研究輕工職業(yè)學(xué)院高職教育的推動(dòng)作用論文
摘要：高等職業(yè)教育的培養目標是培養出適合社會(huì )的高技能人才，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，高技能人才的需求日益突顯出來(lái)，我國的高職教育是高等教育的重要組成部分，為了能滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求，全國范圍內掀起了教育課程改革的熱潮，作者所在學(xué)院也開(kāi)展了一系列的課程改革以及教學(xué)方法的研究活動(dòng)。學(xué)院領(lǐng)導提出了“被需值”的教育理念，全校教師圍繞此話(huà)題進(jìn)行實(shí)踐并研究。
關(guān)鍵詞：被需值教育；教學(xué)改革；高職教育
一、中國高職教育的現狀
隨著(zhù)教育規模的不斷擴大，高職教育發(fā)展呈上升趨勢，社會(huì )對人才的需求不僅僅是知識型人才，更需要應用型的高技能人才，高職教育想要能夠良性的持續發(fā)張，就要不斷尋求合適的教育方法以及進(jìn)行教學(xué)改革。在改革的道路上將面臨諸多的問(wèn)題，如高職教育的重點(diǎn)在于實(shí)踐，但是目前國內的實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量并不是令人滿(mǎn)意的；師生的比例并不合理；學(xué)校沒(méi)有自己的特色教學(xué)等等一系列的問(wèn)題。高職教育的改革任重而道遠。
二、“被需值教育”在高職教學(xué)中的意義
1.教學(xué)中“被需要”的積極推動(dòng)作用教學(xué)活動(dòng)從來(lái)不是單向進(jìn)行的，它需要老師和學(xué)生的相互互動(dòng)來(lái)達到一定的教學(xué)效果。在傳統的教學(xué)模式中，教師教，學(xué)生聽(tīng)，滿(mǎn)堂灌的方式不再適合信息量超大的現代教學(xué)，現在的教學(xué)需要引導式的教學(xué)。在任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師都需要學(xué)生的積極配合，學(xué)生也需要老師及同學(xué)的幫助，才能很好的去吸收一堂課的知識。在課堂教學(xué)中，我們要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)項目對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行交流，尋找解決問(wèn)題的辦法。讓他們在互動(dòng)過(guò)程中互助，協(xié)同合作，讓每一個(gè)同學(xué)都成為組里的核心。讓學(xué)生能夠認識到自身存在的價(jià)值，被同伴、被團隊需要的價(jià)值感，進(jìn)而也增強了學(xué)生的自信心，感受被同學(xué)需要的快樂(lè )。在這種程度上，學(xué)生的思想也會(huì )得到升華，更加明確自己的學(xué)習目標。教師在教學(xué)中充分得到學(xué)生的支持，也是自我價(jià)值的一種提升，更能堅定教師從事教育事業(yè)的信念，展現教學(xué)的魅力，從而能夠很好的完成一堂教學(xué)課程。2.“被需值”教育是師生關(guān)系的融洽劑學(xué)生的每一個(gè)階段都是需要得到別人認可的，而對于高等教育而言，這一點(diǎn)并不突出，很多時(shí)候老師只會(huì )關(guān)注學(xué)習相對突出的學(xué)生，而忽略了其他同學(xué)，很多時(shí)候都是學(xué)生自學(xué)，對于知識的掌握程度老師并沒(méi)有及時(shí)地了解，這也是高職教育的弊端。那么在現有的教學(xué)改革中，我們讓學(xué)生參與到每堂課，積極主動(dòng)的學(xué)習及進(jìn)行有效交流溝通。真正成為學(xué)生的朋友，成為彼此需要的對方，當這種關(guān)系轉變后，在教學(xué)活動(dòng)中將會(huì )變得更加輕松自如。在歡快的氣氛中學(xué)習，會(huì )得到事半功倍的效果�！氨恍柚怠苯逃軌虼龠M(jìn)師生關(guān)系的融洽。3.“被需值”教育能夠培養學(xué)生的`責任心現在的學(xué)生大部分是獨生子女，沒(méi)有吃過(guò)什么苦，在學(xué)校的學(xué)習也不是主動(dòng)積極的。