初中體育游戲化教學(xué)中游戲設計的方法論文

　　通過(guò)文獻檢索發(fā)現，對體育游戲化教學(xué)的研究文獻比較多，但對于其過(guò)程中游戲設計與選擇的研究相對較少。同時(shí)，筆者也發(fā)現不少教師對游戲的設計與選擇因為缺少必要的經(jīng)驗，在運用中只是簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義。因此，對體育游戲的設計與選擇研究不僅對體育教學(xué)游戲化研究有利，而且對教師在教學(xué)實(shí)踐中的應用能力提高也很有好處。

　　一、體育游戲化教學(xué)分析

　　1.體育游戲化教學(xué)界定

　　體育游戲教學(xué)是以身體練習為基本手段，以增強體質(zhì)、娛樂(lè )身心、陶冶性情為目的，以合理運用體育游戲進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)過(guò)程；是按一定目的和規則進(jìn)行的一種有組織的體育活動(dòng)；也是一種有意識的、創(chuàng )造性的和主動(dòng)性的活動(dòng)。其基本特征是大眾性、普及性和娛樂(lè )性。

　　2.體育游戲化教學(xué)流程

　　體育游戲化教學(xué)運用可以分成4個(gè)階段，在準備階段主要任務(wù)是通過(guò)相關(guān)因素分析并依據分析結果，選擇所要運用的體育游戲，這是體育游戲化教學(xué)的第一步，也是很關(guān)鍵的一步。而實(shí)踐階段過(guò)程就是將選擇好的游戲通過(guò)一定的順序進(jìn)編排并在教學(xué)過(guò)程中加以運用，這一環(huán)節是具體實(shí)施過(guò)程。最后的階段是通過(guò)課堂觀(guān)察和學(xué)生課后的反饋調查對體育游戲化教學(xué)進(jìn)行評價(jià)、總結，并依此對其進(jìn)行必要的修正。從流程的順序來(lái)看，選擇游戲是實(shí)施體育游戲化教學(xué)的前提，而這個(gè)前提的實(shí)現就要需要有效的游戲選擇策略，因此掌握必要的游戲選擇策略是體育教師運用好體育游戲化教學(xué)的前提。

　　二、體育教學(xué)游戲化的體育游戲設計與選擇策略

　　1.依據不同的教學(xué)內容，進(jìn)行不同游戲的設計與選擇

　　不同的教學(xué)內容設計與選擇的體育游戲應該是有所不同，即所達到的目的是不相同的。具體策略上，需要依據教學(xué)內容的特點(diǎn)進(jìn)行游戲的設計與選擇，并對其合理編排。例如，筆者在初一實(shí)心球的雙手頭上擲實(shí)心球的教學(xué)中，根據練習內容的特點(diǎn)進(jìn)行如下的'設計與選擇：由于練習中涉及球拋出和撿球兩個(gè)必要的環(huán)節，為此筆者設計與選擇了《我是神炮手》和《搶運炮彈》兩個(gè)緊密相接的游戲，具體如下圖1。

　　游戲設計與選擇：第一個(gè)游戲為炮兵打靶（前拋球練習），第二游戲為搶運炮彈（撿球部分）。游戲方法：炮兵打靶游戲是學(xué)生站在事先畫(huà)好的圓圈線(xiàn)上準備拋射炮彈，比賽開(kāi)始口令發(fā)出后按逆時(shí)針順序發(fā)射。搶運炮彈的游戲方法是將學(xué)生分成4組，比賽開(kāi)始后各組各派每次一個(gè)隊員進(jìn)行搶炮彈，第一隊員回到自己的位置后，下一個(gè)同學(xué)方可開(kāi)始比賽。比賽以限定時(shí)間內搶的炮彈多者為勝利方。游戲規則：（1）打靶比賽部分，比賽采用得分多少進(jìn)行判定勝負，分值共設4檔，從最小圈向外開(kāi)始設置分值，依次是10、9、8、5。積分最后一名的組每人10個(gè)俯臥撐，倒數第二組的學(xué)生每人5個(gè)俯臥撐。（2）搶運炮彈比賽結束后，運炮彈數靠后的2個(gè)組按組人員總數減去所搶的炮彈數的差值多少做俯臥撐。以每組20名學(xué)生為例，如果該小組搶得炮彈數為11個(gè)，那么這個(gè)組的所有學(xué)生每人要做9個(gè)俯臥撐，即20-11=9。

