高校藝術(shù)人才培養模式研究論文
【摘要】陜西高校公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)授課目的與其他專(zhuān)業(yè)課有所不同，公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)強調的是通過(guò)提升高校學(xué)生藝術(shù)人才的感知力和動(dòng)手能力，培養學(xué)生的綜合人文素養。而雕塑與陶藝作為公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要研究方向，其藝術(shù)特色為直觀(guān)性、公共性、社會(huì )性。目前陜西部分高校在公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人培養模式建設中尚存在一些問(wèn)題，在認識方面有待提高，就以雕塑與陶藝方向為例。本文針對地方高校公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程產(chǎn)、學(xué)、研方面的問(wèn)題，簡(jiǎn)要闡述高校藝術(shù)人培養模式與產(chǎn)、學(xué)、研一體化建設問(wèn)題研究上的一些觀(guān)點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】陜西高校;公共藝術(shù);雕塑與陶藝;研究
公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)目前是高等藝術(shù)教育的重要分支，是實(shí)現“美育”的重要途徑和高校生全面健康發(fā)展的有效手段。在高校教育改革的宏觀(guān)背景下，陜西高校為了順應改革趨勢潮流，在省內廣泛的開(kāi)設了公共藝術(shù)課程，開(kāi)設公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程旨在增強高校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，培養高校生創(chuàng )造力、發(fā)散思維等方面的綜合素養。公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)雕塑與陶藝藝術(shù)對大學(xué)生的綜合發(fā)展的潛能作用越來(lái)越被陜西各級教育部門(mén)和各高校重視。陜西部分高校在公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)雕塑與陶藝方向的課程上已取得一些成就，但雕塑與陶藝的創(chuàng )作現狀也令人堪憂(yōu)，許多高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生對雕塑與陶藝的學(xué)習認知不高，有種“養在深閨人不識”的窘境。由此可見(jiàn)，陜西高校在針對該專(zhuān)業(yè)的人才培養與產(chǎn)、學(xué)、研一體化建設上仍存在一些問(wèn)題。
一、陜西高校公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養所面臨的問(wèn)題
(一)高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生對公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程內容了解不夠
目前，陜西部分高校學(xué)生學(xué)習此類(lèi)課程的主要目的是修夠學(xué)分，對課程內容本身其實(shí)沒(méi)有多大興趣。這其中包含深層次的原因:第一，課程內容實(shí)用性不強，所學(xué)知識與企業(yè)所需脫節。第二，社會(huì )用人單位對高校畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能要求比較高，而且非常強調通過(guò)團隊合作解決企業(yè)內部的問(wèn)題，但是現今高校對學(xué)生團隊合作能力方面的培養尚不夠重視，教學(xué)內容過(guò)于理論性而實(shí)踐環(huán)節較少，學(xué)生體驗操作實(shí)訓不夠，輸出的畢業(yè)生往往不適應企業(yè)的需求。
(二)部分高校藝術(shù)類(lèi)教學(xué)課程設置不很合理