完成作業(yè)也是應付式的，只要作業(yè)能交上就行，不看答案是否對錯。其實(shí)這種表現就是缺乏對自己的責任心，對自己、對父母的不負責任，更沒(méi)有意識到學(xué)習是為了自己能夠掌握知識，能夠讓自己掌握一項技能。學(xué)院提出的“被需值教育”可以有效地培養學(xué)生的責任心。在課堂教學(xué)中設計能體現“被需值教育”的環(huán)節，比如小組實(shí)踐，小組成員必須明確自己的學(xué)習任務(wù)，進(jìn)行分工配合，要做到人人都是負責人，在整個(gè)任務(wù)完成的過(guò)程中，每個(gè)人都有一個(gè)適合的位置，完成一項具體的工作，為本組盡自己的一份力量，都能意識到自己是小組中不可缺少的一員。在一點(diǎn)一滴的小事中，潛移默化地培養起了學(xué)生的集體榮辱感，也培養了他們的責任心。4.提升“被需值”是完善自身人格的一種方式現在的高職教育不僅要體現學(xué)生的社會(huì )價(jià)值，更要求育人的價(jià)值。高職教育應該通過(guò)提高學(xué)生的高技能素養來(lái)滿(mǎn)足經(jīng)濟發(fā)展迅速的社會(huì )，事實(shí)上很多院校為了生存只注重招生就業(yè)，往往忽略了學(xué)生的人文素養的教育。但如果離開(kāi)了育人的教育，其實(shí)高職教育也就失去了其存在的意義。高職教育培養出來(lái)的學(xué)生是否被社會(huì )所需要，這也是檢驗學(xué)校教育是否成功的一個(gè)標準。社會(huì )需求的人才是多元的，當你成為別人的一種需要時(shí),能夠滿(mǎn)足別人需要時(shí)，你才是一個(gè)有意義的人，否則意味著(zhù)是沒(méi)有價(jià)值的人。人類(lèi)不僅要有物質(zhì)的自我滿(mǎn)足感，更應該要有作為社會(huì )個(gè)體的需要感。所以人與人之間是需要與被需要的關(guān)系，滿(mǎn)足他人于己沒(méi)有任何的損失，而是一種自身人格的完善，更是使自己的生存變得有意義的一種方式。如果高職教育所培養的學(xué)生不被需要了，那么也就意味著(zhù)是無(wú)用的，從而對生活失去信心，甚至絕望，同時(shí)也反映著(zhù)教育的失敗，所以要不斷為社會(huì )、朋友服務(wù)。如果對于他人沒(méi)有價(jià)值，那么也就沒(méi)有意義，這也就是為什么在社會(huì )上存在的優(yōu)勝劣汰，每個(gè)人都要積極進(jìn)取，努力成為被人需要、被社會(huì )需要的人。只有被需要了，才能體會(huì )到其中的幸福和快樂(lè ),也完善了自身的人格。
三、提升“被需值”的高職教育策略
1.提高實(shí)踐教學(xué)的效率高職教育是要緊密聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)的需求，培養出能夠一畢業(yè)即能上崗的社會(huì )人才，但現實(shí)教學(xué)中，由于教師的知識結構、設備陳舊以及校企合作不夠深入等原因，實(shí)踐教學(xué)遠沒(méi)有達到預期的效果。近兩年來(lái)，學(xué)院在響應國家教育政策時(shí)，已著(zhù)手大力與多家企業(yè)聯(lián)合，如開(kāi)辦的恒安班、安踏班、富貴鳥(niǎo)班等。企業(yè)的員工培訓基地建立在學(xué)校區，讓學(xué)生有更多的機會(huì )接觸到企業(yè)的操作流程，并采用二元制教學(xué)模式，讓企業(yè)員工來(lái)校指導學(xué)生操作實(shí)訓，并給學(xué)校的實(shí)踐教師培訓，使教師具備理論知識和實(shí)踐相結合的教學(xué)能力，從而提高了教師的實(shí)踐教學(xué)水平，教學(xué)效率可以得到提高，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了較好的培養和提高，進(jìn)而滿(mǎn)足企業(yè)和公司的需求。2.將國、省賽項目?jì)热萑谌氲秸n堂教學(xué)活動(dòng)中，培養學(xué)生的團隊合作精神近年來(lái)國賽和省賽參加的團隊寥寥可數，甚至可以說(shuō)是在參賽的隊伍上一直都是原班人馬，這種現象是不正常的。我們要有每個(gè)人都要積極參賽，備賽的精神狀態(tài)。那么在平時(shí)課堂教學(xué)中，將國賽、省賽的項目直接融入進(jìn)來(lái)。平時(shí)就注重培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養，也同時(shí)培養學(xué)生的團隊合作精神。