如何利用社區環(huán)境培養幼兒的基本社會(huì )行為規則意識論文
【摘要】幼兒行為規則教育正逐漸被人們所重視，行為規則教育不僅能提高幼兒的道德意識，而且還是一切社會(huì )活動(dòng)正常進(jìn)行的保證。抓好幼兒期的規則教育，能為幼兒今后的成長(cháng)打好堅實(shí)的基礎。實(shí)踐發(fā)現，社區環(huán)境是影響幼兒道德素質(zhì)和社會(huì )行為規則的關(guān)鍵。社區環(huán)境離幼兒最近，是社會(huì )中的一個(gè)小社會(huì )，運用社區環(huán)境來(lái)培養幼兒的基本社會(huì )行為規則意識是非常貼切的。文章從感受和體驗規則、學(xué)習和理解規則、掌握和鞏固規則、遵守和應用規則四個(gè)方面來(lái)闡述怎樣運用社區環(huán)境培養幼兒的基本社會(huì )行為規則意識。
關(guān)鍵詞社區環(huán)境；幼兒；規則意識
規則意識培養應該是人的底線(xiàn)教育，遵守規則是人立足社會(huì )必須具備的基本素質(zhì)，更是社會(huì )交往中保證平等、誠信、交往成功的基礎，是一個(gè)人養成好的道德意識、從自然人過(guò)渡到社會(huì )人的良好開(kāi)端。也就是說(shuō)，要想培養出幼兒好的道德意識，就必須先培養出好的規則意識。古人云：“樹(shù)木只有根深才能葉茂，以致開(kāi)花結果�！庇變浩谑且巹t意識培養的關(guān)鍵期，只有從小培養幼兒良好的規則意識，才能使他們終生受益，才能培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的全面發(fā)展的跨世紀人才。在實(shí)踐中我們發(fā)現，社區環(huán)境是影響幼兒道德素質(zhì)和對社會(huì )行為規則遵守與否的關(guān)鍵，那么，怎樣利用社區環(huán)境來(lái)培養幼兒的規則意識呢？
一、走進(jìn)社區，感受和體驗規則
社會(huì )行為規則的培養是社會(huì )領(lǐng)域教育中一項重要的目標，社會(huì )領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，社會(huì )環(huán)境的好壞將直接影響到幼兒的行為。幼兒年齡小、模仿力強，對各種行為都帶有具體形象性，當他們受到周?chē)鐣?huì )環(huán)境的影響，就會(huì )在潛移默化中不由自主地學(xué)會(huì )了其中的一些行為和習慣。相反，不論你怎么教，抽象的教學(xué)效果都不如他們親眼目睹、親身體驗和感受的效果好。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育者的`意圖，他的教育效果就越大�！彼�，教師要帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區，讓社區的環(huán)境潛移默化地影響幼兒，讓他們感受到規則的存在，萌發(fā)幼兒的規則意識。如《參觀(guān)超市》、《參觀(guān)小學(xué)》、《熱鬧的馬路》、《參觀(guān)銀行》、《參觀(guān)農貿市場(chǎng)》等，這些活動(dòng)都很直觀(guān)、形象地讓幼兒感受到許多規則的存在，對幼兒進(jìn)行規則意識教育很實(shí)用，也很具有感染力，能夠激起幼兒強烈的好奇心和求知欲。
