淺談在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)論文
思維品質(zhì)，指思維卞體在思維活動(dòng)中表現出來(lái)的具有穩固心理、意識傾向的某種思維性質(zhì)。思維品質(zhì)這個(gè)概念由美國心理學(xué)家吉爾福特最初提出。有此心理學(xué)文獻認為，思維品質(zhì)是個(gè)體思維活動(dòng)中智力特征的表現。
個(gè)體思維品質(zhì)的形成不是先大遺傳的結果，卞要靠后大的培養和訓練，特別是與青少年時(shí)期所受的教育密切相關(guān)。在大力實(shí)施新課程標準的今大，隨著(zhù)多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等現代教育技術(shù)的發(fā)展，如何培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)，己成為每一個(gè)高中語(yǔ)文教師必須深入研究、努力實(shí)踐的重要課題。
一、培養學(xué)生良好思維品質(zhì)的必要性
新課程標準對學(xué)生的思維品質(zhì)訓練與培養，提出了更加明確{的具體的要求�！奥�(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，是對語(yǔ)文能力的具體化要求;
“學(xué)會(huì )自學(xué)”，是語(yǔ)文能力的集中體現;nu能力培養的內在核心，則是思維品質(zhì)的培養。能力的外現是解決實(shí)際問(wèn)題的技能，其內在當然是思維在起決定作用的。忽視思維品質(zhì)的培養，必然會(huì )使能力的培養事倍功半;重視思維品質(zhì)的培養，則抓不}了語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。
重視學(xué)生思維品質(zhì)的訓練，也是還語(yǔ)文教學(xué)木來(lái)if}i }的基木做法。長(cháng)期以來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)更多的關(guān)注是其思想意義和價(jià)值，{的忽視了其思維價(jià)值。G7讀教學(xué)強調的是一個(gè)思想標準，-種解讀力一式、一個(gè)標準答案。作文教學(xué)則過(guò)分強調與做人的關(guān)系，造成“千人一}}} I編作文，異曰同聲唱高調”的摘疾，難見(jiàn)學(xué)生真情實(shí)感的自然流露。語(yǔ)文教學(xué)要走出l叫境，適應新課程觀(guān)念的要求，必須重視啟發(fā)學(xué)生的思維;探究式學(xué)習的指導，必須引導學(xué)生探究思維品質(zhì)的形成;研究性學(xué)習的指導，必須指導學(xué)生研究思維品質(zhì)的完善。為語(yǔ)文教學(xué)展現廣闊的碧海藍大，進(jìn)血真正煥發(fā)語(yǔ)文教學(xué)的旺盛生命力。
從近年來(lái)的語(yǔ)文中考試卷里，也可看出對思維品質(zhì)的要求己漸顯突出。張為民先生就曾強調說(shuō)，“一張語(yǔ)文試卷，無(wú)非包括兩樣東西:一是語(yǔ)文知識，二是思維力一法�！边@是很有見(jiàn)地的。
思維，是語(yǔ)言的內在木質(zhì)。文學(xué)作品卞要表現為形象思維，利技文章卞要表現為邏輯思維，作文的立意深淺是思維的差異造成的。句子銜接與病句修改、語(yǔ)序調性與句式變換、仿造句子與修辭辨析、文章信息的篩選與性合，無(wú)不與思維有關(guān)。當然，中考不是指導我們教學(xué)的唯一正確的力一向，但它卻能充分顯小語(yǔ)文教貨對木身發(fā)展的思考。
二、如何培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)
1.在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，是各種語(yǔ)文能力形成的基礎，i,}讀的對象一一文學(xué)作品中的絕大多數都有較深刻的思想性、‘審美性，有深刻的教育意義。有歌頌積極樂(lè )觀(guān)上進(jìn)的詩(shī)歌，有宣揚真實(shí)、善良、美好的小說(shuō)，有鞭撻虛偽、丑惡的戲劇，有體現至情至美的散文，深遂的哲言睿語(yǔ)令人折服，濃郁的'愛(ài)國情操令你感嘆，博大的父母親情讓你感動(dòng)……抓住文學(xué)作品中這些美質(zhì)美點(diǎn)，不失時(shí)機地向心理健康方向開(kāi)掘，天長(cháng)日久，自然會(huì )水到渠成。
2.在作文教學(xué)中培養學(xué)生良好思維品質(zhì)作文教學(xué)一般包括大作文和小練筆。大作文是根據語(yǔ)文教材每單元所確定的作文，是語(yǔ)文教學(xué)必須完成的任務(wù)。利用大作文對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育主要的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
首先在命題上，提倡多樣化，給學(xué)生創(chuàng )造更廣闊的思維空間;
其次，把作文批改權還給學(xué)生，讓學(xué)生在互批互改中提高鑒賞能力，增進(jìn)同學(xué)間相互了解和溝通，使其在思想上寫(xiě)作上能夠取長(cháng)補短;再次，教師的評價(jià)要注意個(gè)性差異，對下等生作文注意尋找閃光點(diǎn)，給予激勵、自信，對于優(yōu)等生要褒揚適度，又要指出其不足。這樣，既能提高他們的寫(xiě)作能力，又能避免驕傲情緒的產(chǎn)生，對自己有客觀(guān)的認識。
小練筆相對于大作文來(lái)說(shuō)隨機性較強，又靈活多樣，教師可以根據教學(xué)和學(xué)習生活選擇命題，對學(xué)生的心理健康教育就更有指向性。如在集體勞動(dòng)后寫(xiě)作《多出汗，多吃虧?》，在運動(dòng)會(huì )結束后寫(xiě)《我的成敗觀(guān)》等。通過(guò)這些練筆，挖掘學(xué)生的善良意識，培養意志品質(zhì)的自我調控能力，引導學(xué)生向健康向上的方面發(fā)展。
3.在豐富的語(yǔ)文活動(dòng)中培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)豐富的語(yǔ)文活動(dòng)是培養學(xué)生創(chuàng )造思維品質(zhì)的重要手段。語(yǔ)文活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的形成，提供了良好的智力營(yíng)養和情緒環(huán)境，有利于擴大學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情操，激勵學(xué)生創(chuàng )造。
語(yǔ)文活動(dòng)要講究?jì)热莸呢S富和新穎、形式的多樣、方法的靈活、教師指導的得當�？蛇M(jìn)行諸如社會(huì )調查、自編小報、科技說(shuō)明、現場(chǎng)采訪(fǎng)、圖書(shū)檢索、網(wǎng)上查詢(xún)、小創(chuàng )作、小制作、小論文等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中采珠摘寶，受到刺激、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，強化創(chuàng )新意識，訓練和培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的才能。
總之，新課程標準，要求教師必須高度重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養。我們在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應該扎實(shí)、有效地訓練學(xué)生掌握思維方法，增強思維效率，提高思維質(zhì)量，達成思維效果，完善思維品質(zhì)，從而抓住語(yǔ)文教學(xué)的核心內容，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
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