形勢下高校平面廣告設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng )新研究論文
摘 要：平面廣告設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標是培養學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng )新應用能力,當前我國高校平面廣告設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果差強人意,培養出來(lái)的廣告設計人才,難以滿(mǎn)足社會(huì )需求,嚴重影響學(xué)生的社會(huì )競爭力,平面廣告設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革迫在眉睫。本文簡(jiǎn)要介紹當前高校平面廣告設
關(guān)鍵詞：平面廣告設計論文
平面廣告設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標是培養學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng )新應用能力,當前我國高校平面廣告設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果差強人意,培養出來(lái)的廣告設計人才,難以滿(mǎn)足社會(huì )需求,嚴重影響學(xué)生的社會(huì )競爭力,平面廣告設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革迫在眉睫。本文簡(jiǎn)要介紹當前高校平面廣告設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現狀。
一、當代高職學(xué)生特性
當前高職大學(xué)生都是90后，思想活潑，情感豐厚敏感，關(guān)注本身價(jià)值的完成。但是在新媒體環(huán)境下，信息可控性差，受互聯(lián)網(wǎng)不良信息的影響，學(xué)生現出自在、散漫、拜金的現象。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大局部家庭條件比擬優(yōu)越， 由于家庭的養尊處優(yōu)，性格任性驕縱，以為父母的錢(qián)就是本人的錢(qián)，父母會(huì )為本人布置好一切。失去本人的人生目的從而失去學(xué)習興味和學(xué)習動(dòng)力。學(xué)習態(tài)度和生活態(tài)度比擬消極。一局部學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)是父母布置而非本人愛(ài)好，迫于父母的壓力在學(xué)校學(xué)習，來(lái)上大學(xué)最大的理想就是拿到大專(zhuān)畢業(yè)文憑。高職學(xué)生普遍文化根底較差， 區分是非才能弱，思索問(wèn)題時(shí)思想深度不夠，大都不喜歡理論學(xué)習。
二、課程設計存在的問(wèn)題
課程內容設計不合理。經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)變革，現專(zhuān)業(yè)課程的設計大都采用采用項目驅動(dòng)、“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)辦法，才能本位的項目化變革獲得了一定的效果，經(jīng)過(guò)一系列的項目理論，使學(xué)生可以根本控制平面廣告設計所需求的專(zhuān)業(yè)技藝。但是由于網(wǎng)上資源的極大豐厚，學(xué)生留意力被很大水平的分散，教學(xué)效果急劇降落。固然采用的是新的教學(xué)理念和辦法但是教學(xué)內容還是很難惹起學(xué)生的學(xué)習興味。不順應即為不合理，教學(xué)內容必需可以充沛吸收學(xué)生留意力，才是真正優(yōu)秀的課程設計。
教學(xué)辦法與教學(xué)手腕落后。當代高職專(zhuān)業(yè)教員大局部可以緊跟時(shí)期的脈搏積極學(xué)習更新學(xué)問(wèn)，并且可以及時(shí)把新學(xué)問(wèn)融入到教學(xué)中�？墒侨缃裼泻芏喔呗毥虇T覺(jué)得曾經(jīng)很努力很用心了，教學(xué)效果卻沒(méi)有明顯進(jìn)步，面對學(xué)生感到很無(wú)法，大都在埋怨學(xué)生素質(zhì)越來(lái)越差了�？陀^(guān)地說(shuō)，高職的學(xué)生相關(guān)于本科院校的學(xué)生理論學(xué)問(wèn)學(xué)習才能相對單薄，自學(xué)才能較差，更合適體驗式學(xué)習，在做中學(xué)，學(xué)中做。有局部教員固然積極學(xué)習新的教學(xué)辦法運用新的教學(xué)手腕，但是脫離了學(xué)生特性，一切的辦法手腕都是生搬硬套、紙上談兵。
三、對專(zhuān)業(yè)課程設計的.考慮
