知識技能素質(zhì)三位一體的人才培養論文
摘要：采用知識技能素質(zhì)三位一體的人才培養模式，使畢業(yè)生的知識得以夯實(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有了較大提升、綜合素質(zhì)大幅度提高。畢業(yè)生更受企業(yè)青睞，就業(yè)率達到100%，首次參加二級建造師考試通過(guò)率達60%左右。
關(guān)鍵詞：人才培養定位；人才培養目標；人才培養模式；實(shí)施路徑
我國高等職業(yè)教育已走過(guò)二十年的歷程，在高等職業(yè)教育發(fā)展和改革進(jìn)程中，雖然經(jīng)歷了不平凡的過(guò)程，但是通過(guò)人們不懈的努力和積極的探索，高等職業(yè)教育取得了長(cháng)足發(fā)展和進(jìn)步。在人才培養模式上還存在著(zhù)不同的認識、觀(guān)點(diǎn)和做法，可謂仁者見(jiàn)仁，知者見(jiàn)知。人才培養模式應符合教育教學(xué)規律和學(xué)生的認知規律，才能使所培養的人才更符合經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需求、更符合企業(yè)需要和畢業(yè)生的可持續發(fā)展需求，為此，在人才培養模式上進(jìn)行了研究、探索和實(shí)踐。
一、高職教育人才培養的定位
人才培養的定位是人才培養模式和教育教學(xué)改革的前提，是專(zhuān)業(yè)建設和改革的基石，是優(yōu)化課程體系、課程建設與實(shí)施和實(shí)現的可靠保障。高等職業(yè)教育人才培養的合理定位，是培養相應層次人才的前提，也是國家職業(yè)教育發(fā)展的需要，更是確定培養模式的基礎。關(guān)于高職教育人才培養的定位，教育部早在2006年發(fā)布的16號文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》[1]中指出，高職職業(yè)教育的宗旨是培養“高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才”；2014年國務(wù)院19號文《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》[2]提出高等職業(yè)教育要“培養技術(shù)技能人才”�？梢钥闯鰞烧叩奶岱ㄊ峭耆恢碌�，所謂“高素質(zhì)”和“技術(shù)”是有別于“操作型”的中等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育所培養的是具備一定的知識、具備良好的技能和較高職業(yè)素養的技術(shù)型人才。對于不同專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)“高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才”具有不同的內涵[3]。本文以水利工程專(zhuān)業(yè)為例說(shuō)明人才培養的定位。為準確確定水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養定位[4]，對畢業(yè)生的工作崗位（群）及其應具備的知識、技能和素質(zhì)進(jìn)行深入的調研、分析、論證，進(jìn)而確定人才培養定位，即“懂設計、精施工、會(huì )管理”。
二、高職教育人才培養目標
根據水利工程專(zhuān)業(yè)的人才培養定位以及畢業(yè)生的工作崗位（群）及其對畢業(yè)生知識、技能和素質(zhì)的需求，需制定出切實(shí)可行、更符合生產(chǎn)實(shí)際的人才培養目標。懂設計是指進(jìn)行水利工程設計、施工組織設計等，水利工程設計是指中小型水利工程的規劃和設計，特別是小型工程的規劃和設計，只有懂得了水利工程的設計才能夠為更好地理解設計者的意圖（看懂圖紙）、更好地進(jìn)行施工以及為進(jìn)行設計變更奠定良好的基礎，也為畢業(yè)生的可持續發(fā)展奠定了良好的基礎；精施工是要懂得和掌握精湛的施工技術(shù)、施工方法和施工手段，也是畢業(yè)生今后考取建造師和成為項目經(jīng)理必須具備的條件；而會(huì )管理，不僅包含了建設項目的管理，同時(shí)還包含水利工程的運行管理等。以上這些是從事水利工程施工、監理和水利工程運行管理的技術(shù)人員必備的知識、技能，也是其可持續發(fā)展所必需的。要實(shí)現上述培養目標，畢業(yè)生應具有扎實(shí)的基本理論知識和專(zhuān)業(yè)知識，具備較強的從事中小型水利工程設計、施工、監理、水利工程運行管理等實(shí)際工作能力，以滿(mǎn)足中小型水利工程設計、施工、監理、水利工程運行管理的需要。
三、知識技能素質(zhì)在人才培養中的地位和作用
知識是通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐或探索所獲得的認識、判斷或技能。知識也是人類(lèi)在實(shí)踐中認識客觀(guān)世界（包括人類(lèi)自身）的成果。它包括事實(shí)、信息的描述或在教育和實(shí)踐中獲得的技能，不僅包含了理論知識，同時(shí)也包含實(shí)踐知識，知識也可以看成是構成人類(lèi)智慧的最根本的因素。技能是指對某一特殊活動(dòng)特別是包含方法、過(guò)程、程序或技術(shù)活動(dòng)的理解和運用已掌握的知識、方法、技術(shù)、工具等分析和解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的.能力。它包括專(zhuān)門(mén)知識、在專(zhuān)業(yè)范圍內的分析能力以及靈活地運用該專(zhuān)業(yè)的工具、方法和技巧的能力。關(guān)于素質(zhì)的定義有很多說(shuō)法，而對于高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，素質(zhì)是指完成某種工作或活動(dòng)所需要的基本條件和能力，具體來(lái)講就是指個(gè)人的才智、能力和內在的涵養。技能的形成與知識的掌握密切相關(guān)。知識是技能的“基礎”，知識支撐技能，沒(méi)有“必需、夠用”的基礎知識和基本科學(xué)素養的畢業(yè)生靠在學(xué)校獲得的僅有的知識和技能，不可能適應今后日新月異的技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步、不可能很好地適應新技術(shù)、新成果、新方法、新工藝、新設備在實(shí)際生產(chǎn)中的應用，同時(shí)沒(méi)有知識的技能不可能實(shí)現可持續發(fā)展。