互動(dòng)是一種非常好的教育教學(xué)形式，平時(shí)，教師應積極引導幼兒參與社區活動(dòng)，充分利用社區環(huán)境和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，讓他們體驗規則，使之在玩中感受社會(huì )規則的存在，從而萌發(fā)幼兒的規則意識。例如，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區，在小區里與花草、噴泉拍拍照，體驗社區環(huán)境的美；秋天帶領(lǐng)幼兒撿樹(shù)葉，在草地上打打滾，玩玩游戲；和小區里的爺爺奶奶玩一玩健身器械；到超市去買(mǎi)一買(mǎi)東西；參觀(guān)小學(xué)時(shí)和小學(xué)的哥哥姐姐玩一玩，等等。這些活動(dòng)給幼兒提供了一個(gè)充分自由的空間，使他們感到輕松、快樂(lè )，感受到平等，感受到尊重、感受到秩序，等等。由此，使他們在玩中發(fā)現其樂(lè )趣和美，喜歡社區的環(huán)境，促使他們樂(lè )意到社區玩。在快樂(lè )的同時(shí)，也讓他們體驗到愛(ài)護花草樹(shù)木、愛(ài)護公共設施、購物排隊等規則，感受和體驗規則的存在。同時(shí)，還提問(wèn)幼兒思考：社區的環(huán)境為什么這么美呢？我們應該怎樣做呢？實(shí)踐證明，這種通過(guò)互動(dòng)，讓幼兒參與活動(dòng)、體驗規則的方式進(jìn)行規則意識教育，幼兒更易接受、易消化。
二、把課堂搬進(jìn)社區，學(xué)習和理解規則
蒙臺梭利通過(guò)科學(xué)觀(guān)察、驗證，發(fā)現了兒童成長(cháng)的自然法則——幼兒具有自我學(xué)習、使自己趨于完善的潛能�！队變簣@教育指導綱要》中提到，社會(huì )教育應該避免單一、呆板的言語(yǔ)說(shuō)教，要創(chuàng )設一個(gè)使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境。同時(shí)，教師還應盡量把課堂轉移到社區環(huán)境中，讓幼兒充分發(fā)揮自己的潛能來(lái)學(xué)習和理解規則。
社區環(huán)境中有許多鮮活的情境，如：社區超市。當幼兒剛進(jìn)入超市時(shí)就聽(tīng)到美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，就給了他們一種愉快的心情；幼兒們隨著(zhù)和諧的音樂(lè )聲看看這、看看那，激發(fā)了他們交流的愿望；超市里有許多好看、好玩、好吃的物品，無(wú)不吸引他們的心；漂亮的營(yíng)業(yè)員阿姨看到幼兒都能主動(dòng)地笑臉相迎、逗逗孩子、詢(xún)問(wèn)孩子的需要等；買(mǎi)好物品的人們都能主動(dòng)、自覺(jué)、整齊地排隊、有序付款；營(yíng)業(yè)員阿姨把物品裝好并微笑送走每一位客人，等等。超市里無(wú)論是從人到物還是到整個(gè)環(huán)境，都能給幼兒一個(gè)健康、和諧、關(guān)愛(ài)、支持的良好氛圍，在超市購物付款時(shí)，他們沒(méi)有教師的提醒也能夠自覺(jué)地和大人一樣依次排隊付款。
在社區活動(dòng)中，教師應及時(shí)地發(fā)現教育契機，適時(shí)引導幼兒學(xué)習規則。例如，筆者在帶領(lǐng)幼兒去超市購物時(shí)，調皮大王張某某買(mǎi)的東西最多，只見(jiàn)他抱著(zhù)一包將要掉的東西往收銀臺跑去，但這時(shí)收銀臺排隊的人較多。于是，他利用自己個(gè)子矮的優(yōu)勢從人的縫隙中跑到收銀臺前，后面排隊的叔叔故意問(wèn)他：“小朋友怎么不排隊呀？”他說(shuō)：“因為我的東西要掉了呀！”引起大家捧腹大笑。收銀臺的阿姨告訴他：“叔叔是先來(lái)的，先來(lái)的要排在前面，你是后來(lái)的當然要排到后面去了�！彼宦�(tīng)阿姨的勸告，耍賴(lài)地說(shuō)：“我的東西掉啦，掉到地上啦�！弊詈�，營(yíng)業(yè)員還是讓他先付款了。當時(shí)，筆者就讓小朋友們對張某某的行為進(jìn)行了討論。通過(guò)討論和總結，張某某清醒地認識到自己的做法是不對的，其他幼兒也理解了為什么要排隊，從而進(jìn)一步認識了規則。