　　上面的游戲設計與選擇，既有利于對學(xué)生對所學(xué)動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習與掌握，又有利于增加學(xué)生的練習興趣，可謂多贏(yíng)之舉。

　　2.依據學(xué)生的差異性，進(jìn)行體育游戲的設計與選擇

　　在游戲化教學(xué)中，同樣的一個(gè)游戲由于男、女生的身心特點(diǎn)的差異性導致收到不同效果。因此，游戲化教學(xué)中一定要依據學(xué)生的身心特點(diǎn)加以選擇。我們知道初中段的學(xué)生多在13～15歲，這個(gè)階段正是性別差異的發(fā)育期，相互間的關(guān)注比較多，這其中就涉及一個(gè)異性效應問(wèn)題。心理學(xué)中把男女交往、接觸過(guò)程中產(chǎn)生的吸引力、凝聚力、協(xié)調力、增力、開(kāi)心、保健等心理現象，稱(chēng)為異性效應。筆者曾利用此效應在耐久跑游戲化教學(xué)中進(jìn)行了游戲的設計與選擇。例如，耐久跑練習中異性追逐跑游戲。具體如下：游戲方法：在練習開(kāi)始前，根據學(xué)生的不同水平把男、女生分成2人一組，進(jìn)行搭配練習。游戲形式：可以采用男生追女生和女生追男生兩種。游戲建議：無(wú)論是直道還是彎道上追逐，都要考慮前后的距離，要考慮到學(xué)生的實(shí)際，特別是女追男時(shí)（1米為宜）距離要短些，反之男追女（10～15米為宜）可長(cháng)些。

　　另外，我們還要根據學(xué)生生理上的差異性進(jìn)行游戲的設計與選擇。例如，根據女生的身心特點(diǎn)選擇一些具有反應性、靈敏性、速度性、趣味性、娛樂(lè )性的游戲，如貼年糕游戲、捕魚(yú)游戲等；而在男同學(xué)方面則可以選擇那些力量性、耐力性、競爭性的游戲，如在籃球運球練習中可以選擇“運球比快”“連續打籃板比多”等游戲。

　　3.依據學(xué)生發(fā)展、教育教學(xué)等自身的規律性，進(jìn)行體育游戲的設計與選擇

　　在體育教學(xué)中有很多的規律性問(wèn)題直接影響著(zhù)教學(xué)的有效性，同樣在體育游戲化教學(xué)的游戲選擇上也要依據一定的規律進(jìn)行選擇，其規律主要有教育教學(xué)發(fā)展相統一的規律、技術(shù)動(dòng)作概念形成與動(dòng)作掌握的規律、運動(dòng)訓練規律和學(xué)生的認識理解規律等。例如，以學(xué)生認知規律為例，在學(xué)生的認識與理解還不具備的情況下，應該盡量選擇那些學(xué)生比較容易接受的游戲，且對學(xué)生進(jìn)行必要的游戲目的、作用以及要求等介紹，使學(xué)生更好地了解自己所要參與游戲是什么、怎么參加，從而有效地激發(fā)學(xué)生參加游戲興趣。再以運動(dòng)訓練規律為例，教師要密切觀(guān)察參加者在體育游戲活動(dòng)中的體力變化，并及時(shí)調整活動(dòng)量和活動(dòng)強度、密度，以達到游戲參與的效果。

