關(guān)于課程實(shí)踐教學(xué)工業(yè)設計的論文
關(guān)于課程實(shí)踐教學(xué)工業(yè)設計的論文
一、我國高校工業(yè)設計實(shí)踐教學(xué)模式現狀
工業(yè)設計的學(xué)科性質(zhì)要求學(xué)生能將設計的思想和新興的理念轉化為現實(shí)，能與實(shí)際生產(chǎn)相結合，把抽象的概念轉化為具體的實(shí)物。目前，在社會(huì )經(jīng)濟高速發(fā)展與轉型背景下，我國的工業(yè)設計教育飛速發(fā)展，一般本科院校的工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)都設立在藝術(shù)學(xué)院和機械學(xué)院，課程設置基本類(lèi)似，主要采用由基礎理論、造型設計、專(zhuān)業(yè)設計三大塊構成“三段式”的教學(xué)模式。課程安排涉及到較多的造型設計，偏重于理論教學(xué)，專(zhuān)業(yè)設計上的很多內容屬于虛擬課題，設計教育上存在著(zhù)概念模糊，手段盲目，思維空洞，與產(chǎn)業(yè)需求發(fā)展不平衡等問(wèn)題。此類(lèi)的教學(xué)模式缺乏對實(shí)踐知識和應用技能培訓的重視，割裂了理論課程與實(shí)踐課程之間的貫通與銜接。大部分學(xué)生基礎課學(xué)得很好，可在實(shí)際工作中卻顯得束手無(wú)策，不知如何將學(xué)過(guò)的美學(xué)法則、設計規律在具體設計任務(wù)中應用。不難看出，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的缺乏，已經(jīng)成為影響其就業(yè)的一個(gè)明顯障礙。因此，我國工業(yè)設計教學(xué)模式需從國情和社會(huì )需求出發(fā)，因地制宜的發(fā)展，在具體的實(shí)踐中改變傳統觀(guān)念，對課程實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行積極的探索。
二、新時(shí)代對工業(yè)設計實(shí)踐教學(xué)的要求
隨著(zhù)我國設計行業(yè)從“中國制造”走向“中國創(chuàng )造”的發(fā)展，工業(yè)設計的學(xué)科范疇也在逐漸延伸，然而傳統教育模式培養下的設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生因缺乏相應的實(shí)踐操作能力，在步入社會(huì )后難以應付工作上的挑戰。為改變這一現狀，政府從客觀(guān)上對工業(yè)設計的教學(xué)模式提出了更高的要求，要求加快高等教育工業(yè)設計及相關(guān)學(xué)科的建設和改革步伐，提升學(xué)科的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)層次，推動(dòng)學(xué)科領(lǐng)域內多種教育性質(zhì)、多種教學(xué)層次與多種人才教育的協(xié)調發(fā)展。因此，工業(yè)設計課程實(shí)踐教學(xué)模式的改革，需要膽大而心細的進(jìn)行探索性的研究和探討。
三、工業(yè)設計課程實(shí)踐教學(xué)模式改革策略
根據新時(shí)代的要求，行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式改革需要結合學(xué)科特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特色、學(xué)生特性、時(shí)代特征、現實(shí)條件等方面，課程設置中將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節放到重要位置，積極營(yíng)造創(chuàng )新應用型人才的培養氛圍。
1.完善人才培養方案，明確實(shí)踐教學(xué)模式目的
根據我國工業(yè)設計學(xué)科的人才培養方案內容：一方面將專(zhuān)業(yè)基礎課課程和設計實(shí)踐訓練相結合，著(zhù)重培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力，實(shí)現學(xué)生用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識轉化為專(zhuān)業(yè)能力的目標，如培養創(chuàng )新設計思維能力、計算機輔助設計能力、手繪設計表現能力、產(chǎn)品材料與結構的分析能力、市場(chǎng)調研與用戶(hù)分析能力等。另一方面借助專(zhuān)業(yè)實(shí)訓、考察課程、設計實(shí)踐及畢業(yè)設計等實(shí)踐教學(xué)，整合各種專(zhuān)業(yè)應用技巧，實(shí)現對學(xué)生綜合設計能力的培養。實(shí)踐教學(xué)的目的不是制造人而是發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，我們需要培養能夠獨立思考的對專(zhuān)業(yè)有用的人。比如借暑期校外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到工業(yè)設計行業(yè)現行的設計過(guò)程中進(jìn)行考察與實(shí)訓，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使實(shí)踐教學(xué)模式緊密貼合實(shí)際，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應用能力，建立產(chǎn)、學(xué)、商合作式教學(xué)與設計實(shí)踐平臺，形成恰當的人才培養方式，使工業(yè)設計教學(xué)與科研在實(shí)踐基礎上得到更好的連接。
