小學(xué)數學(xué)練習課評價(jià)激勵策略論文
摘要：如何發(fā)揮評價(jià)發(fā)展性功能，構建“評價(jià)目標多元化，評價(jià)方法多樣化”的科學(xué)的小學(xué)數學(xué)練習活動(dòng)評價(jià)體系，這是每個(gè)老師需要予以給予重視的地方。故此我組開(kāi)展與評價(jià)性相關(guān)的研究?jì)热�，旨在借助研究建立有效且科學(xué)的教學(xué)評價(jià)系統。并根據此系統制定形對應的獎勵，從而提高教學(xué)效果，促使學(xué)生德智體全面提高，綜合素質(zhì)全面發(fā)展的現代化基礎教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；練習課；評價(jià)激勵
練習活動(dòng)是數學(xué)課必不可少的媒介，它在教師和學(xué)生之間承擔這溝通作用。通過(guò)練習活動(dòng)，教師可以清楚知曉學(xué)生的學(xué)習情況，了解自己的教學(xué)效果，是對整個(gè)教學(xué)發(fā)聵。盡管教師對教學(xué)活動(dòng)都非常重視，也有很多專(zhuān)家對此展開(kāi)深入的研究，但無(wú)論是教師和專(zhuān)家對于教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)都在于如何組織教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中使用何種內容，對于教學(xué)活動(dòng)中評價(jià)關(guān)注過(guò)少。事實(shí)上，有效的評價(jià)能激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生自身情感作用，更有利于教學(xué)活動(dòng)有效的開(kāi)展以及取得良好的效果。對于一個(gè)事務(wù)研究，首先需對其定義和內涵有個(gè)清晰的認識。評價(jià)，就是通過(guò)言語(yǔ)或獎勵等相關(guān)符號，對學(xué)生的相關(guān)行為給予反饋，進(jìn)而提高或降低此行為出現頻率�！稊祵W(xué)課程標準》指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)，應建立評價(jià)目標多元，評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系�！逼渲小霸u價(jià)目標多元化，評價(jià)方法多樣化”是評價(jià)的根本要求。如何設置多元化的評價(jià)目標，構架多樣化的評價(jià)方法，對于學(xué)生數學(xué)能力的提高，教師教學(xué)水平的提高以及學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì )數學(xué)素養的提高，具有至關(guān)重要的作用，同時(shí)這也是現階段小學(xué)數學(xué)研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一評價(jià)的分類(lèi)
�。ㄒ唬┘钚缘脑u價(jià)
激勵是評價(jià)有助于在課堂中構建一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，避免傳統中國式評價(jià)給學(xué)生帶來(lái)的挫敗感，得以讓學(xué)生一積極精神面貌對待學(xué)習和生活。
�。ǘ┒喾N形式的評價(jià)
有效的評價(jià)并不僅僅包含教師一個(gè)主體，還必須包含參與學(xué)習活動(dòng)的主體即學(xué)生。因此有效的評價(jià)應該是教師評價(jià)和學(xué)生互評、自評相結合，讓每一位同學(xué)都拿到評價(jià)的主動(dòng)權，這樣一來(lái)，很多的同學(xué)都會(huì )被影響到，產(chǎn)生更大的學(xué)習熱情。
�。ㄈ┒鄬哟蔚脑u價(jià)
多元化的智力關(guān)告訴我們一個(gè)科學(xué)的智力觀(guān)，同時(shí)每個(gè)人都有其自身擅長(cháng)的領(lǐng)域，不僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績(jì)，要采取多層次的評價(jià)。不然成績(jì)好的同學(xué)會(huì )被勝利沖昏了頭腦；成績(jì)差的同學(xué)會(huì )覺(jué)得成功是與自己無(wú)關(guān)的。切忌，在面對學(xué)習成績(jì)不好的同學(xué)時(shí)，不要灰心，身為教師，你的心里不應該有差生這樣的分類(lèi)，從你的角度出發(fā)，一定要相信他們，得到你的肯定，他們才會(huì )覺(jué)得得到了最高的評價(jià)。
�。ㄋ模┮龑缘脑u價(jià)