三、把社區搬進(jìn)課堂，掌握和鞏固規則
區域活動(dòng)是幼兒園中幼兒最喜歡的活動(dòng)，它不僅給幼兒創(chuàng )造了一種寬松、愉悅的活動(dòng)氛圍，而且幼兒還能夠按照自己的興趣進(jìn)行活動(dòng)，給幼兒提供了更多合作交往、解決問(wèn)題的機會(huì )。
當幼兒已經(jīng)能夠認識到規則時(shí)，如果不去進(jìn)一步地掌握和鞏固練習，那將會(huì )前功盡棄。因此，為了讓幼兒更好地掌握和鞏固規則，給他們生活、學(xué)習、游戲等帶來(lái)諸多益處和愉悅，就應該讓他們經(jīng)常接觸規則。但天天帶幼兒進(jìn)入社區、逛超市那是不現實(shí)的，所以要想達到掌握和鞏固規則的目的，只有把社區搬到課堂中來(lái)，把規則搬到幼兒喜愛(ài)的區域活動(dòng)中。如：在區域活動(dòng)中開(kāi)設了天天超市、娃娃銀行、話(huà)吧、書(shū)報廳、郵局、醫院等區域游戲，這些活動(dòng)都很實(shí)用。游戲中，幼兒把角色的每一個(gè)行為都模仿得淋漓盡致，扮演得形象逼真，滿(mǎn)足了幼兒好奇、好模仿、好游戲的心理，使他們在模仿中獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，同時(shí)，幼兒在玩中無(wú)形地運用著(zhù)規則，達到了鞏固規則的目的。
區域活動(dòng)是幼兒活動(dòng)的“小天地”，在活動(dòng)時(shí)，筆者充分聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)，鼓勵幼兒自覺(jué)參與環(huán)境創(chuàng )設，自己制定游戲規則，進(jìn)一步鞏固規則意識。如：創(chuàng )設“天天超市”，幼兒們自覺(jué)把家中的廢舊物品如飲料瓶、餅干盒、牛奶箱等帶到班中，自己選擇擺放地點(diǎn)，他們共同討論、商討進(jìn)入超市的規則。在游戲過(guò)程中，他們知道，集體中不能像家里那樣隨心所欲，必須受到集體規則的約束，并自覺(jué)遵守自己制定的規則進(jìn)行游戲。他們不斷地補充物品，不斷地完善游戲規則�，F在的“超市”可真像是活靈活現的社區超市了，這些“小鬼們”天天玩得不亦樂(lè )乎，“超市”成了他們的摯愛(ài)。
規則意識的培養只有親身經(jīng)歷規則情境，讓幼兒多次嘗試有規則、沒(méi)有規則或不遵守規則帶來(lái)的快樂(lè )、沮喪、失望，他們才會(huì )知道規則與人們的生活有密切聯(lián)系，才會(huì )知道規則的必要性和重要性，從而逐步產(chǎn)生對規則的尊重感和認同感，加深對規則的認識，鞏固規則意識。
四、再次走進(jìn)社區，遵守和應用規則
引導幼兒具備規則意識并且讓他們在實(shí)踐中遵守是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在幼兒頭腦里，規則意識和行為規則之間有很大的鴻溝，他們往往不能實(shí)踐他們遵守規則的愿望，這是因為幼兒的意識、世界觀(guān)還沒(méi)有完全形成，生活經(jīng)驗還需要進(jìn)一步的積累等。培養幼兒的規則意識需要所有人的努力，幼兒、家庭、社區教育要相互一致，進(jìn)行正面教育，樹(shù)立正確的道德標準。幼兒通過(guò)公正、公平的方法實(shí)現自己的目的，得到應有的肯定后，就更容易建立起自己正確的觀(guān)點(diǎn)。所以教師要再次地帶幼兒走進(jìn)社區，讓他們在這個(gè)大環(huán)境中體驗生活與規則，感受成人的肯定，進(jìn)一步培養其行為規則意識，使他們自覺(jué)地遵守和應用規則。
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