非智力因素在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用教育論文
摘 要：隨著(zhù)新課改步伐的邁進(jìn)，《語(yǔ)文教學(xué)大綱》對語(yǔ)文教學(xué)的要求也作了相應的調整，除了加強學(xué)生的智力因素開(kāi)發(fā)外，非智力因素也要引起語(yǔ)文教師的重視。要調動(dòng)一切與學(xué)科有關(guān)的因素為我所用，把語(yǔ)文教學(xué)推向與時(shí)代同步的多元化平臺。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 非智力因素 課堂
一、激發(fā)興趣，增強學(xué)生的求知欲
剛入中學(xué)的七年級新生，對新環(huán)境新教師都會(huì )產(chǎn)生一種新鮮感。教師可以利用其新鮮感而生發(fā)開(kāi)：第一堂課，可以先叫一學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)“人”字，接著(zhù)就在“人”字上做文章，講述范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負、魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！钡娜松^(guān)。并相機而導：學(xué)語(yǔ)文不僅是學(xué)知識，更重要的是學(xué)做人。最后再拋出幾個(gè)問(wèn)題：你們能說(shuō)一說(shuō)數學(xué)家華羅庚、地質(zhì)學(xué)家李四光的故事嗎？數學(xué)家蘇步青任復旦大學(xué)校長(cháng)時(shí)為什么規定進(jìn)復旦大學(xué)的理科生大一時(shí)必修語(yǔ)文？這些問(wèn)題既能很自然地將小學(xué)學(xué)過(guò)的課文與初中將要學(xué)的課文內容緊密聯(lián)系起來(lái)，又能巧妙地使學(xué)生明白：語(yǔ)文學(xué)不好，數理化也難以學(xué)好；語(yǔ)文學(xué)不好，將來(lái)工作也不易做好。這樣充滿(mǎn)魅力的課堂，這樣的因時(shí)而啟、相“機”而發(fā)，能在學(xué)生的心靈中激起求知欲望，點(diǎn)燃熱愛(ài)知識的火花，還能喚起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的心理需要，這正是恰到好處地培養了非智力因素的結果。
二、突出以學(xué)生為主的教育理念
眾所周知，素質(zhì)教育是以人為本的教育，實(shí)施素質(zhì)教育也必須做到“目中有人”。就課堂教學(xué)而言，這個(gè)“人”無(wú)疑就是全體學(xué)生。因此，作為語(yǔ)文老師，在授課時(shí)應面向全體學(xué)生，全方位、多角度地調動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，使人人得以展其才、盡其能。
三、培養習慣，提高自身素質(zhì)
語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科不同，它既要發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還有培養學(xué)生學(xué)習習慣和堅強的意識品質(zhì)的任務(wù)�？梢哉f(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是綜合性的。葉老說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文方面許多項目都經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習，鍥而不舍，養成習慣，才能變成他們自己的東西�！彼�說(shuō)：“語(yǔ)文文字，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識；就運用方面說(shuō)，是培養一種習慣�！笨梢�(jiàn)，葉老早就重視“養成習慣”的培養。培養學(xué)生養成好習慣，也是培養學(xué)生非智力因素的一方面。學(xué)生具有良好的習慣，也體現了他們具有優(yōu)良的自身素質(zhì)。
四、調動(dòng)學(xué)生情感，嘗試成功的喜悅
語(yǔ)文教學(xué)中，要關(guān)注“人”的發(fā)展，很重要的一點(diǎn)，就是要關(guān)注學(xué)生這一“人”的非智力因素的發(fā)展。而教師創(chuàng )設的教學(xué)活動(dòng)，能有效地促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。如我曾組織學(xué)生辦《校園小報》，要求學(xué)生努力做到：版面設計，盡量與正式發(fā)行的報紙相似；書(shū)寫(xiě)要端正，標題要新穎醒目，插圖要美觀(guān)大方。辦報過(guò)程，我注意從多方面給予具體指導和熱情鼓勵，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。一些學(xué)習基礎較差的學(xué)生也不甘落后，在教師的引導下和同學(xué)們的幫助下，加倍努力，從版面設計到內容裁定都能獨立完成，有一位還在評比中獲得了三等獎。 五、倡導創(chuàng )新教育，培養時(shí)代人才
在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的當今，創(chuàng )新對于經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的強大推動(dòng)作用又遠遠超過(guò)了以往任何時(shí)代，達到了空前的強度。一個(gè)國家的.創(chuàng )新能力已經(jīng)關(guān)系到國運的興衰，于是，大力提高民族的創(chuàng )新素質(zhì)就成了一項重大而緊迫的任務(wù)。教育義不容辭地要擔負起培養創(chuàng )新精神、發(fā)展創(chuàng )新能力的責任。創(chuàng )新教育是一項教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力是通過(guò)豐富多彩、各具特色的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養的。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：
1.改革課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮課堂教學(xué)作為創(chuàng )新教育主渠道的作用。
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主體，學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)培養。在課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng )新教育方面，我們要準確把握創(chuàng )新課堂教學(xué)的特點(diǎn)和基本原則，在教學(xué)組織形式和教學(xué)內容上進(jìn)行改革與創(chuàng )新，在課堂教學(xué)模式上進(jìn)行探索。
2.大力開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程，搭建創(chuàng )新成功的舞臺。
學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程是人的全面素質(zhì)發(fā)展的整體，每種課程在人的全面發(fā)展中具有不同的側重點(diǎn)，因而顯示出了不同的目標和功能。學(xué)科課程以培養學(xué)生的學(xué)科能力為核心，活動(dòng)課程以培養學(xué)生的學(xué)習、動(dòng)手、交往、創(chuàng )造等綜合能力為核心，環(huán)境課程則是以培養學(xué)生的品德、情操為核心，三者不是主次關(guān)系，而是各有側重、相互補充、相輔相成的關(guān)系。
這些活動(dòng)課能充分地調動(dòng)起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使教師的“主導”和學(xué)生的“主體”緊密聯(lián)系起來(lái)�；顒�(dòng)課使學(xué)生的非智力因素得到了充分發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生內部的動(dòng)力，形成了健康的心理素質(zhì)，能主動(dòng)地去獲取成功而成為學(xué)習的成功者。長(cháng)期以來(lái)，致使語(yǔ)文教學(xué)“低效性”的原因很多，但很重要的一點(diǎn)是“以教師為中心，以智力為重點(diǎn)”的教學(xué)觀(guān)念仍然深深影響著(zhù)教師，而忽視了學(xué)生的主體作用，更忽視了對學(xué)生非智力因素的培養與發(fā)展。余文森教授曾指出：“要記住，忽視了非智力因素的培養，將是教學(xué)活動(dòng)的嚴重失職”為了語(yǔ)文教學(xué)，為了學(xué)生，但愿每個(gè)語(yǔ)文教師都來(lái)重視培養和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，激勵、喚醒和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)會(huì )語(yǔ)文。
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