2.合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，建立多樣性的實(shí)踐課程體系
�。�1）課堂內外相結合，豐富實(shí)踐教學(xué)手段工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)課程設置分為理論課程及實(shí)踐教學(xué)兩部分，在課堂教學(xué)上，可采用啟發(fā)式、案例式等教學(xué)方法，以案例分析為引導，改變目前慣用的圖片欣賞式的教學(xué)模式，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，在課外為學(xué)生搭建豐富的實(shí)踐平臺，如以學(xué)生自選課題、國內外工業(yè)設計類(lèi)競賽為引線(xiàn)過(guò)渡到學(xué)生個(gè)人或團體上，以建設系列網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺、企業(yè)案例資訊等實(shí)踐教材為輔助，培養學(xué)生知識應用、信息分析、團隊合作的能力。實(shí)踐教學(xué)手段的多樣性，不僅是對理論課程很好的補充和完善，還是學(xué)生由動(dòng)腦到動(dòng)手的重要實(shí)現過(guò)程。（2）發(fā)揮區域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，建立校企合作的實(shí)踐教學(xué)體系工業(yè)設計的實(shí)踐教學(xué)就是置學(xué)生于真實(shí)的工業(yè)設計行業(yè)市場(chǎng)環(huán)境下，用所學(xué)的理論知識進(jìn)行實(shí)踐，從而檢驗自己掌握與運用知識的能力，進(jìn)而有針對性的加以學(xué)習與提高。秉著(zhù)校企雙贏(yíng)的理念，學(xué)�？膳c所處地區的興盛產(chǎn)業(yè)共建校外實(shí)踐基地，企業(yè)可在學(xué)校中建立研發(fā)中心，以精心選擇的企業(yè)課題為載體，在專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)人員的指導下，應用已有的理論知識和綜合手段，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的訓練，為學(xué)生在學(xué)習理論知識的同時(shí)提供實(shí)踐的場(chǎng)所，讓其在真實(shí)的設計環(huán)境中充分感受市場(chǎng)氛圍，有效地幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，從而提升就業(yè)率。
3.大力發(fā)掘社會(huì )資源，構建實(shí)踐教學(xué)運行機制
在保證國家對工業(yè)設計類(lèi)學(xué)生培養目標實(shí)現的前提下，學(xué)校所制訂的實(shí)踐教學(xué)計劃要突出工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的自身特色，體現設計專(zhuān)業(yè)的靈活自主性。打破原有單一的評價(jià)與考核標準，對實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節精心安排、周密布置，以保證教學(xué)質(zhì)量。如組織學(xué)生到企業(yè)參觀(guān)、實(shí)習作為重點(diǎn)實(shí)踐考核項目，設計作業(yè)的考核形式可采用答辯、模擬產(chǎn)品發(fā)布、實(shí)習單位評語(yǔ)考核等不同形式展現。充分利用現有的社會(huì )資源平臺，避免過(guò)去教學(xué)中教師對實(shí)踐環(huán)節的模擬，積極推行實(shí)踐教學(xué)機制的開(kāi)拓與建設，更能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。
四、結語(yǔ)
盡管我國工業(yè)設計教育尚處于不大成熟的發(fā)展階段，但為設計行業(yè)培養高素質(zhì)實(shí)踐型人才是如今工業(yè)設計教育的核心。為此我們在日常教學(xué)工作中，不僅要建立科學(xué)規范，以實(shí)踐教學(xué)為主的創(chuàng )新應用型工業(yè)設計教學(xué)模式，還要將校內理論教學(xué)延伸到校外實(shí)踐教學(xué)，提高高校工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養，科學(xué)有效的促進(jìn)工業(yè)設計教育健康成長(cháng)。
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