關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養論文
魯迅先生的小說(shuō)《社戲》生動(dòng)地記敘了“我”十一、二歲時(shí)在家鄉平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，刻畫(huà)了一群農家少年朋友的形象，表現了勞動(dòng)人民淳樸、善良、無(wú)私的美好品質(zhì)，展示了農村自由天地中充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷，表達了作者對勞動(dòng)人民的深厚感情和對美好生活的向往。課文中有這樣一個(gè)故事情節，“我”和小伙伴們看完社戲后，在月夜歸航的途中，當大家都想吃羅漢豆時(shí)，阿發(fā)以“我們大得多呢”為由，建議大家去“偷”自家的豆。教學(xué)中我讓學(xué)生思考：這表現了阿發(fā)的哪種性格特征？很多同學(xué)笑著(zhù)回答說(shuō)：“呆！”答案很出乎我的意料，這本來(lái)是表現阿發(fā)無(wú)私品質(zhì)的一句話(huà)，阿發(fā)的語(yǔ)言動(dòng)作中透出的是淳樸憨厚、一點(diǎn)都不自私，卻被同學(xué)們理解成是傻瓜，沒(méi)想到同學(xué)們是這樣思考的。
現代文閱讀《母親的純凈水》講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)小女孩，每逢上體育課的時(shí)候，都帶著(zhù)一瓶媽媽準備的純凈水。一天，同學(xué)說(shuō)她的純凈水像是涼白開(kāi)，她很尷尬，當即扔掉了那瓶水�；丶液�，她責問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尳o她講了自己的看法，小女孩想明白了，以后一直非常喜歡喝母親的純凈水。我為同學(xué)們設計了這樣一道題：“假設有一天，文中的主人公和曾經(jīng)嘲笑過(guò)她的一位中學(xué)同學(xué)邂逅了，而那個(gè)同學(xué)正在買(mǎi)純凈水，請你展開(kāi)聯(lián)想和想象，為他倆設計一段對話(huà)�！庇泻芏嗤瑢W(xué)是這樣寫(xiě)的：哈哈哈！你也有這一天？嘲笑過(guò)她的人低頭不語(yǔ)。她嚴肅地說(shuō)：“你現在是什么感受？看你以后還笑不笑話(huà)窮人了？”一看就知道是典型的報復心理。而有的同學(xué)是這樣寫(xiě)的：“小姐，來(lái)瓶純凈水嗎？”“好的，咦？怎么是你？”這時(shí)那位同學(xué)恰好也認出了她，臉立刻變得通紅�！霸趺磿�(huì )是你？你怎么做起生意來(lái)了？”那位同學(xué)說(shuō)：“唉！說(shuō)來(lái)話(huà)長(cháng)……有件事一直覺(jué)得對不起你，你還記得當初我笑你喝涼白開(kāi)嗎？而我卻落到這個(gè)地步�！薄斑^(guò)去的就算了，你也激發(fā)了我的斗志，我該謝謝你，好好干，賣(mài)純凈水并不可恥！”
相同的問(wèn)題不同的答案，這并不是說(shuō)同學(xué)們的`閱讀水平存在多大差異，而主要是思維品質(zhì)不同，從而導致思考問(wèn)題的角度不同，也就決定了答案不同。很明顯后一種答案要比前一種好得多，因此在教學(xué)中關(guān)注并培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)至關(guān)重要。那么到底什么是思維品質(zhì)呢？
思維品質(zhì)，實(shí)質(zhì)上是人的思維的個(gè)性特征，它反映了每個(gè)個(gè)體智力或思維水平的差異�，F代教育與傳統教育的一個(gè)重大區別就是：傳統教育只強調知識的傳授，而現代教育則強調知識傳授與能力培養相結合，培養一個(gè)人的思維能力從本質(zhì)上講就是不斷改進(jìn)一個(gè)人的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)包含思維的深刻性、靈活性、廣闊性、獨立性、批評性、敏捷性等幾個(gè)方面。在這些思維品質(zhì)中，最基本最關(guān)鍵的是思維的深刻性和思維的靈活性，它們是思維縱橫發(fā)展的基礎，是發(fā)散與收縮的保證。
思維品質(zhì)與思維能力是學(xué)習能力的重要內容之一，注重對學(xué)生思維品質(zhì)的培養、優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)應當納入學(xué)生學(xué)習與教師教學(xué)的目標計劃中。而新型師生關(guān)系的建立有助于培養學(xué)生的思維品質(zhì)。有一次我去班里上課，發(fā)現滿(mǎn)地都是粉筆頭，原來(lái)同學(xué)們在拿粉筆打仗。我沒(méi)有像以往那樣板起面孔說(shuō)教，而是請同學(xué)們看了張藝謀執導的電影《一個(gè)都不能少》。之后我和同學(xué)們一起討論高老師是如何珍惜粉筆的，說(shuō)到他連一個(gè)粉筆頭都舍不得扔掉，最后一筆幾乎是用指甲抹上去的時(shí)候，我感覺(jué)同學(xué)們是真的受到了感染和教育。從此以后班里再沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似事件。民主平等的師生關(guān)系確實(shí)有利于思維品質(zhì)的培養。
現代文閱讀更貼近生活，容易使學(xué)生受到情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的熏陶，更具人文性。在學(xué)習這一類(lèi)文章中，我注重引導學(xué)生體驗作品中的人間真情，體驗人性美和人生美，使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，這也有利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養。例如，有一則閱讀材料《最后一顆子彈》，小說(shuō)生動(dòng)地敘述了刑警吳一槍運用心理戰，在沒(méi)有子彈的情況下戰勝了有一顆子彈的歹徒的經(jīng)過(guò)。我讓同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)歹徒的心理，大部分同學(xué)寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去就那么幾句話(huà)，沒(méi)有實(shí)在內容。同樣對于一篇閱讀材料，也是寫(xiě)歹徒的害怕，另一位同學(xué)是這樣寫(xiě)的：小說(shuō)中歹徒的死亡原因令我感觸頗深。原來(lái)人最大的敵人是自己，是自己那顆脆弱膽小的內心。很多時(shí)候，我都因為自己的膽怯、害怕等精神的極度緊張造成了一次次的失敗。有時(shí)，內心的恐懼甚至可能會(huì )吞噬一個(gè)人的生命。所以，面對困境，我們要學(xué)會(huì )勇敢、學(xué)會(huì )鎮定。從這段文字中，我們可以感受到這個(gè)學(xué)生在思維品質(zhì)方面的進(jìn)步。另外在教學(xué)中，通過(guò)教材中的知識點(diǎn)不斷抓住學(xué)生思維品質(zhì)的培養訓練，提高他們的思維質(zhì)量和能力，可以使學(xué)生拓展視野、認識世界和增長(cháng)知識，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
讓人文性與工具性在語(yǔ)文教學(xué)中有機結合，將語(yǔ)文的特殊魅力盡情展現，使學(xué)生從內心深處熱愛(ài)語(yǔ)文，并為之傾注情感，關(guān)注并培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使語(yǔ)文課成為學(xué)生心中的最?lèi)?ài)，這才是語(yǔ)文教學(xué)真正的成功。
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