范的行為說(shuō)“不”。如此,不僅有效地矯正了行為選擇中的隨意性,而且促進(jìn)了規則意識的培養和提高。
尊重學(xué)生的個(gè)性特征是實(shí)現從“他律”到“自律”轉變的關(guān)鍵。培養規則意識不是為了塑造“聽(tīng)話(huà)”的動(dòng)物,而是要培養個(gè)性和社會(huì )性一起飛揚的公民。要使學(xué)生悅納規則并上升為自覺(jué)的規則意識,體現對學(xué)生的尊重,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和生存狀態(tài),和學(xué)生的心理需求結合,以正面教育和倡導型規范為主,使學(xué)生知道我們希望學(xué)生做什么,要求學(xué)生做到什么�！爸挥挟斎藦膬刃捏w驗某種價(jià)值,或產(chǎn)生認同、敬畏、信任的情感或產(chǎn)生拒絕、厭惡、羞愧的情感時(shí),才談得上道德學(xué)習和道德教育的實(shí)存性”。細節的變化帶來(lái)的是結果上的差異,是學(xué)生規則意識的自覺(jué)提升。
四、幫助學(xué)生樹(shù)立規則至上的觀(guān)念,提升學(xué)生對規則的尊重和信仰,實(shí)現學(xué)生的內在個(gè)性和外在規則在行為層面上的和諧統一
幫助學(xué)生樹(shù)立規則至上的觀(guān)念,要求我們講究個(gè)性教育的藝術(shù)。高職生正處于對個(gè)性發(fā)展要求最為強烈的青年時(shí)期,而社會(huì )對人才種類(lèi)的需求是多種多樣的,因此,尊重學(xué)生的個(gè)性特征,鼓勵學(xué)生各顯神通,根據自己的特長(cháng)來(lái)發(fā)展自己是教育的創(chuàng )新。但社會(huì )對人才的需求是建立在規則至上的基礎上的。因此,只有充分地了解學(xué)生的性格、習慣、興趣、愛(ài)好、潛能、心理狀態(tài)和家庭狀況,尊重他們不同的興趣、愛(ài)好、個(gè)性差異,挖掘他們各自的潛質(zhì)與能力,把握學(xué)生的個(gè)性特征,揚個(gè)性之長(cháng),棄個(gè)性之短,才能使學(xué)生從心靈深處產(chǎn)生對規則的認同,樹(shù)立規則至上的觀(guān)念。
提升學(xué)生對規則的尊重和信仰,必須保證規則執行過(guò)程中的公正性。規則有一定的適用范圍,在此范圍內必須保證執行過(guò)程中的公正性。法律和社會(huì )公德是每個(gè)公民都應當遵守的準則;職業(yè)道德和行業(yè)規章是職場(chǎng)人應該遵循的準則;學(xué)生行為規范是在校生應該遵循的行為準則;班級規章則是同一班級學(xué)生必須遵守的準則。規則既然是對一定范圍人群的約定,大家就要尊重、信仰,有勇于承擔相應的后果、接受相應懲罰的責任意識,不能看人下菜碟,厚此薄彼,保證執行過(guò)程中的公正性。
實(shí)現學(xué)生的內在個(gè)性和外在規則在行為層面上的和諧統一,必須注重學(xué)生的參與和親身體驗。如果只向學(xué)生講規則意識沒(méi)有他們的親身體驗,規則意識是樹(shù)立不起來(lái)的。不妨讓學(xué)生自己來(lái)約定自己的行為規則,在討論,篩選,確定,執行中自己教育自己,達成一致性。通過(guò)主體間有效的合作,使之成為既有張揚的個(gè)體性,又有內斂的社會(huì )性;既放得開(kāi),又收得攏的建設者和接班人。
總之,培養高職學(xué)生的規則意識必須將發(fā)揮本體功能與借助載體效應有機結合起來(lái),以尊重學(xué)生個(gè)性特征為前提,加強正面引導,強化價(jià)值觀(guān)教育,構建高職學(xué)生規則意識教育目標體系,樹(shù)立規則至上的觀(guān)念,提升學(xué)生對規則的尊重和信仰,突出學(xué)生對“規則意識”的道德認知水平和情感體驗,才能達到學(xué)生的內在個(gè)性和外在規則在行為層面上的和諧統一。
參考文獻:
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