而團隊合作是增強學(xué)生責任感的一種有效的方式。學(xué)生在項目的團隊合作過(guò)程中，不僅可以與同學(xué)們進(jìn)行知識的交流，交換思維方式，更是情感的溝通，也能更容易體會(huì )到成功后所帶來(lái)的開(kāi)心和喜悅。老師作為整個(gè)項目的指導，在教學(xué)活動(dòng)中要多與小組成員交流，也多增加小組共同完成的項目等。通過(guò)項目教學(xué)，能夠較好地鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力，在促進(jìn)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習的同時(shí)，也培養了同學(xué)之間的良好關(guān)系，這樣也對培養學(xué)生的責任心有益。另外學(xué)院可以把國家、省級的比賽內容，先在學(xué)校內部組織開(kāi)展一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生都積極的參與其中。在比賽中，讓學(xué)生體會(huì )到團隊的重要性，明白自己要積極并主動(dòng)為集體的榮譽(yù)貢獻自己的一份力量，能夠提高自身的社會(huì )責任感，做一個(gè)能為他人服務(wù)，被人需要的人。3.促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展民辦高職院校的教師作為民辦學(xué)校教育教學(xué)的主體，教師的歸屬感對教育教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)很重要的影響。教師的歸屬感來(lái)源于學(xué)校對教師的重視程度，對教師的專(zhuān)業(yè)培訓，以及教師對學(xué)校的需要。高職教育要想有一個(gè)穩定的發(fā)展，就得有穩定的師資團隊。因此教師是需要定期地進(jìn)行學(xué)習，每年學(xué)校都安排教師參加省、國家的骨干教師培訓，這些是有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提升。為響應教育部門(mén)課改的方針政策，全校教師都積極的參與到課改中，并在教學(xué)實(shí)踐中探索，教學(xué)改革是促進(jìn)教師不斷思考和探索提高教學(xué)水平和教學(xué)效果的重要途徑，可促進(jìn)課堂教學(xué)的高效運作，培養出高素養的技術(shù)技能型人才。
四、總結
“被需值”教育作為一種新的教學(xué)理念的提出，無(wú)論是對教師、學(xué)生，還是學(xué)院的管理者，都是一種新的教學(xué)和管理的挑戰，具有研究與實(shí)踐的意義。在教學(xué)活動(dòng)中不斷的探索和實(shí)踐，在實(shí)踐中去總結反思，在反思中去成長(cháng)，將“被需值”的教育理念在高職教育中充分的體現出來(lái)。
參考文獻：
[1]孫立峰，呂楓．《我國職業(yè)教育革新方向研究》，中國職工教育，2014年4期
[2]李小霞．《高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的構建與培育》，產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015年16期
[3]全瑞花，柳光日．《高職院校教書(shū)育人工作中存在的問(wèn)題及對策》，教書(shū)育人高教論壇，2011年11期
[4]程鐳鱈．《基于校企合作的高職教育服務(wù)社會(huì )能力研究》，中外企業(yè)文化（下旬刊），2014年7期
[5]張洪軍．《中職體育教學(xué)中學(xué)生團隊合作精神的培養》，科技創(chuàng )新導報，2012年5期.
【研究輕工職業(yè)學(xué)院高職教育的推動(dòng)作用論文】相關(guān)文章：
教師“推動(dòng)”教學(xué)的作用淺析論文07-26
高職院校創(chuàng )業(yè)教育的途徑研究論文01-27
高職數學(xué)教育研究的理論品位與高職特色的論文07-04
高職院�？萍嘉幕逃芯空撐�07-02
高職教育頂崗實(shí)習管理研究論文07-10
高職創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的路徑研究論文08-06
研究高職體育教學(xué)論文09-24