CCFCSP認證及程序設計能力培養的論文

　　【摘要】為了提升計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的程序設計能力，常州大學(xué)進(jìn)行了積極的探索，通過(guò)將CCFCSP認證引入課程體系，驅動(dòng)課程改革，改革教學(xué)方式，進(jìn)行第三方評測，提高了學(xué)生程序設計能力，取得了良好的教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】程序設計能力；CCFCSP認證；計算機專(zhuān)業(yè)

　　1引言

　　計算機專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，所培養的學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的理論基礎，還需要具備很強的動(dòng)手實(shí)踐能力特別是程序設計能力。目前，程序設計能力不僅指能夠熟練掌握程序設計、數據結構以及算法，還要求能夠通過(guò)一定范圍內自選的通用編程語(yǔ)言，在指定時(shí)間空間內，熟練、準確地完成對給定問(wèn)題的編程和調試。該能力是計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生本科階段需要重點(diǎn)培養的核心能力之一，更是畢業(yè)生走上工作崗位后必須具備的職業(yè)能力。當前，程序設計能力相關(guān)課程教學(xué)存在著(zhù)重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，程序設計、數據結構、算法等課程的考核形式往往以筆試為主，考試內容通常以基本概念為主，很難考察出學(xué)生真正的程序設計能力，即便有部分程序設計題，也因為無(wú)法直接進(jìn)行調試運行，而無(wú)法給出客觀(guān)的評判。這容易使學(xué)生對于這些課程的學(xué)習進(jìn)入誤區，在學(xué)習方法上往往注重記憶概念，輕視上機練習，為了通過(guò)考試，通常會(huì )在考試前才開(kāi)始臨時(shí)抱佛腳，拼命做往年的試卷。這會(huì )導致許多學(xué)生無(wú)法真正掌握課程的知識點(diǎn)，更不用說(shuō)將理論知識應用于軟件的設計和實(shí)現。最終的結果是部分高分學(xué)生對編程掌握較差，有的甚至不會(huì )編程，難以滿(mǎn)足用人單位的基本要求。程序設計能力的培養，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，為了提高學(xué)生這方面的能力，必須在課程設置、教學(xué)方式以及考核方式上加以改革。常州大學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)通過(guò)在課程體系中引入CCFCSP認證，對程序設計類(lèi)課程進(jìn)行了有機的整合，并對教學(xué)方式進(jìn)行了相應的改革。同時(shí)，通過(guò)引入第三方評測改革了現有的考核方式，引導學(xué)生重視實(shí)踐能力的提高，并主動(dòng)加強這方面的練習。從歷次CCFCSP認證成績(jì)來(lái)看，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生程序設計能力得到顯著(zhù)提高。

　　2CCFCSP認證概述

　　CCFCSP認證全稱(chēng)為中國計算機學(xué)會(huì )軟件能力認證，是由中國計算機學(xué)會(huì )聯(lián)合國內清華大學(xué)、北京大學(xué)等15所著(zhù)名高校以及華為、百度等9家知名企業(yè)于2014年共同發(fā)起，面向全國開(kāi)展的`一個(gè)大學(xué)生軟件職業(yè)能力認證項目，是培養和提升高校學(xué)生計算機專(zhuān)業(yè)能力的認證平臺。該認證由CCF統一命題、統一評審、統一評測，采用上機編程方式，編制的程序在限定的時(shí)間空間內通過(guò)給定的數據測試后獲得相應分數，主要考察被認證者基本的數據結構和程序設計語(yǔ)言能力、算法能力以及上機編程和調試能力。表1給出了認證成績(jì)與能力的對應關(guān)系。

