高師生實(shí)踐能力培養的途徑解析的論文
摘要：高等師范院校是我國培養教師的搖籃，對教育事業(yè)發(fā)展功不可沒(méi)。為了提高我國整體教育水平，加強對高師生實(shí)踐能力的培養，至關(guān)重要。實(shí)踐能力的培養，是高師生職前教育的重要內容，直接關(guān)系到他們就職后的教學(xué)水平�，F階段，我國的高師生由于各種原因，實(shí)踐能力水平不佳，在實(shí)際崗位教學(xué)中遇到各種困難。為了提升高師生入職后的教學(xué)水平，應加強對高師生實(shí)踐能力的培養，從而為推動(dòng)我國教育事業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。
關(guān)鍵詞：高師生；實(shí)踐能力；教學(xué)模式；培養途徑
一、高師生實(shí)踐能力培養的現狀
現階段，我國高等師范院校比較注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，做了一定的調整和完善，但是受到種種原因的限制，還存在一定的問(wèn)題需要改善。第一，課程內容有待完善。隨著(zhù)我國教育體制的改革，許多中小學(xué)的教材有了一定的改變，這就需要對高師生的教學(xué)方向進(jìn)行調整。而在部分高等師范院校中，它們還沿用傳統的課程內容，教學(xué)體系設置不合理，對學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生不利的影響。第二，學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐意識不強，對自己的職業(yè)定位不明確。部分院校學(xué)生對自己未來(lái)的職業(yè)規劃不清晰，所以實(shí)習階段忙于考研或公務(wù)員，將大部分的時(shí)間用來(lái)復習，缺乏教育實(shí)踐的主動(dòng)性和自覺(jué)性，實(shí)踐能力不強。第三，實(shí)習安排不合理。實(shí)習是高師生培養實(shí)踐能力的重要途徑，但部分院校在對學(xué)生的實(shí)習安排上比較保守，實(shí)習時(shí)間較短，且對實(shí)習期的指導不夠充分，沒(méi)有建立完善的實(shí)習評價(jià)機制，直接影響到實(shí)習效果。第四，實(shí)習基地資源短缺。實(shí)習基地是高師生進(jìn)行實(shí)踐能力鍛煉的重要場(chǎng)所。有些院校由于受到資金或者渠道等方面的影響，實(shí)習基地資源比較短缺，學(xué)生缺乏適當的實(shí)習場(chǎng)所，無(wú)法真實(shí)地體驗到實(shí)際教學(xué)氛圍，直接影響他們走入崗位后的教學(xué)水平。以上是在部分師范院校中普遍存在的問(wèn)題。因此，我們亟須改善學(xué)生實(shí)踐能力培養現狀，全面提升高師生的實(shí)踐教學(xué)水平[1]。
二、高師生實(shí)踐能力的培養途徑
�。ㄒ唬┩晟平逃n程體系設置
合理的課程體系設置，是提高師范生實(shí)踐能力的重要基礎，所以根據時(shí)代發(fā)展背景以及教學(xué)實(shí)際需求，合理調整課程體系設置，注重對師范生在基礎理論知識方面的培養。教育模塊的設置，除了課程教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教師口語(yǔ)技能、教育教學(xué)論、教師教學(xué)技能實(shí)訓、三筆字訓練等外，還應加強師范生的多媒體教學(xué)課件制作能力、語(yǔ)言表達能力、書(shū)寫(xiě)能力、導課技能、講解技能、提問(wèn)技能、結課技能和評課技能等，同時(shí)對中小學(xué)生的心理有進(jìn)一步的了解。只有掌握了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎，才能為后續實(shí)踐能力的培養奠定堅實(shí)的基礎。在日常教學(xué)管理工作中，我們還應加強對各種能力的培養與運用，做到活學(xué)活用，真正了解各科課程設置的內涵，靈活掌握各項課程的精髓。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)教學(xué)技能比賽，提高實(shí)踐能力
教學(xué)實(shí)踐技能是師范生必須具備的核心能力。為了提高師范生的實(shí)踐教學(xué)水平，地方高�？梢远ㄆ诮M織教學(xué)技能比賽。通過(guò)教學(xué)技能比賽，不同院校間的師范生能夠互相觀(guān)摩和學(xué)習，交流經(jīng)驗，互相促進(jìn)，互相提升，從而全面提升教學(xué)實(shí)踐能力和綜合水平。教學(xué)技能比賽由各個(gè)院校統一組織，在校內經(jīng)過(guò)初級篩選后，參加省級決賽，全面調動(dòng)學(xué)生的積極性。比賽內容可包括：說(shuō)課、教案設計、板書(shū)設計、模擬課件、課件制作及即興演講等內容。通過(guò)設置這些比賽項目，可以將師范生日常所學(xué)全部進(jìn)行應用。通過(guò)比賽，不僅能夠檢驗自己的'日常所學(xué)，而且能夠得到進(jìn)一步的提升。比賽結束后，由師范院校專(zhuān)業(yè)教師對學(xué)生的比賽情況進(jìn)行分析，讓學(xué)生及時(shí)了解自身存在的不足，以便日后不斷改進(jìn)。比賽的開(kāi)展，為以后的實(shí)習奠定了堅實(shí)的基礎。這種以賽促訓的方式，可以讓師范生的綜合水平得到較大幅度的提升，但應結合學(xué)校實(shí)際情況有針對性地開(kāi)展[2]。