目前，陜西部分高校開(kāi)設的公共藝術(shù)類(lèi)課程尚未達到教學(xué)的相關(guān)要求，且在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)上缺乏統一的、行之有效的標準。還有一些高校選取的教材不很實(shí)用，應用性不強，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的需求，例如雕塑與陶藝專(zhuān)業(yè)對教學(xué)實(shí)踐性要求很高，現有些老師不太注重此方面教學(xué)，從而不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更得不到身體感官體驗，這種狀況直接影響高校培養學(xué)生的質(zhì)量。
(三)公共藝術(shù)課授課方式不當、教學(xué)設施滯后
陜西高校在公共藝術(shù)課的授課方式目前存在的問(wèn)題主要包括:授課效果不理想，課堂秩序亂。當前，部分高�？票境錾韺�(zhuān)業(yè)老師相對緊缺，對于要求專(zhuān)業(yè)性很強的雕塑與陶藝專(zhuān)業(yè)課程教師授課的有效性和學(xué)生聽(tīng)課的'質(zhì)量在一定程度上會(huì )受影響。我們都知道，聽(tīng)課人數多的時(shí)候教師的手勢、板書(shū)、模型展示等都會(huì )受到局限，本來(lái)很具藝術(shù)性的課程失去了本有活力和生機，這樣就很難調動(dòng)學(xué)生的積極性，總體的效率都受影響。
二、高校藝術(shù)人才培養模式與產(chǎn)、學(xué)、研一體化建設的重要性
(一)雕塑與陶藝方向的現狀
我國的雕塑和陶藝工藝歷史悠久，陜西作為中國物質(zhì)文化遺產(chǎn)的發(fā)祥地在雕塑和陶藝上獨具特色。然而，隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入傳統工藝與現代工藝的矛盾越來(lái)越突出，現今的藝術(shù)評判標準對許多傳統工藝品持評價(jià)不高，“學(xué)院派”雕塑和陶藝的創(chuàng )作思路與“企業(yè)現實(shí)派”的具體需求存在脫節的問(wèn)題，造成畢業(yè)生工藝品的設計制作的作品處境尷尬，選修這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生甚至表現出對未來(lái)就業(yè)感到迷茫的心理。同時(shí)，雕塑和陶藝設計本身具有非常巧妙的藝術(shù)想象空間，形式多樣，工藝要求嚴格，創(chuàng )作思維空間巨大，應運技巧要求很高等等，這些因素給廣大學(xué)生提出了非常高專(zhuān)業(yè)要求，他們面臨著(zhù)諸多方面的挑戰。
(二)藝術(shù)人培養模式與產(chǎn)、學(xué)、研一體化建設的現實(shí)意義
傳統的雕塑與陶藝的發(fā)展歷程就是一代又一代國人不斷創(chuàng )新的過(guò)程，這類(lèi)藝術(shù)品不僅需要在外進(jìn)行塑造而且還需富含豐富的時(shí)代文化內涵，它需要創(chuàng )造者通過(guò)其敏銳的思維和創(chuàng )作天賦，充分挖掘其市場(chǎng)價(jià)值，將一般材料塑造成優(yōu)秀的工藝制品，以此實(shí)現雕塑與陶藝藝術(shù)的可持續發(fā)展。由此可見(jiàn)，我們陜西高校要在藝術(shù)人培養模式與產(chǎn)、學(xué)、研一體化建設下足功夫，將傳授、教學(xué)、推廣、研究有機的融合在一起，以此為紐帶，廣泛的培養藝術(shù)人才，讓廣大雕塑與陶藝藝術(shù)能夠實(shí)現自身價(jià)值。
三、產(chǎn)、學(xué)、研一體化建設是實(shí)現教學(xué)目標的有效途徑
公共藝術(shù)課教學(xué)除了要具備較強的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性外，還需要充分考慮市場(chǎng)和企業(yè)的需求，如何上好藝術(shù)類(lèi)課程是陜西高校面臨的現實(shí)問(wèn)題。在近些年的具體實(shí)踐過(guò)程中，也有部分高校摸索出了一套藝術(shù)人才培養和產(chǎn)學(xué)研一體化建設并重的教學(xué)模式。研究其成功的訣竅，需要從調整教學(xué)觀(guān)念、內容、形式三個(gè)方面實(shí)現。(1)以企業(yè)需求為中心，科學(xué)設置藝術(shù)課程高校在開(kāi)設公共藝術(shù)課程前，必須要先了解市場(chǎng)和企業(yè)的基本狀況和未來(lái)的發(fā)展趨勢，然后再因時(shí)制宜的制定教學(xué)目標，只有以企業(yè)需求為中心，因材施教才能保證教學(xué)的實(shí)用性。開(kāi)課之前，各高校決策層須要依據企業(yè)的需求制定合理的教學(xué)大綱，科學(xué)的設置藝術(shù)課程，從而使藝術(shù)課程內容、教學(xué)目標和評價(jià)指標具備更強的針對性和實(shí)用性，教學(xué)質(zhì)量有據可依。