淺談終身教育思想下對職業(yè)教育的認識論文
隨著(zhù)科技進(jìn)步和快速發(fā)展，終身教育的理念逐漸深入人心，也成為我國教育改革和社會(huì )發(fā)展的重要指導思想。本文通過(guò)對終身教育的內涵和特征的理解，談?wù)摿斯P者在終身教育的思想下對職業(yè)教育在概念、使命和分類(lèi)方面的認識。
隨著(zhù)科技進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展，終身教育的理念逐漸深入人心，受到世界各國重視，也成為我國教育改革和社會(huì )發(fā)展的重要指導思想。在終身教育思想的影響下，職業(yè)教育在發(fā)生著(zhù)變化，不斷地進(jìn)行自我調整，成為終身教育體系中不可缺少的一環(huán)。下面談?wù)劷K身教育思想下筆者對職業(yè)教育的認識。
一、終身教育
所謂終身教育，是指人們在一生當中各個(gè)階段所受各種教育的總和，是人所受不同類(lèi)型教育的統一綜合，包括教育體系的各個(gè)階段和各種方式，既有學(xué)校教育，又有社會(huì )教育;既有正規教育，也有非正規教育。終身教育理論的奠基者——保羅·朗格朗(Paul Lengrand，1910～2003，法國當代著(zhù)名的成人教育家)認為：終生教育是一種全新的教育，在應對世界的不斷變化和各種新挑戰中，終身教育不是傳統教育的簡(jiǎn)單延伸，它包含著(zhù)每個(gè)人對生活的基本問(wèn)題采取的新態(tài)度、新觀(guān)點(diǎn)和新方法。這意味著(zhù)，終身教育不只限于個(gè)人的狀況，而是國民、社會(huì )、整體的教育。隨后，終身教育的內涵得到豐富和加深，一方面要繼續重視終身教育使人適應工作和職業(yè)變化的作用;另一方面還要重視終身教育在鑄造人格、發(fā)展個(gè)性以及增強批評精神和行動(dòng)能力方面的意義。終身教育具有以下特征：
1.終身性。這是終身教育最大的特征，把教育看成是個(gè)人一生中連續不斷的學(xué)習過(guò)程，是人們在一生中所受到的各種培養的總和，實(shí)現了從學(xué)前期到老年期的整個(gè)教育過(guò)程的統一。既包括正規教育，又包括非正規教育，包括了教育體系的各個(gè)階段和各種形式。
2.全民性。終身教育的全民性，是指生活在社會(huì )中的每一個(gè)人都需要終身不斷的學(xué)習，而且具有終身學(xué)習的權利。
3.廣泛性。終身教育是一切時(shí)間、一切地點(diǎn)、一切形式、一切場(chǎng)合和一切方面的教育，為整個(gè)教育事業(yè)注入了新的活力。
4.靈活性�，F代終身教育可以隨時(shí)隨地為需要的人提供任何形式的教育服務(wù)。
5.實(shí)用性。終身教育讓所有的人都可以根據自己的實(shí)際情況接受教育，選擇適合自己的教育內容和形式，實(shí)現學(xué)有所用。
可見(jiàn)，終身教育是人們追求人性的完美和實(shí)現人生真正價(jià)值的教育。
二、終身教育思想下的職業(yè)教育
1.終身教育思想下職業(yè)教育的概念理解
職業(yè)教育的概念歷來(lái)受到爭議和討論，眾說(shuō)紛紜，未有統一定義。從最廣泛的意義來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育是指對進(jìn)入所有職業(yè)(包括專(zhuān)業(yè)的和非專(zhuān)業(yè))的個(gè)體所進(jìn)行的準備性教育，因此它包括全部的教育過(guò)程;如從狹義的角度來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育這一術(shù)語(yǔ)僅指那些在許多學(xué)校中開(kāi)設的具體課程，這些課程旨在為學(xué)生們直接進(jìn)入具體的技術(shù)性職業(yè)而進(jìn)行準備。
社會(huì )上的人們幾乎都要參加工作，并且花費大半生的時(shí)間在工作上。隨著(zhù)社會(huì )分工的加劇，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)技能型、應用型人才的需求日益強烈，職業(yè)知識和技能的精專(zhuān)化程度也越來(lái)越高。對于想通過(guò)職業(yè)實(shí)現自我價(jià)值，謀求自我發(fā)展的人們來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育必不可少，且可能在工作的過(guò)程中花費大量時(shí)間接受職業(yè)教育，力求在某一職業(yè)做到完善、滿(mǎn)意或者能夠從事自己喜歡的職業(yè)。