中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設問(wèn)題及對策論文
一、當前國內中等職業(yè)教育學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設還存在一些問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)業(yè)結構后落，設置課程的不科學(xué)化
雖然中職教育有著(zhù)20多年的探索經(jīng)驗，但由于時(shí)代的快速變遷，中職教育的專(zhuān)業(yè)設置大部分沒(méi)有打破傳統，還是按照以前的模式去進(jìn)行教學(xué)。沒(méi)有對現有階段經(jīng)濟發(fā)展、社會(huì )建設方面人才的需求方向和資源優(yōu)勢進(jìn)行透徹的分析和研究。對當地產(chǎn)業(yè)結構和發(fā)展趨勢的思考有所欠缺，形成學(xué)校教學(xué)和社會(huì )需求嚴重脫節。另一方面學(xué)校開(kāi)設的一些專(zhuān)業(yè)，師資隊伍、硬件設施以及學(xué)生就業(yè)方向的迷茫、沒(méi)有企業(yè)和社會(huì )力量的支撐等因素導致專(zhuān)業(yè)不成熟、含金量低，俗稱(chēng)就是學(xué)不到東西。這不僅是影響學(xué)校招生和發(fā)展的重要因素，也是造成社會(huì )資源浪費、影響學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)設置的目標盲目化
現在的中職教育中，專(zhuān)業(yè)課程的盲目化設置和定位不準確。學(xué)校在學(xué)生的目標培養上定位不夠準確和清楚。沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)，課程設置和對學(xué)生的考核內容沒(méi)有明確的標準統一。教師教授內容和學(xué)生吸收的知識含量，不能夠與現階段的用人標準和素質(zhì)高度所契合，不能夠很好地與社會(huì )銜接。這也是個(gè)共性問(wèn)題，雖然我們需要學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)全面發(fā)展，但也要有明確的方向，很大程度上在大學(xué)、高職院校也會(huì )出現類(lèi)似的問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)定位不準確，在學(xué)生畢業(yè)之后沒(méi)有明確的就業(yè)方向，只是單純的提高學(xué)生理論素養，出現不同專(zhuān)業(yè)同一課程的現象，很難達到社會(huì )要求的標準。
�。ㄈ⿲�(zhuān)業(yè)設置與培養目標的脫節化
目前中職教育的專(zhuān)業(yè)設置也與學(xué)校的培養目標存在一定的脫節化，不能很好地銜接。目前中職教育為學(xué)生提供的崗位主要是企業(yè)等用人單位。而學(xué)科建設與專(zhuān)業(yè)設置缺少了用人單位和這一行業(yè)的參與和提出建議，這就缺乏學(xué)校培養人才的方向，不能準確的和用人單位、社會(huì )需求所對接。其次，在教學(xué)過(guò)程當中不能很好地達到理論聯(lián)系實(shí)際這一基本準則。往往是理論占很大篇幅。缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗和過(guò)程，使學(xué)生適應工作崗位的能力減弱。
�。ㄋ模⿲�(zhuān)業(yè)品牌建設意識淡泊化
學(xué)校在建立和發(fā)展自己學(xué)校的專(zhuān)業(yè)過(guò)程中，沒(méi)有把自己學(xué)校的專(zhuān)業(yè)打造成本地區知名專(zhuān)業(yè)的意識，沒(méi)有抓住機遇結合自身的辦學(xué)條件和硬件設施等自身優(yōu)勢去打造自身的品牌優(yōu)勢。而是盲目地去追求短期的市場(chǎng)需求，缺乏社會(huì )需求的可持續性。專(zhuān)業(yè)課程設置繁多而復雜，缺乏相互之間關(guān)聯(lián)性、自身的專(zhuān)一性，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)特色。
二、加強中職教育專(zhuān)業(yè)建設的對策
�。ㄒ唬┙Y合政府統籌協(xié)調，合理優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設置
各級政府的教育部門(mén)應加強對中等職業(yè)教育的統籌協(xié)調，結合本地的資源優(yōu)勢、經(jīng)濟發(fā)展方向、人才的需求情況和分類(lèi)以及未來(lái)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結構來(lái)綜合分析和研究，進(jìn)而在學(xué)生階段制定教育教學(xué)的指導思想和方針政策，同時(shí)有意識的統一專(zhuān)業(yè)設置、專(zhuān)業(yè)建設、專(zhuān)業(yè)審批的標準。實(shí)現專(zhuān)業(yè)課程設置的專(zhuān)業(yè)化，有針對性地為企業(yè)培養人才，使學(xué)生得到全面的發(fā)展和專(zhuān)業(yè)的突出優(yōu)勢，進(jìn)而使企業(yè)得到想要的人才，學(xué)校也同樣進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。
�。ǘ┰鰪娕囵B目標的準確性，提高中職學(xué)校的教學(xué)水平
學(xué)校要準確定位培養學(xué)生的目標，轉變學(xué)校的`傳統觀(guān)念，從學(xué)校為培養人才的絕對主導地位轉變?yōu)橐詫W(xué)校教學(xué)為主體，結合社會(huì )、企業(yè)等用人單位的需求方向為參考，真正地實(shí)現學(xué)校與企業(yè)相結合的發(fā)展模式。并在課程的設置上有針對性的實(shí)施特殊專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)鍵技術(shù)和創(chuàng )新理念，縮短學(xué)校和企業(yè)之間的距離。在學(xué)校的教學(xué)方面，要做好文化課，專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能等課程與實(shí)踐操作課程的安排，形成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習模式。與此同時(shí)針對不同專(zhuān)業(yè)和層次的學(xué)生能夠發(fā)揮因材施教的教學(xué)理念，使學(xué)生自身全面發(fā)展并突出專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，實(shí)現學(xué)有所長(cháng)。在教學(xué)方面也可以適當地增加調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生取得職業(yè)資格、技能等級、專(zhuān)業(yè)技能等證書(shū)來(lái)使學(xué)生增加自身的能力和生存技能。
�。ㄈ┨岣咂放菩�，打造中職特色專(zhuān)業(yè)
打造“拳頭專(zhuān)業(yè)”，使學(xué)校自身在為社會(huì )和企業(yè)培養人才方面具有持久的競爭力，使社會(huì )認可學(xué)校的專(zhuān)業(yè)人才。因此，中職學(xué)校應有效利用自身的優(yōu)勢和充分掌握當地經(jīng)濟發(fā)展的現狀和方向以及對人才的需求，綜合研究來(lái)設立自己的品牌專(zhuān)業(yè)，并在師資隊伍、硬件設施等方面付出努力。做到同等專(zhuān)業(yè)下我校最強的“拳頭專(zhuān)業(yè)”，這樣才能不靠量的積累，而是靠質(zhì)的取勝，實(shí)現學(xué)校培養人才的可持續性。
【中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設問(wèn)題及對策論文】相關(guān)文章：
職業(yè)教育教學(xué)管理問(wèn)題及對策論文11-28
中等職業(yè)教育淺析論文11-29
農村文化建設的問(wèn)題與對策論文10-04
職業(yè)教育教學(xué)管理問(wèn)題與對策探討論文11-18
中等職業(yè)教育存在思考論文11-20