行動(dòng)導向教學(xué)法在職業(yè)教育教學(xué)的應用論文
摘 要：由于中國經(jīng)濟建設的步伐不斷加快以及產(chǎn)業(yè)結構的不斷調整，企業(yè)對于員工素質(zhì)和技術(shù)的要求不斷提高，只有兼具技術(shù)性和創(chuàng )新性的復合型技能人才才能夠適應企業(yè)和社會(huì )的發(fā)展需求。職業(yè)教育作為專(zhuān)門(mén)培養技術(shù)性人才的教育模式，肩負著(zhù)重大的使命。不斷提升職業(yè)教育
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育論文題目,職業(yè)教育論文選題
由于中國經(jīng)濟建設的步伐不斷加快以及產(chǎn)業(yè)結構的不斷調整，企業(yè)對于員工素質(zhì)和技術(shù)的要求不斷提高，只有兼具技術(shù)性和創(chuàng )新性的復合型技能人才才能夠適應企業(yè)和社會(huì )的發(fā)展需求。職業(yè)教育作為專(zhuān)門(mén)培養技術(shù)性人才的教育模式，肩負著(zhù)重大的使命。不斷提升職業(yè)教育在我國教育體系中的地位，實(shí)現職業(yè)教育的可持續性發(fā)展是我們每一位教育工作者乃至整個(gè)國家都不得不去深入思考的問(wèn)題。
一、職業(yè)教育發(fā)展現狀分析
職業(yè)教育作為我國整個(gè)教育體系的重要組成部分，對于改善我國人才的綜合素質(zhì)的提升具有重要的意義。但是由于受到傳統教育理念的影響，職業(yè)教育在我國的發(fā)展形勢依舊不容樂(lè )觀(guān)，在發(fā)展的過(guò)程中同樣面臨著(zhù)諸多困難與挑戰，具體體現在三個(gè)方面:一是我國的職業(yè)教育由于對于自身缺乏清晰明確的定位，過(guò)于貪大求全，進(jìn)行盲目擴招，致使出現師資力量以及相應的配套設施不足的狀況。二是在學(xué)校課程以及專(zhuān)業(yè)設置方面缺乏明確的規劃，甚至一些院校在專(zhuān)業(yè)設置方面盲目照抄照搬其他學(xué)校的模式，以至于培養出來(lái)的學(xué)生出現“水土不服”的狀況。三是師資力量有待加強。職業(yè)教育在我國教育發(fā)展過(guò)程中，由于受到傳統教育理念的影響很多優(yōu)秀高學(xué)歷和高技能的人才都不愿意去職業(yè)院校任教，師資力量的匱乏以及素質(zhì)不高對職業(yè)教育的可持續性發(fā)展造成了很大的阻礙。
二、行動(dòng)導向教學(xué)法對于職業(yè)教育教學(xué)的價(jià)值
職業(yè)教育作為一種專(zhuān)業(yè)化和技能性的教育模式，它的培養目標就是為企業(yè)培養出具有豐富實(shí)踐操作能力的技能型人才。在對行動(dòng)導向教學(xué)法對于職業(yè)教育教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行論述之前，筆者認為對于行動(dòng)導向的教學(xué)系統的模型進(jìn)行系統的介紹和分析是很有必要的。行動(dòng)導向教學(xué)法不是簡(jiǎn)單地對于學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養，而是在職業(yè)教育活動(dòng)中，以培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養和能力為目標，在學(xué)習過(guò)程中突出產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、校園文化等因素對于學(xué)生的熏陶作用。教師在這個(gè)過(guò)程中除了發(fā)揮應有的引導作用之外，還應該充分重視和強調學(xué)生獨立性和自主創(chuàng )新能力的培養［1］。具體方式:行動(dòng)導向教學(xué)法的引入可以有效地幫助學(xué)生掌握新的知識和新的技能和方法。采用行動(dòng)導向教學(xué)法，可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極參與者的作用，有效地幫助學(xué)生全面地了解和掌握知識體系，更加能夠有效地提升學(xué)生掌握操作技能的水平。因此，行動(dòng)導向教學(xué)法對于豐富學(xué)生的技能以及職業(yè)教育的發(fā)展是大有裨益的。行動(dòng)導向教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和動(dòng)力以及充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生在虛擬化的工廠(chǎng)里進(jìn)行工作，將學(xué)生依據不同的部門(mén)進(jìn)行劃分，讓學(xué)生在每一個(gè)工作崗位上進(jìn)行輪崗，充分體會(huì )每一份工作的意義和內容，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調能力和適應能力的提高。在進(jìn)行具體的實(shí)踐操作的時(shí)候，教師可以積極采用行動(dòng)導向教學(xué)法讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，有效地幫助他們提高獨立自主能力，讓他們可以自由發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng )造性和潛能，為我們國家和社會(huì )的發(fā)展做出貢獻。
三、行動(dòng)導向教學(xué)法在職業(yè)教育教學(xué)中的應用策略
1.整合教學(xué)內容，組建學(xué)習領(lǐng)域，推行專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)
行動(dòng)導向教學(xué)法十分注重和強調針對性和有效性，在開(kāi)展職業(yè)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師應當對教學(xué)內容進(jìn)行整合，對于那些具有共同特點(diǎn)的領(lǐng)域進(jìn)行歸納，在對學(xué)生教學(xué)的時(shí)候更加具有針對性，可以更加高效地完成教學(xué)目標和計劃，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生對于問(wèn)題的理解和掌握。例如教師可以對一個(gè)學(xué)期的教學(xué)內容進(jìn)行深入了解和探究，組建這一學(xué)習領(lǐng)域的具體課程，并且要使學(xué)生明白這一學(xué)習任務(wù)的目標和意義所在;可以和一些企業(yè)進(jìn)行對接，在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生可以去企業(yè)進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，加深學(xué)生對于知識的理解以及更加牢靠地掌握專(zhuān)業(yè)技能。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，還可以讓學(xué)生在上課前對知識進(jìn)行預習，自己主動(dòng)查閱相關(guān)的文獻資料或者是上網(wǎng)搜索最新的科研成果，幫助自己充分理解接下來(lái)要學(xué)習到的知識。
