職業(yè)院校技能訓練中現代教育技術(shù)應用論文
［摘要］現代教育技術(shù)具有豐富的內涵，主要體現在教育理論、教育技術(shù)、教與學(xué)的過(guò)程、教與學(xué)的資源、教育實(shí)踐、綜合評價(jià)和教育管理等方面。論述了現代教育技術(shù)在職業(yè)院校技能訓練中的應用措施，并提出個(gè)人建議，希望能為職業(yè)教育工作提供參考與借鑒方案。
［關(guān)鍵詞］現代教育技術(shù)；職業(yè)院校；技能訓練
現代教育技術(shù)是由電化教育發(fā)展而成的一種學(xué)科教育，最早起源于美國。1994年，美國教育傳播技術(shù)學(xué)會(huì )將現代教育技術(shù)細化為教育理論、教育技術(shù)、教與學(xué)的過(guò)程、教與學(xué)的資源、教育實(shí)踐、綜合評價(jià)和教育管理七大模塊，并指出這七個(gè)模塊互相促進(jìn)，可以發(fā)揮不同的作用。簡(jiǎn)單介紹現代教育技術(shù)的定義，并從創(chuàng )新教學(xué)方法、結合遠程教育、拓寬教育平臺等三個(gè)方面來(lái)淺談現代教育技術(shù)在職業(yè)院校技能訓練中的應用方案。
一、現代教育技術(shù)的定義
現代教育技術(shù)起源于20世紀60年代的美國，原本叫做“電化教育”，于90年代被正式命名為現代教育技術(shù)。1994年，美國教育傳播技術(shù)學(xué)會(huì )認為現代教育技術(shù)既屬于一種教育理論，又屬于一種教育實(shí)踐。2005年，美國教育傳播技術(shù)學(xué)會(huì )賦予了現代教育技術(shù)新的概念，認為現代教育技術(shù)可以細分為七大模塊，分別是教育理論、教育技術(shù)、教與學(xué)的過(guò)程、教與學(xué)的資源、教育實(shí)踐、綜合評價(jià)和教育管理，為現代教育技術(shù)的應用提供了新的理論依據，滲透了“以人為本”理念，指出在教學(xué)活動(dòng)中理應創(chuàng )新教育技術(shù)，成功借助電腦、網(wǎng)絡(luò )與多媒體等現代技術(shù)，教師應注重自身的教授過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，充分挖掘一切教與學(xué)的資源，將教育理念和教育技術(shù)落實(shí)到實(shí)踐工作中，針對教學(xué)結果予以全面的綜合評價(jià)，制定標準規范，做好教育管理工作。
二、現代教育技術(shù)在職業(yè)院校技能訓練中的應用方案
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )新教學(xué)方法
在職業(yè)院校技能訓練中應用現代教育技術(shù)，教師首先要深刻理解并準確把握現代教育技術(shù)，認識現代教育技術(shù)的'重要作用，努力創(chuàng )新教學(xué)方法，運用先進(jìn)的教學(xué)理論開(kāi)展技能訓練活動(dòng)，重視學(xué)生的訓練過(guò)程，鼓勵學(xué)生在參與技能訓練活動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng )新，廣泛開(kāi)發(fā)各方面的教學(xué)資源，指導學(xué)生全面認知教學(xué)技術(shù)中的文字符號、教學(xué)視頻和模擬情景，學(xué)會(huì )觀(guān)察技能操作步驟，善于捕捉視覺(jué)信號，總結實(shí)踐經(jīng)驗。另外，教師應該和學(xué)生一起完成綜合評價(jià)工作和教育管理工作，引導學(xué)生積極參與職業(yè)技能訓練的討論、探究、實(shí)驗和完善等活動(dòng)，不僅要重視顯性的可操作技能，而且要注意隱性的內部感知、抽象思維、聯(lián)想、記憶、情感和工作意志等活動(dòng)。
�。ǘ┙Y合遠程教育
遠程教育也稱(chēng)作遠程培訓或者遠程學(xué)習，這種教育方法具有獨特的優(yōu)勢，即可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)、情形向任何群體傳遞學(xué)習內容，能夠緩解教學(xué)節奏，降低教育成本，提高教學(xué)效率。在職業(yè)院校技能訓練中應用現代教育技術(shù)，提高訓練效率，輔助學(xué)生正確認識各種視覺(jué)信號和模擬情景，巧記技能操作流程，緊密結合遠程教育，充分利用校園網(wǎng)和因特網(wǎng)以及所有的傳媒技術(shù)來(lái)開(kāi)展技能訓練活動(dòng)，借助網(wǎng)絡(luò )瀏覽器成功地展示職業(yè)技能操作步驟。
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將現代教育技術(shù)成功地運用于職業(yè)院校技能訓練活動(dòng)過(guò)程中，教師應注重擴展教育平臺，熟練操作幻燈機、投影儀、錄像機、多媒體計算機和綠色網(wǎng)絡(luò )。而且，教師應致力于制作完善的CAI訓練課件，為學(xué)生營(yíng)造信息化職業(yè)訓練環(huán)境，開(kāi)展微課教學(xué)活動(dòng)和合作訓練平臺，指導學(xué)生靈活使用微課視頻，在參加技能訓練的過(guò)程中提高信息處理素養，了解并掌握計算機軟硬件的處理措施、系統的編寫(xiě)、程序的應用、網(wǎng)頁(yè)和視頻的制作以及簡(jiǎn)易圖形的處理等。另一方面，教師應充分發(fā)揮合作訓練平臺的作用，加強師生之間的溝通，引導學(xué)生之間互相交流、互相幫助，以此提高彼此的職業(yè)技能，而且要注重加強學(xué)生和多媒體工具的互動(dòng)，指導學(xué)生結合技能訓練流程制作CAI課件，提升課件的交互性和畫(huà)面效果，在加強個(gè)人職業(yè)技能的同時(shí)提高自身的審美鑒賞能力。綜上所述，現代教育技術(shù)主要由教育理論、教育技術(shù)、教與學(xué)的過(guò)程、教與學(xué)的資源、教育實(shí)踐、綜合評價(jià)和教育管理七大模塊組合，在職業(yè)院校技能訓練中應用現代教育技術(shù)可以有效地加強學(xué)生對理論知識的掌握和理解，提高學(xué)生的實(shí)踐工作技能。將現代教育技術(shù)成功應用于職業(yè)院校技能訓練中，教師必須創(chuàng )新教學(xué)方法，深刻理解并準確把握現代教育技術(shù)的內涵；緊密結合遠程教育，借助網(wǎng)絡(luò )瀏覽器來(lái)細化職業(yè)技能操作步驟；拓寬教育平臺，融合微課教學(xué)與合作教學(xué)體制，加強師生之間、同學(xué)之間以及學(xué)生和多媒體之間的互動(dòng)，全面提升學(xué)生的信息處理能力和創(chuàng )新實(shí)踐能力。
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