　　4.依據游戲不同的原則性，進(jìn)行游戲的設計與選擇

　　體育教學(xué)游戲化教學(xué)在游戲選擇上是有不同的選擇原則的。其原則有服務(wù)性、全局性和實(shí)效性3個(gè)原則。首先，堅持服務(wù)性原則。游戲法中所選擇的游戲必須堅持為教學(xué)內容服務(wù)的原則，這一點(diǎn)是應用游戲法的前提。有些教師為了獲取學(xué)生的興趣，隨意性地在教學(xué)設計中放個(gè)游戲，其不知這不利于教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，長(cháng)遠看也不利于課堂教學(xué)的有效性。例如，籃球投籃練習中放一個(gè)迎面接力游戲就顯然不恰當。其次，堅持全局性原則。游戲法運用中游戲的設置要考慮到教學(xué)的全局，尤其是在時(shí)間先后的編排上更是要注意。例如，不能把集中注意力游戲放到分組練習中去一樣，我們的游戲前后安排要講究一點(diǎn)的全局性。最后，堅持實(shí)效性原則。哪一種教學(xué)法運用的目的都是為了提高教學(xué)有效性，游戲教學(xué)法也是一樣。那么，在選擇游戲時(shí)就要考慮游戲的實(shí)效性，這樣才能保證教學(xué)法的有效性、保證教學(xué)的有效性。

　　5.依據體育課堂的不同時(shí)段特性，進(jìn)行游戲的設計與選擇

　�。�1）開(kāi)始部分游戲的設計與選擇。開(kāi)始部分主要包括常規和準備活動(dòng)，其作用是快速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，為正式進(jìn)入學(xué)習做好鋪墊。時(shí)間一般為6～7分鐘，所占時(shí)間比例不大，但其完成的質(zhì)量的高低將直接影響學(xué)生的后續參與程度。此部分編排游戲要以服務(wù)為前提，明確其目的和任務(wù)是什么。常用的有“正反口令”“捕魚(yú)”“傳球觸人”“老鷹抓小雞”“貼膏藥”“聽(tīng)數抱團”等。但值得注意的是，有些游戲由于應用的次數多了就會(huì )失去吸引力，所以要對其進(jìn)行創(chuàng )新。例如，以《聽(tīng)數抱團》游戲的創(chuàng )新為例，具體如下：游戲名稱(chēng)：桃花朵朵開(kāi)。游戲方法：學(xué)生成一路縱隊在背景音樂(lè )《桃花朵朵開(kāi)》下圍著(zhù)老師成圓形慢跑，當老師說(shuō)：“桃花桃花朵朵開(kāi)”，學(xué)生要齊聲問(wèn)：“開(kāi)幾朵？”若老師答：“開(kāi)5朵！”學(xué)生就要按其數值進(jìn)行抱團。

　　由于開(kāi)始部分是學(xué)生由靜到動(dòng)的轉換環(huán)節，因此要注意運動(dòng)量的控制，不要過(guò)于激烈。那些對抗性強、競爭激烈的游戲，諸如折返跑游戲等不易安排到開(kāi)始部分。