教師的評價(jià)是有組織的、有指導的。實(shí)踐課的訓練重點(diǎn)是否完成，有一半的程度取決于你對他們的評價(jià)。對于那些在課堂上思維獨特的同學(xué)，切不可魯莽的一棒打死，要有足夠的耐心來(lái)聆聽(tīng)，說(shuō)不定會(huì )有驚奇的答案，就算是錯誤的，也要肯定孩子們肯于動(dòng)腦思考的探索精神。畢竟，讓孩子們對數學(xué)產(chǎn)生興趣，才是作為一名數學(xué)老師所追求的理想境界。
二如何評價(jià)
�。ㄒ唬┣∪缙浞值剡\用激勵性評價(jià)
激勵性的評價(jià)能夠給予學(xué)生學(xué)習一個(gè)愉快的體驗，使得學(xué)生愛(ài)上學(xué)習，在學(xué)習中培養對數學(xué)學(xué)習的興趣。但如果濫用或運用不當也會(huì )失去激勵性的功能，要使評價(jià)最大限度地發(fā)揮其激勵的.功能，還得注意以下幾點(diǎn)：
1.激勵需把握尺度，明晰學(xué)生努力方向。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行肯定、表?yè)P，使學(xué)生體驗成功的喜悅，樹(shù)立起信心是十分必要的。對于學(xué)生在課堂中不好的表現，教師對其評價(jià)應做到及時(shí)、客觀(guān)、公眾，要注意評價(jià)的方式和言語(yǔ)的使用，讓學(xué)生從評價(jià)中發(fā)現問(wèn)題根源，并為學(xué)生指明改進(jìn)的方向和方法。
2.激勵應有針對性，讓學(xué)生明確學(xué)習的亮點(diǎn)。激勵性評價(jià)需要有明確的評價(jià)內容和評價(jià)目標，教師的贊美和表?yè)P更要讓學(xué)生明確自身的亮點(diǎn)和不足。因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師的評價(jià)要具有針對性和全面性，讓學(xué)生發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的不足。比如，學(xué)生課堂上踴躍發(fā)言，你可以對他說(shuō)：“你是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)�！薄澳阒挥姓J真的思考，才能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題�！钡鹊�。同理，當學(xué)生不能回答提問(wèn)時(shí)，教師可以對他說(shuō)：“別著(zhù)急，再想一想�！睂W(xué)生回答問(wèn)題表達不清時(shí)，你這樣對他說(shuō)：“老師知道你的想法了，可你表達的不是很清楚，再重新試一試，好嗎？”等等。評價(jià)要突出問(wèn)題的焦點(diǎn)，一語(yǔ)道中學(xué)生身上的閃光點(diǎn)及存在的問(wèn)題，使學(xué)生揚長(cháng)避短，更加優(yōu)秀。
3.激勵應“多標準”，尊重學(xué)生的學(xué)習差異。有效的課堂激勵評價(jià)，不用“一把尺”。對于后進(jìn)生和優(yōu)等生要采取不同的評價(jià)標準。后進(jìn)生在學(xué)習上或其他非智力方面上哪怕有微小的進(jìn)步，都要給予肯定和鼓勵，孩子們都渴望都被關(guān)注，所以一定要及時(shí)予以他們關(guān)切的目光，也要講一些貼心的話(huà)語(yǔ)。對于優(yōu)等生的評價(jià)要注意評價(jià)客觀(guān)、嚴格，讓其認識自身的優(yōu)勢和不足，了解知識學(xué)習是沒(méi)有界限，這樣才有利于促進(jìn)他們不斷進(jìn)取，實(shí)現更好的發(fā)展。
�。ǘ┣〉胶锰幍匕盐赵u價(jià)時(shí)機
教師缺乏激勵方法和策略的引導，是造成批評現象過(guò)多的主要原因之一。有效的激勵性評價(jià)語(yǔ)不但要把握分寸，還應把握時(shí)機。課堂學(xué)習中，教師要注意根據具體的教學(xué)情境，正確把握評價(jià)時(shí)機，對學(xué)生進(jìn)行適度評價(jià)，使學(xué)生感受到被賞識的同時(shí)得到啟發(fā)，增強學(xué)習積極性。
1.及時(shí)評價(jià)，可以給予學(xué)生積極學(xué)習的動(dòng)力。在平時(shí)的課堂中，要對學(xué)生的正確答案予以表?yè)P，可以使學(xué)生獲得快樂(lè )的體驗，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生繼續努力學(xué)習。例如，在混亂的放學(xué)送路隊中，點(diǎn)出一名紀律規范的同學(xué)，予以表?yè)P，很快，其他同學(xué)就會(huì )向他看齊，并且大家都會(huì )自律的讓混亂隊伍馬上變得整齊。