當前大學(xué)生在課上發(fā)愣、睡覺(jué)、玩手機成為一種很普遍現象，怎樣把學(xué)生的興味和留意力吸收的課程中來(lái)是每位教員必需要處理的問(wèn)題。
首先，作為專(zhuān)業(yè)教員首先必需充沛理解學(xué)生，依據學(xué)生特性設計課程才干與學(xué)消費生共鳴，從而進(jìn)步教學(xué)效果。局部教員以為作為專(zhuān)業(yè)教員上完課就行了，對學(xué)生的管理是輔導員的事情，所以缺乏與學(xué)生之間的溝通理解。專(zhuān)業(yè)教員必需學(xué)會(huì )與學(xué)生溝通，可以客觀(guān)的對學(xué)生做出評價(jià)。平面廣告設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大都是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，其思想活潑，追逐時(shí)髦、個(gè)性的事物。設計前沿的、時(shí)髦的更容易惹起學(xué)生的興味，這請求教員必需緊跟時(shí)期步伐，把握設計動(dòng)態(tài)，用廣博的學(xué)問(wèn)去吸收降服學(xué)生，做一個(gè)時(shí)髦而又廣博的專(zhuān)業(yè)教員。
第二，合理設定課程目的。我們是高職院校培育的不是高智商的科研型人才，不是高層管理人才，不是學(xué)者，而是培育面向市場(chǎng)、面向社會(huì )、高技藝、高情商、能做事的技藝型職業(yè)人才。所以教員要依據社會(huì )需求分離學(xué)生特性，制定科學(xué)合理的課程目的。才能、學(xué)問(wèn)、素質(zhì)，突出才能目的。
第三，教學(xué)內容的設計要內容新穎，難易適中，重點(diǎn)放在學(xué)生綜合才能的鍛煉，完成單項才能缺乏以完成工作任務(wù)，突出綜合實(shí)戰才能鍛煉。重點(diǎn)是應用學(xué)問(wèn)控制，主要是“項目”和“任務(wù)”學(xué)生邊做邊學(xué)，理論學(xué)問(wèn)在做的過(guò)程中浸透學(xué)習。才能是經(jīng)過(guò)完成“項目”和“任務(wù)”入手動(dòng)腦鍛煉練出來(lái)的�！绊椖俊焙汀叭蝿�(wù)”的設計要合理，由易到難，由單一到綜合。每個(gè)“項目”和“任務(wù)”都不只是片段、環(huán)節，而是一個(gè)完好的工作任務(wù)。
第四，教學(xué)辦法與教學(xué)手腕靈敏多樣。教員應讓學(xué)生“學(xué)得好”而不只是“講得好”。教學(xué)方式采用單元循環(huán)，由淺入深、按部就班的方式。課程依照平面廣告設計師職業(yè)才能需求停止內容組織。教學(xué)組織形式采用遞進(jìn)式任務(wù)驅動(dòng)法，學(xué)習任務(wù)難度逐漸增加。教學(xué)手腕和辦法靈敏應用。例如：用大賽法激起學(xué)生學(xué)習興味。經(jīng)過(guò)PPT課件解說(shuō)學(xué)習任務(wù)和剖析案例，使學(xué)生明白學(xué)習任務(wù)，控制學(xué)問(wèn)技藝。 劃分學(xué)習小組，分組停止學(xué)習，共同完成任務(wù)，進(jìn)步學(xué)生協(xié)作完成綜合項目才能，進(jìn)步學(xué)生協(xié)作才能。
第五，依據課程特性制定新的合理的考核評價(jià)規范。教員要分離學(xué)生學(xué)習特性轉變評價(jià)規范，實(shí)在找到合適高職學(xué)生學(xué)習的辦法和途徑。采用過(guò)程考核、成果考核分離的考核方式，重點(diǎn)放在過(guò)程考核上。平常任務(wù)考核占總成果60%，平常任務(wù)考核包括學(xué)生的缺勤狀況、課堂表現、單項任務(wù)的完成狀況。成果考核占總成果40%，成果考核是學(xué)生綜合任務(wù)的完成狀況。每次成果的評價(jià)，都要在全班公開(kāi)停止。經(jīng)過(guò)考核評價(jià)學(xué)生及時(shí)理解矯正學(xué)習任務(wù)中呈現的問(wèn)題，從而進(jìn)步學(xué)生學(xué)習效果，完成學(xué)習任務(wù)。
高職院校的教學(xué)必需以鍛煉學(xué)生技藝、進(jìn)步才能來(lái)停止。教學(xué)過(guò)程以才能鍛煉為主，并且注重理論理論相分離，在做的過(guò)程中鍛煉學(xué)生職業(yè)才能。教員不只會(huì )講課，更要有一手過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技藝，必需同時(shí)具備理論教學(xué)與理論操作的才能。在課堂上教員導演，學(xué)生主演，讓學(xué)生跟著(zhù)教員的指揮行動(dòng)起來(lái)。新的考核項目與考核辦法，可以有效促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度。從而有效改動(dòng)學(xué)生上課睡覺(jué)、打游戲、上網(wǎng)等不良現象，進(jìn)步教學(xué)效果。
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