�。ㄈ┙⑼晟频慕虒W(xué)技能考核制度
教學(xué)技能作為師范院校教學(xué)的重要內容，應有完善的技能考核制度。建立嚴格的技能考核標準，能夠更好地對師范生在日常教學(xué)以及實(shí)習教學(xué)中的技能表現進(jìn)行考核�？己酥贫鹊慕�，一方面有助于學(xué)校及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生在教學(xué)技能方面的實(shí)際情況；另一方面，對學(xué)生教學(xué)技能的提升也發(fā)揮了重要作用。教學(xué)技能是提高實(shí)踐能力的重要工具。只有熟練掌握各項教學(xué)技能，才能在實(shí)踐教學(xué)中有出色的表現�？己朔绞胶蛢热莘矫�，以“過(guò)程性評價(jià)”和“表現性評價(jià)”為主，在此基礎上制定合理的考核標準和考核指標，主要體現以學(xué)生為中心、以能力為主體的評價(jià)理念。
�。ㄋ模┰鰪娊逃龑�(shí)習基地建設
教育實(shí)習基地是提高師范生實(shí)踐教學(xué)能力的重要平臺。所以，師范院校應加大資金投入，拓寬校內外實(shí)訓平臺建設，在校內建設實(shí)訓室，在校外拓展教育實(shí)習基地。只有通過(guò)實(shí)習，師范生才能增強其實(shí)踐教學(xué)能力。實(shí)習教學(xué)應注重對實(shí)習時(shí)間、實(shí)習內容、實(shí)習方式、實(shí)習考核等方面的研究。為了提高師范生的實(shí)踐能力，可以將教育見(jiàn)習和實(shí)習相結合，從第二學(xué)期開(kāi)始就采用集中見(jiàn)習和分散見(jiàn)習相結合的方式，爭取做到每個(gè)學(xué)年都堅持，并在第七學(xué)期和第八學(xué)期進(jìn)行實(shí)習。將見(jiàn)習和實(shí)習相結合，對師范生而言是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)平時(shí)見(jiàn)習的積累，可為實(shí)習打下一定的基礎。在校內建設實(shí)訓室，模擬真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，可在日常教學(xué)過(guò)程中定期開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，對師范生的實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行檢驗和鍛煉[3]。
�。ㄎ澹┩卣菇虒W(xué)實(shí)踐體驗渠道
除了與中小學(xué)建立合作關(guān)系外，還應為師范生拓展多渠道的教學(xué)實(shí)踐機會(huì )。實(shí)踐能力的培養，不僅是對各種實(shí)踐能力的培養，還應掌握中小學(xué)生的心理。這樣才能在實(shí)際教學(xué)工作中更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎。所以，師范院校應多為師范生提供參與實(shí)踐、體驗教育經(jīng)驗的機會(huì )和場(chǎng)所，拓展參與式體驗的實(shí)踐渠道。這種實(shí)踐機會(huì )和場(chǎng)所的提供，應貫穿于整個(gè)教學(xué)階段。通過(guò)與中小學(xué)生的長(cháng)期接觸和互動(dòng)，師范生可以充分了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從學(xué)生的角度出發(fā)理解他們對知識的接受程度和可以接受的學(xué)習方式，為以后教學(xué)計劃的制訂提供有利的參考依據。
三、結束語(yǔ)
高師生是我國教育發(fā)展的中流砥柱，加強高師生實(shí)踐能力的培養非常關(guān)鍵。只有高師生具備高水平的實(shí)踐能力，在他們走上工作崗位后才能真正做到學(xué)以致用，將所學(xué)知識完整、準確地傳授給學(xué)生。所以，高等師范院校在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，應將培養師范生的實(shí)踐能力納入學(xué)校重要議程，并針對實(shí)踐能力的培養制訂詳細的教學(xué)計劃。從課程設置、教學(xué)方法的運用、日常教學(xué)技能比賽的開(kāi)展以及見(jiàn)習、實(shí)習活動(dòng)的安排等，都應做出科學(xué)合理的統籌規劃，切實(shí)提升高師生的實(shí)踐能力。
參考文獻：
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