當下，各高校的教學(xué)大綱基本上由各高校自己決定，但是由于陜西的許多高等院校缺乏用人企業(yè)對藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技能需求的市場(chǎng)調研，以致無(wú)法掌握企業(yè)的切實(shí)需求，因此造成了實(shí)用藝術(shù)教學(xué)方面的經(jīng)驗不足，教學(xué)內容和方向差別較大，因而，公共藝術(shù)課程的教學(xué)大綱不能僅各高校學(xué)自行制定。為保證公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱科學(xué)合理，必須根據國內的市場(chǎng)具體需求，制定出一套實(shí)用性強的公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱和教學(xué)目標。(2)調整教學(xué)內容，積極推進(jìn)團隊合作的實(shí)踐教學(xué)現實(shí)教學(xué)中，為實(shí)現實(shí)用與綜合素養并重的教學(xué)目標，必須對現有的教學(xué)內容進(jìn)行調整。課程的教學(xué)內容要以用人企業(yè)的需求為出發(fā)點(diǎn)，整合所有可掌握的教學(xué)資源以豐富教學(xué)內容，轉變固有的、教條的教學(xué)理念。具體工作有:第一，教學(xué)大綱的制訂要更近針對性，每節課都要擁有一個(gè)明確的、實(shí)用的主題，要以“學(xué)以致用”為目標，深入淺出，突出知識技能的應用。第二，積極推進(jìn)合作化的教學(xué)方式，將藝術(shù)生分成若干小組，多布團隊合作類(lèi)型的作業(yè)，以實(shí)現團隊成員的優(yōu)勢互補、相互學(xué)習和相互促進(jìn)的效果。推進(jìn)團隊合作的實(shí)踐教學(xué)的主要原因出于企業(yè)需求的考慮，未來(lái)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中是非常重視團隊合作的，雖然許多藝術(shù)生都具備很高的藝術(shù)天賦，但在就業(yè)之后他們卻表現平平，主要原因是他們團隊意識不強，這就造成其很難融入到企業(yè)的團隊之中，因而無(wú)法正常的發(fā)揮自己的才能。因而，在學(xué)習階段我們就要重視學(xué)生團隊合作和團隊意識方面能力的培養，只有具備了團隊的合作意識，才有益于藝術(shù)生將來(lái)在職業(yè)生涯上取得成功。(3)立足“產(chǎn)學(xué)研”，實(shí)施創(chuàng )新型人才培養戰略要立足“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)施創(chuàng )新型人才培養戰略，就要在大學(xué)原有基礎上實(shí)施變革，打破現有的人才培養模式，將更多的精力放到關(guān)注企業(yè)的實(shí)際要求上，采取“以需定產(chǎn)、因需定配”的人才培養戰略培養學(xué)生。高校培養人才的最終目的就是使畢業(yè)生將來(lái)能為社會(huì )和企業(yè)所用，如果培養的學(xué)生不符合社會(huì )和企業(yè)的需求，自然就談不上什么人才培養了，高校的人才培養只有逐步向企業(yè)的需求靠攏，才能從本質(zhì)上提高畢業(yè)生的質(zhì)量。立足“產(chǎn)學(xué)研”的建設，首先要增加教與學(xué)的互動(dòng)，以增加興趣為目標提高公共藝術(shù)課學(xué)生學(xué)習的參與率，使藝術(shù)生的創(chuàng )造性能力能夠有機會(huì )發(fā)揮。其次，開(kāi)展專(zhuān)題講座，例如邀請業(yè)內專(zhuān)家開(kāi)設明清陶瓷藝術(shù)專(zhuān)題課等以改變傳統的授課方式，達到提升效率和提高學(xué)生積極性的雙重目標。再次，增加教學(xué)實(shí)踐，可以結合現代雕塑與陶藝的特點(diǎn)多組織設計實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐加深學(xué)生對知識實(shí)用技能方面的理解和掌握。最后，積極與企業(yè)合作，各高校要通過(guò)多種渠道與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，讓廣大學(xué)生能夠有機會(huì )參與到企業(yè)的產(chǎn)品設計、工藝流程以及市場(chǎng)調研等具體工作之中，壓縮高校教學(xué)與企業(yè)需求之間的距離，使高校所培養的人才更加實(shí)用，更容易被企業(yè)所接受。
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