　　3以CCFCSP認證為抓手促進(jìn)程序設計能力培養

　　3.1調整課程設置

　　常州大學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)通過(guò)引入CCFCSP認證，以認證所考察的學(xué)生能力為指引對課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，調整、重組了相關(guān)程序設計類(lèi)課程。例如，用新的總計8學(xué)分的“問(wèn)題求解與程序設計”課程及其相應的課程設計取代了原先總計7學(xué)分的“大學(xué)計算機基礎及C語(yǔ)言程序設計”課程及其相應的課程設計。這樣就使得授課過(guò)程以原先的講解語(yǔ)法為主變?yōu)橐詥?wèn)題求解為核心，從問(wèn)題求解的角度對學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的進(jìn)行訓練，并在這個(gè)過(guò)程中融入程序設計的思想和方法。課程要求學(xué)生先通過(guò)詳細分析各種可能的求解方案，再設計相應的求解算法，最后給出完整的程序設計實(shí)現，展示運行結果。這種自頂向下的學(xué)習策略，先由運行結果感性地了解問(wèn)題，然后再通過(guò)細致地討論相關(guān)知識點(diǎn)，徹底弄清楚為什么會(huì )是那樣的結果，符合學(xué)生的認知規律，容易理解便于掌握。此外，將原先3.5學(xué)分必修的“數據結構”與2學(xué)分選修的“算法設計與分析”課程進(jìn)行了融合，調整為總計4.5學(xué)分的“數據結構與算法分析”課程及其課程設計，從而使得原先割裂的兩門(mén)課程融為一體，彌補了原有課程設置的不足，有利于加深學(xué)生對數據結構和算法的理解和掌握，提高學(xué)生的程序設計能力和創(chuàng )新能力。

　　3.2改革教學(xué)方式

　　根據CCFCSP認證的要求和特點(diǎn)，對相關(guān)課程的教學(xué)方式進(jìn)行了改革，使之更符合能力培養的要求，切實(shí)提高學(xué)生程序設計能力。例如，“問(wèn)題求解與程序設計”課程突破原先常規教學(xué)方式，采用案例化進(jìn)行教學(xué)。課程內容圍繞若干個(gè)精心選取的案例問(wèn)題展開(kāi)，按照“問(wèn)題描述、輸入和輸出樣例、問(wèn)題分析、算法設計、程序實(shí)現及幾個(gè)小節的問(wèn)題求解相關(guān)的知識點(diǎn)討論”來(lái)進(jìn)行組織，各種語(yǔ)法現象和程序設計方法只有用到時(shí)才討論，自然而然地出現在學(xué)生面前，符合學(xué)生的認知規律，容易理解便于掌握。

　　3.3引入第三方評測

　　教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以過(guò)程化考核方法和相應的信息化手段為支撐，以第三方評測驅動(dòng)教學(xué)環(huán)節中程序設計能力的培養。在課內考核中，改變考試成績(jì)主要依賴(lài)期末筆試的現狀，將課程總成績(jì)分解為平時(shí)的上機測驗和作業(yè)、期末的上機測驗、期末筆試成績(jì)等幾個(gè)部分，降低期末筆試成績(jì)所占比例。將過(guò)程考核融入到課程的整體教學(xué)中，督促學(xué)生平時(shí)的過(guò)程化學(xué)習，并使得最終的成績(jì)能綜合體現基礎理論知識和程序設計能力，徹底改變以前考試成績(jì)僅體現了對基礎理論知識的掌握情況。除了課內考核，引入CCFCSP認證作為第三方評測手段。該認證一般有5道題目，每道題目滿(mǎn)分為100分，難度依次遞進(jìn)，作為課外考核標準既具有考核公信力，也符合業(yè)界要求，從而可以客觀(guān)地考核學(xué)生的程序設計能力，更好地促進(jìn)教學(xué)目標的達成，同時(shí)也使得考核更加符合社會(huì )需求。

　　4實(shí)踐效果

　　常州大學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)從2015年起在課程體系中引入CCFCSP認證，三年來(lái)對專(zhuān)業(yè)人才培養水平的提高起到了極大的推動(dòng)作用。學(xué)生學(xué)習目標更為明確，程序設計能力有了顯著(zhù)提高。課程體系日益完善，能夠更好地支撐專(zhuān)業(yè)對程序設計能力的培養。教師對于工程教育認證理念的理解逐步加深，更注重對學(xué)生能力特別是程序設計能力的培養。表2給出常州大學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加歷次CCFCSP認證的成績(jì)，總體而言，認證成績(jì)提高顯著(zhù)，程序設計能力提升明顯。

　　5結束語(yǔ)

　　由中國計算機學(xué)會(huì )發(fā)起的CCFCSP認證具有權威性、實(shí)用性、公平性等特點(diǎn)。常州大學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)通過(guò)引入CCFCSP認證，促進(jìn)了課程體系完善，推動(dòng)了相關(guān)課程教學(xué)方式改革，加強了對學(xué)生學(xué)習效果的過(guò)程化考核和第三方評測，使學(xué)生學(xué)習更為主動(dòng)、積極，教師教學(xué)更聚焦能力培養，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量提升，學(xué)生程序設計能力顯著(zhù)提高。

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