推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革初探論文
摘要：憑借信息技術(shù)，具有圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)真切的特征，應用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強教學(xué)效果，全面提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：現代教育信息技術(shù)；推進(jìn)；語(yǔ)文課堂教學(xué)；改革
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標》）明確要求教師的教學(xué)應重視現代信息技術(shù)的合理運用。因此，教師要運用現代信息技術(shù)去構建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，合理利用信息技術(shù)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，改變學(xué)習方式，調整課堂教學(xué)結構，優(yōu)化教學(xué)內容，實(shí)現“高效低耗”的教學(xué)目標。
1運用信息技術(shù)輔助拼音教學(xué)
現代信息技術(shù)音像皆備、圖文并茂、交互性強。不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習拼音的主動(dòng)性，而且有利于教學(xué)反饋和調控，也有利于學(xué)生主體地位的體現。（1）利用信息技術(shù)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。信息技術(shù)圖文并茂的情景，使拼音教學(xué)妙趣橫生，激起學(xué)生主動(dòng)參與。比如，筆者在教“o”的聲調時(shí)，運用信息技術(shù)演示，一邊演示一邊模擬公雞鳴叫的時(shí)候，發(fā)出“o”的四聲，學(xué)生們觀(guān)看了感到很有趣，也跟著(zhù)教師做拍翅鳴叫的姿勢，并且一邊拍翅膀一邊發(fā)音。緊接著(zhù)，筆者就向學(xué)生總結規律：“一聲平又平，二聲上山坡，三聲下坡又上坡，四聲下山坡”。這樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口同步活動(dòng)，把本來(lái)學(xué)起有困難的，變容易了。學(xué)生充滿(mǎn)了興趣，學(xué)得特別輕松自在，教學(xué)效果明顯。（2）運用信息技術(shù)增強學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性。課件展示形象直觀(guān)、接近生活、富有樂(lè )趣。教師根據編者意圖，在教學(xué)中運用信息技術(shù)展示與課文內容有關(guān)聯(lián)的圖畫(huà)。啟迪學(xué)生發(fā)現圖畫(huà)與拼音字母音、形有聯(lián)系。比如：在教學(xué)聲母“k”時(shí)候，筆者先讓學(xué)生仔細看圖上畫(huà)的是什么？（學(xué)生：圖上畫(huà)了小蝌蚪和水草）。你們喜歡小蝌蚪嗎？（學(xué)生：喜歡）這些可愛(ài)的小蝌蚪在那干什么？（學(xué)生：小蝌蚪在水草邊玩耍）。筆者隨后板書(shū)“k”讓學(xué)生看。這個(gè)字母像什么？（學(xué)生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩耍）這樣聯(lián)系看圖，啟迪學(xué)生想象，不僅增添了情趣，而且使學(xué)生容易記住字母的音和形。
2運用信息技術(shù)輔助閱讀教學(xué)
�。�1）借助動(dòng)畫(huà)故事感知教材。利用信息技術(shù)，可以把文本中的文字與視聽(tīng)有機地聯(lián)系起來(lái)。經(jīng)過(guò)多種感官傳遞到大腦，極大限度地施展大腦“接觸、判斷、儲存、想象”四個(gè)智力區的功能，從而使學(xué)生最大限度地感知教材。新教材幾乎為每篇課文都配備了生動(dòng)有趣的電腦動(dòng)畫(huà)片。在導入新課后，筆者常常讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題一邊聽(tīng)課文一邊看動(dòng)畫(huà)。生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片，加之錄音中抑揚頓挫的朗讀，時(shí)常把學(xué)生帶進(jìn)故事中。這樣不僅使學(xué)生初步了解課文內容，明白了故事情節，也使他們的感知、思維、記憶、想象等心理活動(dòng)，自始至終處于積極狀態(tài)，增強了了解課文內容的效果，為后面的學(xué)習打下了基礎。（2）借助錄像激發(fā)學(xué)習興趣。運用信息技術(shù)教學(xué)手段，借助了光、聲技術(shù)，生動(dòng)形象地把教學(xué)內容揭示出來(lái)，這比教師的講述、板書(shū)更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。在教學(xué)《花木蘭》時(shí)，課文中出現了許多對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解的詞語(yǔ)，如“英勇善戰”“巾幗英雄”等，為了讓學(xué)生能更深入地理解這些詞語(yǔ)，體會(huì )花木蘭的機智、勇敢、英勇、善戰。筆者又適時(shí)插入了一段動(dòng)畫(huà)錄像，錄像中的花木蘭在千鈞一發(fā)之際，臨危不亂，想出了通過(guò)制造雪崩打敗單于，從而挽救了全軍的生命，挽回了戰爭的勝利。