工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節構建研究以移動(dòng)設備交互設計課程為論文

　　工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應用型的學(xué)科，高等院校針對于工業(yè)設計的教學(xué)實(shí)踐是大力發(fā)展。近幾年，工業(yè)設計延伸出來(lái)了交互設計，目前國內高等院校針對移動(dòng)設備的交互設計基本沒(méi)有完整的體系，實(shí)踐教學(xué)更是方興未艾。構建教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節，通過(guò)校企合作，展開(kāi)移動(dòng)終端的交互設計的研究是一個(gè)具有使用價(jià)值、充滿(mǎn)趣味性的研究方向。

　　工業(yè)設計現狀

　　在數字時(shí)代，工業(yè)設計的產(chǎn)品慢慢的走向智能化。智能化產(chǎn)品慢慢取代傳統的產(chǎn)品，這就是信息時(shí)代帶來(lái)的革新。在高等院校中，工業(yè)設計應符合社會(huì )的需求，特別是應用型院校。培養的學(xué)生應該符合社會(huì )的需求，工業(yè)設計也應該向智能化產(chǎn)品設計進(jìn)行轉變。

　　現在以人為本的國情中，產(chǎn)品的設計也轉向以人為本，這就從工業(yè)設計延伸出的交互設計。交互設計是用戶(hù)、環(huán)境、技術(shù)、行為方式為元素的設計與定義。從用戶(hù)的角度出發(fā)，了解用戶(hù)在使用產(chǎn)品時(shí)的行為，并致力于這種行為進(jìn)行設計。通過(guò)會(huì )產(chǎn)品的界面和行為進(jìn)行交互設計，讓產(chǎn)品和用戶(hù)之間建立某種聯(lián)系，從而達到用戶(hù)的目標，這就是交互設計的目的。智能化產(chǎn)品也應以用戶(hù)需求為目標進(jìn)行設計。

　　然而，隨著(zhù)產(chǎn)品和用戶(hù)體驗日趨復雜、功能增多，新的人工物不斷涌現，給用戶(hù)造成的認知摩擦日益加劇的情況下，人們對交互設計的需求變得愈來(lái)愈顯性，從而觸發(fā)其作為單獨的設計學(xué)科在理論和實(shí)踐的呼聲變得愈發(fā)迫切。

　　特別是進(jìn)入數字時(shí)代，多媒體讓交互設計的研究顯得更加多元化，多學(xué)科各角度的剖析讓交互設計理論的顯得更加豐富�，F在基于交互設計的產(chǎn)品已經(jīng)越來(lái)越多的投入市場(chǎng)，而很多新的產(chǎn)品也大量的吸收了交互設計的理論。多媒體的廣泛滲入，移動(dòng)設備產(chǎn)品的交互設計越來(lái)越多給與用戶(hù)以創(chuàng )新體驗。

　　移動(dòng)設備交互設計的課程改革

　　數字時(shí)代的到來(lái)，帶來(lái)了智能化產(chǎn)品。計算機的應用已經(jīng)離不開(kāi)人們的生活，智能化的產(chǎn)品也結合了計算機的應用。智能化的產(chǎn)品以人為本的設計思想應該從始而終，無(wú)論是概念式的交互還是實(shí)體式的交互都應以人為本，這一點(diǎn)在實(shí)踐操作過(guò)程中應該作為重點(diǎn)進(jìn)行。設計過(guò)程中，無(wú)論是資料的收集、用戶(hù)調研還是概念設計，乃至模型的制作都離不開(kāi)實(shí)踐調研，結合實(shí)際情況進(jìn)行分析。概念式的`交互設計應該把用戶(hù)的行為方式考慮進(jìn)去，結合用戶(hù)使用產(chǎn)品的愉悅情況、使用的步驟進(jìn)行分析;實(shí)體式的交互應該把用戶(hù)使用產(chǎn)品的安全性能考慮進(jìn)行。之所以要考慮就應該結合實(shí)際情況進(jìn)行調研分析，并取證證明。這一些列可以按照企業(yè)的設計流程進(jìn)行實(shí)踐操作。

　　應用型大學(xué)對整個(gè)專(zhuān)業(yè)的設置應該圍繞實(shí)踐進(jìn)行分配，然而針對于移動(dòng)設備交互設計這一門(mén)課程的實(shí)踐改革建議如下：

　　1.移動(dòng)設備交互設計的應用與實(shí)踐

　　在教學(xué)中突出學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養學(xué)生適應崗位的能力。再教學(xué)中能夠使學(xué)生學(xué)習的知識能夠跟工作崗位接軌。主要實(shí)踐體現在：

　　(1)作品收集、討論，分析作品中所使用的概念設計、用戶(hù)模型、界面流程結等作品本身特征，并作出總結;

　　(2)用戶(hù)調研：通過(guò)用戶(hù)調研的手段(介入觀(guān)察、非介入觀(guān)察, 采訪(fǎng)等),調查了解用戶(hù)及其相關(guān)使用的場(chǎng)景，以便對其有深刻的認識(主要包括用戶(hù)使用時(shí)候的心理模式和行為模式)，從而為后繼設計提供良好的基礎;

　　(3)概念設計：通過(guò)綜合考慮用戶(hù)調研的結果、技術(shù)可行性、以及商業(yè)機會(huì )，為設計的目標創(chuàng )建概念(目標可能是新的軟件、產(chǎn)品、服務(wù)或者系統)。整個(gè)過(guò)程可能來(lái)回迭代進(jìn)行多次，每個(gè)過(guò)程可能包含頭腦風(fēng)暴、交談(無(wú)保留的交談)、細化概念模型等活動(dòng);

　　(4)創(chuàng )建用戶(hù)模型：基于用戶(hù)調用得到的用戶(hù)行為模式，設計師創(chuàng )建場(chǎng)景或者用戶(hù)故事或者storyboard來(lái)描繪設計中產(chǎn)品將來(lái)可能的形態(tài)。通常，設計師設計用戶(hù)模型(persona)來(lái)作為創(chuàng )建場(chǎng)景的基礎。確定移動(dòng)終端交互設計的用戶(hù)模型(大概3-5種，選擇3種進(jìn)行實(shí)驗)、選擇合適的用戶(hù)模型進(jìn)行對比分析(不少于3種);

　　(5)創(chuàng )建界面流程：采用wireframe來(lái)描述設計對象的功能和行為。在wireframe中，采用分頁(yè)或者分屏的方式(夾帶相關(guān)部分的注解)，來(lái)描述系統的細節。界面流圖主要用于描述系統的操作流程，并完成圖標設計。之后，發(fā)企業(yè)同行討論、修改;定稿后，著(zhù)手開(kāi)始實(shí)驗;每次APP界面設計后，附加電子問(wèn)卷調查，并回收問(wèn)卷;同APP設計同步評估界面設計、行為方式、結構框架的反響及可行性，及時(shí)作出修正、廢棄、繼續等決定;

　　2.移動(dòng)設備交互設計的校企合作

　　為了使學(xué)生更好的在教學(xué)中得到實(shí)踐學(xué)習，應充分發(fā)揮校企結合，把社會(huì )資源引入到校

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