2.改革傳統的考核方法，建立多元化教學(xué)評價(jià)體系
在傳統的應試教育模式培養下，很多學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中十分欠缺主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，只是一味地被動(dòng)接受，這對于學(xué)生能力和素質(zhì)的提高是十分不利的。在這種狀況下產(chǎn)生的傳統的教學(xué)成績(jì)考核也是很有問(wèn)題的，它一直沿用的是期末考試成績(jì)決定學(xué)生分數的方式進(jìn)行。這樣的方式對于學(xué)生總體素質(zhì)的評價(jià)不夠真實(shí)和有效，同樣不利于學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的調動(dòng)。行動(dòng)導向教學(xué)策略與方法的引入更加注重對學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及平時(shí)表現的考慮，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力的提升。因此，教師在對學(xué)生成績(jì)考核方式設計的時(shí)候，可以改變傳統的成績(jì)考核方式適當地增加上面幾個(gè)因素比例。例如:對學(xué)生的成績(jì)進(jìn)行考核的時(shí)候，可以將傳統的試卷考核分數所占的比例降到40%，學(xué)生平時(shí)表現的成績(jì)占到20%，實(shí)踐操作能力的成績(jì)占到40%，這樣的方式更加有利于學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的`真實(shí)性和有效性。
3.靈活運用行為導向教學(xué)，有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)
由于現代教學(xué)的方式和方法不斷改進(jìn)和發(fā)展，很多專(zhuān)業(yè)知識和技能的表現形式也日益多樣化［2］。因此，靈活運用行為導向教學(xué)，利用現代化的教育資源和科研成果對于提高教學(xué)質(zhì)量以及有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是十分有益的。例如，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以采用多媒體與教材和實(shí)踐操作相結合的方式，靈活運用行為導向教學(xué)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
4.建構學(xué)習情境，提高教學(xué)效率
經(jīng)過(guò)調查研究發(fā)現，學(xué)習情境的構建對于學(xué)生自主學(xué)習能力和學(xué)習效率的提高是十分有益的。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中利用行動(dòng)導向教學(xué)法為學(xué)生建構學(xué)習情境，在幫助學(xué)生增強學(xué)習興趣提升學(xué)習動(dòng)力的同時(shí)還可以有效地提高教學(xué)效率［3］。例如，教師可以讓學(xué)生在虛擬化的辦公室里進(jìn)行工作，將學(xué)生依據不同的部門(mén)進(jìn)行劃分，讓學(xué)生在每一個(gè)工作崗位上進(jìn)行輪崗，充分體會(huì )每一份工作的內容和意義，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調能力和學(xué)習自主性的提高。
5.重視師資培養，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
職業(yè)教育對于教師的專(zhuān)業(yè)性和技能性方面具有很高的要求。在這個(gè)過(guò)程中，國家應當注重師資力量的培養，不斷為職業(yè)教育的發(fā)展注入新的血液和活力，有效地促進(jìn)職業(yè)教育的快速發(fā)展和進(jìn)步［4］。教師也應不斷端正自己的工作態(tài)度，秉持“活到老學(xué)到老”的原則，要不斷接受職業(yè)帶來(lái)的一些挑戰，在面對壓力時(shí)一定要學(xué)會(huì )放平自己的心態(tài)。同時(shí)教師也要不斷地適應日益競爭的環(huán)境，不斷地提升自我，改善自我［5］。認真學(xué)習與鉆研知識技能，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，不斷適應職業(yè)教育發(fā)展的需求，成為一名受社會(huì )和學(xué)生尊重的好老師。
四、結語(yǔ)
綜上所述，通過(guò)對行動(dòng)導向教學(xué)法的論述，我們不難發(fā)現這種教學(xué)方法十分注重和強調對于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養和提高。它在實(shí)現理論和實(shí)踐統一的基礎之上，以培養學(xué)生的綜合素質(zhì)以及適應社會(huì )的發(fā)展為目標，對于我們國家職業(yè)教育的長(cháng)遠發(fā)展是十分有利的。行動(dòng)導向教學(xué)策略與方法有助于打破傳統的教育思維與理念，可以有效地增強職業(yè)教育的針對性，對學(xué)生思維方式的構建具有積極的意義。盡管行動(dòng)導向教學(xué)法在職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中的應用還不夠完善，還有很多不足之處，但是相信通過(guò)不斷地努力和探索一定可以為職業(yè)教育的高速發(fā)展以及人才的培養提供幫助，同樣還可以促進(jìn)教師教學(xué)目標的完成和教學(xué)效率的提高。
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