高中語(yǔ)文邏輯思維培養途徑論文
【摘要】思維具體將語(yǔ)言為基礎，同時(shí)語(yǔ)言又將語(yǔ)文學(xué)習為基礎得以發(fā)展。居于高中時(shí)期，為對學(xué)生語(yǔ)文素養有效培養就應對其邏輯思維能力的訓練給予足夠關(guān)注。并且，居于實(shí)踐期間掌握語(yǔ)言和思維兩者的內在關(guān)聯(lián)，以探尋出科學(xué)、適宜的邏輯思維訓練途徑，促使薛恒思維、語(yǔ)言均獲取更進(jìn)一步的發(fā)展�；诖�，本文針對高中語(yǔ)文邏輯思維訓練途徑展開(kāi)了相應分析。
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；邏輯思維；訓練途徑
引言
從本質(zhì)上而言，高中階段是人的一生中強化學(xué)習能力、完善學(xué)習綜合體系的核心節點(diǎn)，在此期間學(xué)生整體素養的強弱以及邏輯思維能力的高低對其今后的學(xué)習、生活均有著(zhù)重要影響。因而，高中語(yǔ)文教學(xué)應將不符時(shí)代發(fā)展的老套教學(xué)方式變革、更新，對學(xué)生邏輯思維能力的培養給予足夠重視，探尋新的教學(xué)手段以對高中學(xué)生邏輯思維的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。本文正是在此形勢下，對高中語(yǔ)文邏輯思維訓練途徑進(jìn)行了相應探索。
一、邏輯思維概述
邏輯思維可視為思維的高級模式之一，具體表示與某項人為擬定的思維規則、思維模式相符的思維方式，通常提到的邏輯思維則代表傳統模式邏輯規則下的思維形式，往往也被叫做抽象思維等。細致來(lái)講，邏輯思維享有確定性，不存在模糊不清的情況，其是一項條理分明且具備依據的思維，介于邏輯思維里面，需應用到概念、判斷等思維模式與比對、分析等手法，而應用于領(lǐng)悟此類(lèi)思維方式與手法的程度便被稱(chēng)之為邏輯思維能力。
二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的邏輯思維訓練
《課程標準》指出：閱讀屬于采集整理信息與認知世界、鍛煉思維、具備審美體驗的核心舉措。此處提到的思維便為形象思維和邏輯思維。實(shí)質(zhì)上，各類(lèi)型文本的閱讀教學(xué)在學(xué)生邏輯思維發(fā)展上所起到的效用是存在較大差異的，通常寫(xiě)人狀物的'文本教學(xué)屬于以形象思維間接促進(jìn)邏輯思維發(fā)展，但敘事說(shuō)理這一類(lèi)型的文本教學(xué)則直接對邏輯思維進(jìn)行訓練。然而，其存在共同點(diǎn)即均屬于學(xué)生、老師、文本建的多重交流，屬于思維撞擊與心靈溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程。故而，閱讀教學(xué)訓練邏輯思維的途徑具備多元性。針對記敘描寫(xiě)這類(lèi)文本教學(xué)期間，基于有效認知事物形象后對景物特性解析、概括文本重心、甄選主要信息等，學(xué)生均會(huì )通過(guò)比對、判斷、分析等繁雜性邏輯思維活動(dòng)施行。譬如，《裝在套子里的人》這一文本教學(xué)，介于認識到主人公的外部形象特性后，就開(kāi)始從從外到內依次分析其性格、命運，促使學(xué)生針對文本描述的套子施行相應分類(lèi)，針對主人翁狂妄自大和每日如履薄冰的沖突加以辯證分析，探尋主人公死亡的真正原因，更甚者推動(dòng)學(xué)生在課后假設主人公結婚之后可否從套子中脫離等加以推理，經(jīng)由此便可推動(dòng)學(xué)生邏輯思維得到較好的訓練。處于說(shuō)明議論這類(lèi)文本教學(xué)期間，邏輯思維能力能夠獲取較好發(fā)展。說(shuō)明對象的概念、類(lèi)型劃分、特性和作用，均和邏輯思維具備緊密聯(lián)系。