如此，在個(gè)體一生的所接受的教育中，大部分都是職業(yè)教育。職業(yè)教育在終身教育的思想中將占據著(zhù)十分重要的位置，大部分人都需要在工作中通過(guò)不斷接受職業(yè)教育去適應職業(yè)的變化、謀求工作的`晉升或者轉行，并且實(shí)現個(gè)人價(jià)值�？梢�(jiàn)，職業(yè)教育并非一勞永逸的，而是不斷循環(huán)發(fā)展的，伴隨著(zhù)人們整個(gè)職業(yè)生涯。所以，筆者認為職業(yè)教育是終身教育的重要組成部分，它是以科技進(jìn)步為基礎，有目的、有意識地形成受教育者職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)知識、職業(yè)能力、職業(yè)創(chuàng )新，培養社會(huì )各行各業(yè)的合格職業(yè)人和后備職業(yè)人的循環(huán)發(fā)展的教育活動(dòng)。
2.終身教育思想下職業(yè)教育的使命
終身教育關(guān)注人的終身發(fā)展，也關(guān)注社會(huì )的全面發(fā)展。作為終身教育的重要部分，職業(yè)教育同樣肩負著(zhù)重要的使命。第一，職業(yè)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，培育適應現代社會(huì )分工和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求的職業(yè)人。也就是說(shuō)，職業(yè)教育的內容必須是與社會(huì )發(fā)展的步伐一致，與最新應用于生產(chǎn)的技術(shù)一致，確保培養的職業(yè)人是符合行業(yè)規范和要求的。第二，職業(yè)教育要提供不同層級的職業(yè)教育和職業(yè)創(chuàng )新培養，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展。既要有一線(xiàn)工作人員的培養，也要有管理人員的培養，更要有行業(yè)創(chuàng )新思維的培養，以確保行業(yè)的持續發(fā)展和后繼力量。第三，職業(yè)教育必須承擔社會(huì )法制建設和職業(yè)道德建設的重任，促進(jìn)社會(huì )的和諧發(fā)展。在職業(yè)教育過(guò)程中，要始終貫穿著(zhù)法制教育和職業(yè)道德培養，讓職業(yè)人懂法、敬業(yè)、誠信、知廉恥，甚至能將道德風(fēng)氣延伸向更廣闊的空間，以確保社會(huì )有序生產(chǎn)和和諧發(fā)展。
3.終身教育思想下職業(yè)教育的分類(lèi)
職業(yè)教育作為終身教育的重要部分，其分類(lèi)與其使命是緊密相關(guān)的。筆者認為，職業(yè)教育可以分為三類(lèi)：第一類(lèi)，專(zhuān)門(mén)化的以就業(yè)為目的職業(yè)教育，是指個(gè)體初次進(jìn)入某個(gè)行業(yè)領(lǐng)域參加某種工作所需要參加的專(zhuān)門(mén)化的職業(yè)教育。這類(lèi)職業(yè)教育讓個(gè)體對即將參加工作的職業(yè)在方向上有明確的把握和理解，并對所需要的各種專(zhuān)門(mén)的職業(yè)知識和技能進(jìn)行深入的學(xué)習和實(shí)踐。第二類(lèi)，專(zhuān)門(mén)化的以職業(yè)發(fā)展為目的的職業(yè)教育，是指個(gè)體在職業(yè)生涯中謀求發(fā)展的再造性職業(yè)教育�？萍嫉母绿鎿Q、行業(yè)環(huán)境的變化、自身晉升的需求都讓職業(yè)人必須不斷接受新一輪的專(zhuān)門(mén)化職業(yè)教育，這些職業(yè)教育的內容對于職業(yè)人來(lái)說(shuō)，必定是本職業(yè)更尖端、更高層級的。這類(lèi)教育將伴隨職業(yè)人的整個(gè)職業(yè)生涯。第三類(lèi)，非專(zhuān)門(mén)化的基礎技術(shù)職業(yè)教育，是指沒(méi)有確切職業(yè)領(lǐng)域的基礎技術(shù)類(lèi)的職業(yè)教育。這類(lèi)教育讓人們掌握因社會(huì )發(fā)展而必須要掌握的一些知識和技能，這些知識和技能，不屬于特定的職業(yè)領(lǐng)域，卻是大部分職業(yè)領(lǐng)域的必備內容，甚至是現代社會(huì )的個(gè)體在日常生活中就必須要掌握的，比如：網(wǎng)絡(luò )技能、駕車(chē)技能等等。
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