　�。�2）基本部分游戲的設計與選擇�；�本部分是體育課的中間部分，也是一堂課最重要的部分，時(shí)間上要占整節課的60%左右。在這個(gè)階段內容上既有新學(xué)內容，也有復習內容；既有知識技能內容，也有身體素質(zhì)練習內容。因此，如何根據教學(xué)內容的性質(zhì)選擇合適的游戲是非常重要的問(wèn)題。實(shí)踐后發(fā)現，在基本部分教學(xué)中合理有效地運用體育游戲，不僅可以可改變傳統體育教學(xué)中存在的單調枯燥練習形式，使學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，而且對所學(xué)的動(dòng)作技術(shù)的掌握也有促進(jìn)作用。例如，立定跳遠課上，筆者設計與選擇了《鴨子競走》《袋鼠回家》和《鯉魚(yú)跳龍門(mén)》3個(gè)游戲以完成跳遠動(dòng)作練習。具體如下：游戲方法與過(guò)程是首先讓學(xué)生模仿“鴨子”走路的姿勢，在音樂(lè )的伴奏下進(jìn)行競走比賽。其次就是模仿“袋鼠”的跳躍動(dòng)作進(jìn)行跳躍游戲，發(fā)展腳踝力量。最后一個(gè)到達起跳的標志線(xiàn)后雙腳起跳，跳到指定的墊子上完成《鯉魚(yú)跳龍門(mén)》的游戲。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)3個(gè)環(huán)節的參與，學(xué)生能比較有效地初步了解立定跳遠的動(dòng)作雙腳起跳、雙腳落地、起跳時(shí)蹬地擺臂、落地時(shí)屈膝緩沖等技術(shù)要領(lǐng)。同時(shí)，除了上面的游戲設計與選擇，有時(shí)傳統的游戲也能起到好的效果，關(guān)鍵看游戲運用的時(shí)機。例如，筆者在初一籃球運球教學(xué)中就設計與選擇了《看誰(shuí)運的快》的比較常見(jiàn)的游戲，但其運用是在學(xué)生運球動(dòng)作技能初步形成后，因為這樣才會(huì )避免由于丟棄而對運球失去信心和興趣�？梢哉f(shuō)，這種游戲是最常見(jiàn)不過(guò)的一種游戲教學(xué)，但關(guān)鍵要看如何利用、什么時(shí)機利用。如果新學(xué)內容本身就有一點(diǎn)興趣吸引力，那么游戲的選擇就可以簡(jiǎn)單些，設計上不必過(guò)多考慮，反之要豐富游戲的內容。

　�。�3）結束部分游戲的設計與選擇。結束部分是一節課的最后一個(gè)部分，時(shí)間一般約為5分鐘左右，其主要任務(wù)是使學(xué)生由負荷狀態(tài)逐步過(guò)渡、恢復到正常狀態(tài)。在這部分中有選擇與運用體育游戲應該使其和放松活動(dòng)融為一體，這樣可以有效地轉移學(xué)生大腦運動(dòng)中樞神經(jīng)系統的興奮性，使運動(dòng)器官也得到放松與恢復，消除疲勞。例如，實(shí)心球課的放松可重點(diǎn)放在手臂的放松。筆者曾用過(guò)一個(gè)名為《微波陣陣》的游戲，效果非常明顯。具體設計為：全班學(xué)生成一路以教師為圓心，以4米為半徑（具體可以調整）成一個(gè)圓站立，要求同學(xué)間要手拉手。老師隨機指定某一個(gè)學(xué)生做單側的抖臂動(dòng)作（模擬波浪），下一同學(xué)也同樣做相同動(dòng)作，這樣一個(gè)接一個(gè)便形成了波浪。一次傳遞后可加快速度，且成雙向傳遞。并且，學(xué)生在游戲放松時(shí)播放帶有波浪和流水聲音的音樂(lè )或者輕音樂(lè )以烘托背景。結束部分游戲編排是要依據基本部分的內容和負荷來(lái)選擇，以實(shí)現放松的針對性。同時(shí)，還要突出游戲的趣味性，在游戲的內容和形式上力求輕松活潑，使學(xué)生擺脫心理和生理上的緊張狀態(tài)。

　　三、結論與建議

　　1.結論

　　體育游戲化教學(xué)以其簡(jiǎn)單、低難度的練習方法改變了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，有效改善了學(xué)生上體育課的厭煩情緒，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生對體育運動(dòng)的信心，以良好的師生關(guān)系完善了學(xué)生的品格，為學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展提供了良好的條件，并培養學(xué)生自覺(jué)鍛煉的習慣，樹(shù)立終身體育的意識。但這一切有賴(lài)于教師適宜的游戲選擇。

　　2.建議

　　需要明確的是，千萬(wàn)不能把游戲教學(xué)法看做幾個(gè)游戲的簡(jiǎn)單疊加，而應理解為是一個(gè)理論性、邏輯性很強的組合。同時(shí)，我們在充分肯定游戲化教學(xué)的同時(shí)，還應該繼承傳統的方法教學(xué)在某些體育教學(xué)中的優(yōu)勢，使兩者達到有機融合，只有堅持以這樣的態(tài)度去應用游戲，教學(xué)才長(cháng)治久安。

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