2.延時(shí)評價(jià)，提供給學(xué)生積極探究的時(shí)空。延時(shí)評價(jià)，是建立在現代化學(xué)生觀(guān)的基礎上�，F代化的學(xué)生觀(guān)表明學(xué)生是發(fā)展性的人。既然學(xué)生實(shí)在不斷發(fā)展的，因此教師在某些開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)中，不需要給予及時(shí)的評價(jià)，反而延時(shí)評價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生分發(fā)展。因為教師讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個(gè)恰當的時(shí)機說(shuō)出自己的見(jiàn)解和主張。例如對于“50克鐵和50克棉花哪個(gè)重的問(wèn)題”有的學(xué)生說(shuō)：“50克鐵重”有的學(xué)生說(shuō)：“一樣重�！蔽也](méi)有指出誰(shuí)對誰(shuí)錯，而是讓學(xué)生自己去進(jìn)行論證，當學(xué)生在論證過(guò)程中認識到時(shí)，教師才給予評價(jià)，從而達到“點(diǎn)石成金，水到渠成”的效果。延時(shí)評價(jià)，給學(xué)生留出了自我檢查的空間和時(shí)間，學(xué)生對所學(xué)的知識印象深刻，達到較好的課堂教學(xué)效果。
三精準有效地拓展總結評價(jià)
總結評價(jià)，是數學(xué)練習課中強化學(xué)習成果的重要方式。在課堂總結時(shí)，教師應從學(xué)習情感，態(tài)度方面對學(xué)生的學(xué)習狀況進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生互評，說(shuō)一說(shuō)哪些同學(xué)上課表現得好，好在哪里；學(xué)生自評，談?wù)勛约簩W(xué)習過(guò)程中的成功之處；師生共評，大家既可以提高辨析，表達能力，又可以看到自己的進(jìn)步與不足，并激勵自己今后更積極地投入到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中。
綜上所述，在數學(xué)練習課中，應充分發(fā)揮評價(jià)發(fā)展性功能，構建多元化評價(jià)指標，多元化評價(jià)方法，通過(guò)對預設的細致評價(jià)，選擇恰當的評價(jià)時(shí)機，最大限度地發(fā)揮激勵性評價(jià)功能，讓學(xué)生在自評、互評、總評等多種評價(jià)方式中，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，培養探索求證、解決問(wèn)題的自信心，更讓他們在學(xué)習中收獲快樂(lè )，收獲成長(cháng)！
參考文獻
[1]鄭世福.小學(xué)數學(xué)練習課教學(xué)設計的幾點(diǎn)思考[J].中華少年,2017(31):114-115.
[2]胡異男.實(shí)施心理激勵教育提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)[J].中國校外教育,2014(06):7.
[3]馬越.有效實(shí)施激勵性評價(jià)策略促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[J].信息與電腦(理論版),2011(11):219-220.
[4]李曉萍.小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)激勵的現狀調查及策略研究[D].西安外國語(yǔ)大學(xué),2014.
[5]陳維娟.體育教學(xué)中實(shí)施“激勵性評價(jià)”策略探究[J].科技資訊,2011(30):191.
[6]鄭燕燕.新課改中課堂評價(jià)語(yǔ)存在問(wèn)題及對策研究[J].新鄉教育學(xué)院學(xué)報,2005,18(04):100-101.
[7]喻越.激勵教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].文學(xué)教育(上),2016(8):82-83.
[8]姜桂蘭,王明平.實(shí)施激勵性評價(jià)策略促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[J].吉林教育:現代校長(cháng),2007(Z2):52-53.
【小學(xué)數學(xué)練習課評價(jià)激勵策略論文】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)作業(yè)評價(jià)策略論文10-08
關(guān)于數學(xué)練習課的教學(xué)理念轉變與教學(xué)策略的論文10-11
小學(xué)數學(xué)好課的評價(jià)標準論文09-28
小學(xué)數學(xué)作業(yè)評價(jià)改革的意義與加強策略論文08-09
數學(xué)教學(xué)中分層練習策略探析論文10-11