對于高等職業(yè)教育工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生要完成工程建設和管理等一切技術(shù)活動(dòng)的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中首先要對解決的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行分析，分析問(wèn)題要靠具備一定的知識才能進(jìn)行，只有對需要解決的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行詳細、系統、全面、客觀(guān)、科學(xué)的分析，才能發(fā)現解決技術(shù)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，才能應用掌握的技能、方法、手段等解決問(wèn)題。在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要用到“人、財、物”，并進(jìn)行組織、協(xié)調、合作、管理等必要的活動(dòng)。由此可以看出，知識、技能和素質(zhì)在分析實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題、解決問(wèn)題中具有舉足輕重的作用。因此，畢業(yè)生應具備的知識、技能和素質(zhì)在人才培養中具有非常重要的地位和作用。因此，知識、技能、素質(zhì)三位一體的人才培養方案才能體現受教育者的生存與發(fā)展和教育對于維系社會(huì )運行、促進(jìn)社會(huì )變革與發(fā)展的作用兩大功能。通過(guò)上述簡(jiǎn)單分析可以看出，知識、技能和素質(zhì)，對于培養經(jīng)濟社會(huì )建設和發(fā)展所需要的、具有可持續發(fā)展的人才非常重要。
四、實(shí)現培養目標的路徑
在人才培養方案中如何體現出知識、技能和素質(zhì)在人才培養目標中的重要地位和作用，是制定與實(shí)施人才培養方案的關(guān)鍵。人才培養方案的制定與實(shí)施的指導思想與基本原則是既要突出高等職業(yè)教育的特色，又要遵循循序漸進(jìn)的規律，實(shí)現知識、技能逐步遞進(jìn)，綜合素質(zhì)逐步提高。實(shí)現人才培養目標是通過(guò)設置一系列的、有序的、科學(xué)的、嚴謹的課程和組織實(shí)施來(lái)實(shí)現的。知識是實(shí)踐的高度濃縮，是對實(shí)踐過(guò)程中的成功經(jīng)驗和失敗教訓的總結和凝練，是實(shí)踐中對很多具體問(wèn)題具有的共同的認識，它不僅是關(guān)于現象本身的知識，更重要的是關(guān)于現象之間相互聯(lián)系的本質(zhì)的認識。教學(xué)中應重視和突出基本理論知識，更要突出基本理論在工程實(shí)踐中的應用，即應用基本理論知識分析和解決工程實(shí)際中的具體問(wèn)題[5]。通過(guò)突出基本理論知識的學(xué)習和應用使學(xué)生實(shí)現舉一反三、融會(huì )貫通，順利實(shí)現知識和能力的升華。對于水利工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)知識類(lèi)課程除了設置通識通修課程之外，水利工程制圖與CAD及綜合實(shí)訓、水利工程測量與綜合實(shí)訓等這些課程不僅是最基本、最基礎的課程，而且最能影響學(xué)生知識的形成、技能的提高、素質(zhì)的提升，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習后續課程和剛參加工作時(shí)的看家本領(lǐng)。專(zhuān)項能力課程設置了工程監理、鄉鎮給排水、水泵與水泵站、農田水利、水工建筑物、水利工程施工技術(shù)、水利工程造價(jià)、水利工程施工組織與管理、水利工程經(jīng)營(yíng)管理、水利工程施工資料管理等課程。職業(yè)拓展和個(gè)性化課程共設置了建筑概論、水利與建筑法規、水利應用文寫(xiě)作、水利工程新技術(shù)等課程。同時(shí)建立了與相應課程以及相應技能相適應的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐內容除了課內的實(shí)驗、認識實(shí)習、頂崗實(shí)習、畢業(yè)設計外，還包括專(zhuān)項能力課程和主要知識類(lèi)課程的綜合實(shí)訓、主要技術(shù)平臺課程的綜合實(shí)訓。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，根據水利工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，要求在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中加強對學(xué)生的吃苦耐勞、精誠合作、工匠精神方面的引導和教育。
五、結語(yǔ)
通過(guò)采用知識技能素質(zhì)三位一體的人才培養模式，使畢業(yè)生的知識得以夯實(shí)、綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有了較大幅度的提升、綜合素質(zhì)大幅度提高，受到用人單位的青睞，畢業(yè)生就業(yè)率達到100%，首次二級建造師考試通過(guò)率達60%左右，有近30%的畢業(yè)生，畢業(yè)8年后考取了監理工程師、造價(jià)師和一級建造師。
參考文獻：
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[2]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定(國務(wù)院[2014]19號)[R].
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[5]劉家春.高職教育應突出三基在解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題中的應用[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012,12(4):44-47.
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