動(dòng)感的畫(huà)面，生動(dòng)緊張的故事情節牢牢地吸引住了所有學(xué)生的注意力，又一次使學(xué)生真切地感受到花木蘭的英勇善戰，從而也進(jìn)一步理解了巾幗英雄的含義�？赐赇浵窈�，當教師提出“你覺(jué)得花木蘭是個(gè)怎樣的人”時(shí)，小朋友們都高舉小手，各抒己見(jiàn)，課堂上好不熱鬧。（3）借助信息技術(shù)提高教學(xué)效率。利用信息技術(shù)，可以使教學(xué)內容不受時(shí)間的制約，形象地傳輸、保存和重現知識原型，把間接的知識，轉化為直接的知識，從而加快理解和記憶的速度，這就簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，增強了教學(xué)效果。在學(xué)習《拾貝殼》時(shí)，由于許多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)海邊，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)金光閃閃的沙灘，也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那些奇特、有趣的貝殼。于是筆者便在課前制作了PPT課件，上課時(shí)當學(xué)生讀道“��！一只貝殼，猶如一把打開(kāi)的扇子，太漂亮！看，一個(gè)螺螄殼，猶如一個(gè)朵盛開(kāi)的小喇叭花，多么惹人喜愛(ài)！”。筆者便一一出示這些圖像，并調出單個(gè)貝殼圖像讓學(xué)生邊看圖邊學(xué)習語(yǔ)句。這樣圖文并茂，并且動(dòng)感，學(xué)生學(xué)習的熱情高漲。有一種好像來(lái)到海邊的感覺(jué)，不但增強了對文本的理解，而且學(xué)得非常輕松。
3運用信息技術(shù)輔助作文教學(xué)
作文教學(xué)經(jīng)過(guò)信息技術(shù)的整合應用，讓學(xué)生認真欣賞優(yōu)美的'音響，仔細觀(guān)看有聲有色的鏡頭，體會(huì )形象化的語(yǔ)句，形成豐富、清新、多面、立體、強烈的視覺(jué)、感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)印象。從而改進(jìn)作文指導過(guò)程，增強作文指導效果。如教人教版四年級上冊第三組作文：寫(xiě)一處秋天的景色。（1）化靜為動(dòng)，激趣尋源。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè )之者”，小學(xué)生因知識不夠豐富，閱歷太少，觀(guān)察力不強。大腦中儲存的寫(xiě)作素材不多。即使回憶出一些場(chǎng)面，也只是零散的、局部的，結果寫(xiě)起作文來(lái)，只能是憑空臆造，閉門(mén)造車(chē)，不能有感而發(fā)，有話(huà)可寫(xiě)。因而寫(xiě)作興趣不濃，害怕寫(xiě)作文。由于多媒體具有化靜為動(dòng)，形聲具備的功能。在寫(xiě)作指導時(shí)，筆者適當利用多媒體，向學(xué)生展示一些形象、活潑、直觀(guān)以及善于感動(dòng)人的生活場(chǎng)景或事件，調動(dòng)學(xué)生的多種器官，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。例如：在教學(xué)寫(xiě)《秋天的景色》時(shí)，筆者讓學(xué)生主動(dòng)地去觀(guān)賞畫(huà)面，積極思考，選取素材。筆者在課堂上將精心拍攝的描寫(xiě)“秋天景色”的錄像片，放給學(xué)生看。將學(xué)生帶進(jìn)一幅幅美麗的秋天畫(huà)卷中，使他們興趣盎然，在觀(guān)賞的同時(shí)，激發(fā)想象，完成素材的選擇。（2）視聽(tīng)結合，構思表達�！墩n標》指出：“作文教學(xué)應該從說(shuō)到寫(xiě)”，這就是說(shuō)寫(xiě)作指導必須重視學(xué)生的口頭語(yǔ)言的訓練，使學(xué)生言之有物，言之有序。教學(xué)中教師可借助語(yǔ)音設備輔助教學(xué)，做到視聽(tīng)結合，引導學(xué)生抓住要點(diǎn)，布局謀篇，想象特征，構思表達。例如，寫(xiě)《秋天的景色》，在學(xué)生興致勃勃地觀(guān)賞過(guò)秋景錄像之后，引導學(xué)生去認真構思，然后利用語(yǔ)音設備，先讓學(xué)生戴上耳機對著(zhù)電視上的慢鏡頭自己說(shuō)，自己聽(tīng)，再通過(guò)音頻傳輸，互相對說(shuō)，糾正不足，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)討論加工，再討論再加工，進(jìn)一步完善說(shuō)話(huà)內容，厘清說(shuō)話(huà)條理，激發(fā)作文興趣，提高口頭表述能力，為涉筆成文打下扎實(shí)的基礎。綜上所述，現代教育信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理運用，有利于營(yíng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，增強語(yǔ)文教學(xué)的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此，探索現代教育信息技術(shù)，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，有非常重要的意義。
參考文獻
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