譬如在《中國建筑的特征》這一教學(xué)內容里面，針對建筑物與斗拱等文法與詞匯等相應概念深意和外延的確認，屬于此文本教學(xué)的始發(fā)點(diǎn)，與之相應的歸納、推理等邏輯思維活動(dòng)均需再次技術(shù)上施行，課間議論文中心論點(diǎn)的萃取、論點(diǎn)和論據關(guān)系的整理等均直觀(guān)面向邏輯思維的中心。居于口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，高中語(yǔ)文教師應與文本背景、深意銜接對學(xué)生邏輯思維加以訓練。譬如在《觀(guān)滄�！愤@一教學(xué)內容中能通過(guò)設定相應問(wèn)題，如“作者觀(guān)滄海時(shí)的心情是怎樣的”等促使學(xué)生對作者的情感加以體驗，領(lǐng)略文本深意，從而對學(xué)生邏輯思維予以訓練。
三、高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的邏輯思維訓練
1、在審題立意中對邏輯思維予以訓練。
審題立意屬于高中作文教學(xué)開(kāi)展的初始環(huán)節，其可對學(xué)生概括性、發(fā)散性等思維予以訓練。通常材料作文的立意具備如下標準：一是正確；二是與材料內容契合。這里的正確也就是學(xué)生的邏輯思維有無(wú)合理性，而與材料內容契合也就表示立意應針對材料展開(kāi)邏輯推理。
2、在選材布局中訓練邏輯思維。
作文選材能對學(xué)生篩選事物的邏輯思維加以訓練，通常將有無(wú)與主旨契合為依據進(jìn)行判斷，對腦海中的眾多材料挑選。并且，選材注重代表性，也就是將相同類(lèi)型的材料精選，最大程度涵蓋同類(lèi)型材料的優(yōu)點(diǎn)。另外，布局可對學(xué)生思維的條理性加以訓練，就好比是棋場(chǎng)中的決勝關(guān)鍵——排兵布陣，應當有條不紊、謹慎思考。特別是居于記敘文里面應依照其規律，在議論文中依據一般模式訓練，或者依據實(shí)際情況選擇其他方式的結合，從而促使學(xué)生的邏輯思維得以鍛煉。
3、在語(yǔ)言錘煉中對邏輯思維加以訓練。
語(yǔ)言修飾、斟酌屬于寫(xiě)作的末尾環(huán)節。此環(huán)節能在一定層面對學(xué)生邏輯思維進(jìn)行訓練，譬如反復斟酌不但可促使詞語(yǔ)的應用更加精確，也能保障命題合理。并且，從作文里面發(fā)現語(yǔ)病可強化文本邏輯性，對學(xué)生連貫、條理等邏輯思維具備較好的訓練作用。
四、結束語(yǔ)
概括而言，高中語(yǔ)文邏輯思維訓練的最佳途徑即將語(yǔ)文閱讀教學(xué)與語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)結合，經(jīng)由此能夠對學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行有效訓練，對其邏輯思維的發(fā)展具備顯著(zhù)效用。
參考文獻
[1]孫道朝.圍繞邏輯思維淺析高中語(yǔ)文教學(xué)工作要點(diǎn)[J].新課程(下),2017(10):26-26.
[2]粟清芳.淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生邏輯思維能力[J].新教育時(shí)代電子雜志:學(xué)生版,
[3]蔣彪.高中生物教學(xué)中邏輯思維能力培養的實(shí)踐研究[J].內蒙古教育,2016(29):70-70.
【高中語(yǔ)文邏輯思維培養途徑論文】相關(guān)文章：
高中語(yǔ)文培養學(xué)生邏輯思維能力研究論文11-30
幼兒的語(yǔ)言能力培養途徑探析論文01-24
培養幼兒形成良好品德的途徑論文01-23
教師的心理教育能力的培養途徑論文08-16
小學(xué)數學(xué)學(xué)生邏輯思維培養探析論文10-10
高職教師人文素養培養途徑論文11-30