高中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生語(yǔ)文思維培養方法論文
摘要：所謂語(yǔ)文思維，就是指在語(yǔ)文學(xué)習當中，學(xué)生能夠自主地把所學(xué)到的知識以自己的思維形式進(jìn)行轉化，并加以創(chuàng )新變成自己理解的東西。在高中語(yǔ)文教學(xué)當中學(xué)生能夠形成自主的語(yǔ)文思維是十分重要的，語(yǔ)文思維能夠幫助學(xué)生更快更好的學(xué)習語(yǔ)文，能夠讓學(xué)生把語(yǔ)文了解得更加透徹，因此，培養學(xué)生的語(yǔ)文思維是高中語(yǔ)文教師目前最需要做的，只有學(xué)生能夠培養良好的語(yǔ)文思維，教師才能夠進(jìn)一步打造精英課堂。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；培養；語(yǔ)文思維；方法
一、語(yǔ)文思維及其特點(diǎn)
思維是人腦對于客觀(guān)事物的一種反映，對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)是一種天生就存在的東西，人類(lèi)能夠透過(guò)思維進(jìn)行思考，完成很多日常生活當中的事情，而語(yǔ)文思維和思維大同小異，只是相比較思維而言更加的具體，更加的準確，把思考范圍縮小在語(yǔ)文這一科目上。因此，語(yǔ)文思維具體就是指在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程當中，把得到的知識進(jìn)行及時(shí)的思考與研究，并把晦澀知識以自己的方式進(jìn)行理解翻譯出來(lái)，并且在理解翻譯的過(guò)程當中可以適當地添加一些自己的想法，也可以讓思維再創(chuàng )新，解釋出與原本不同的獨到的見(jiàn)解，學(xué)生能夠在這一過(guò)程當中領(lǐng)會(huì )到知識的要領(lǐng)并通過(guò)自己的知識儲備對其進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)總結前人的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行學(xué)習，把自己的思想與前人的思想結合到一起，從而做到更好的學(xué)習高中語(yǔ)文，從而提升自己的語(yǔ)文成績(jì)。這就是語(yǔ)文思維的好處，而語(yǔ)文思維是我們都需要的存在，所以，培養語(yǔ)文思維就是一個(gè)很大的難題，并且，要想培養好語(yǔ)文思維，就要從根本上了解語(yǔ)文思維。語(yǔ)文思維由于范圍較廣，因此包含了注意力、觀(guān)察力、創(chuàng )新力等能力，這些都是人腦通過(guò)有序的活動(dòng)之后得出來(lái)的。從某種意義上講，只要能夠很好地培養這些能力，語(yǔ)文思維的后天培養就會(huì )十分順利，因此，要想培養好這些能力，就要做好師生之間的互動(dòng)，學(xué)生從教師處得到更多的知識，才能夠在思考的過(guò)程當中更好地進(jìn)行知識的拓展，所以，由此就能夠看出語(yǔ)文思維所擁有的幾大特點(diǎn)。
�。保�(dòng)性。由于學(xué)生要想獲得更多的知識，就必須要從教師處獲取知識，因此就會(huì )增強師生之間的互動(dòng)性，師生之間需要有定期的交流互動(dòng)才能夠達到更好學(xué)習的目的。語(yǔ)文教師在進(jìn)行授課的時(shí)候應該拋棄傳統的講課模式，走下講臺與學(xué)生進(jìn)行近距離的交流，這樣，師生在討論的過(guò)程當中有分歧和不同見(jiàn)解，大家共同討論來(lái)決定更好的答案，在這個(gè)過(guò)程當中就逐漸出現語(yǔ)文思維。
�。玻畯V泛性。語(yǔ)文思維是把學(xué)到的知識以自己的方法和思維轉化為自己所理解的知識，并在此過(guò)程當中進(jìn)行拓展和延伸，而在拓展和延伸的過(guò)程當中所涉及的知識量就是十分的廣泛，這一過(guò)程中的知識不僅僅是課內教師所傳授的知識，還有一些在生活中或者在課外書(shū)籍上所涉及的知識，完整的語(yǔ)文思維能夠幫助學(xué)生學(xué)習到更多的知識，也能夠讓知識更加的延伸。
�。常疂B透性。語(yǔ)文課堂索要學(xué)習的知識很多，但教師不能一股腦地把所有的知識都灌輸給學(xué)生們，教師們應該一點(diǎn)點(diǎn)地為學(xué)生們滲透知識，把知識以點(diǎn)劃分，每節課都在滲透知識，學(xué)生慢慢地接受知識，才能夠一點(diǎn)點(diǎn)地把知識都消化掉，才能夠把所學(xué)到的東西，都轉化為自己的財富，這樣收獲的知識才有價(jià)值，而一股腦地把知識灌輸給學(xué)生，不僅影響學(xué)生對知識的接受，還影響學(xué)生的進(jìn)一步利用知識。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養語(yǔ)文思維的策略
語(yǔ)文思維是學(xué)習高中語(yǔ)文一項必備的思維模式，只有培養好語(yǔ)文思維，才能夠對學(xué)習高中語(yǔ)文更加有幫助。由此可見(jiàn)，想要學(xué)會(huì )高中語(yǔ)文、想要學(xué)好高中語(yǔ)文，培養一個(gè)良好的語(yǔ)文思維是必不可少的。在學(xué)習高中語(yǔ)文的過(guò)程當中，一旦缺失了語(yǔ)文思維，學(xué)習語(yǔ)文就會(huì )變得十分困難，一旦缺少了語(yǔ)文思維，那么學(xué)習語(yǔ)文就只能死記硬背，課堂上的知識不能夠完全的消化，也不能根據所學(xué)的知識，拓展出更多更創(chuàng )新的知識，這樣對于學(xué)習高中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，是極為不利的。因此，教師要盡可能地培養學(xué)生的語(yǔ)文思維，針對不同的學(xué)生找出相應的方法，只有這樣，才能夠讓語(yǔ)文學(xué)習更加順利。１．轉變教學(xué)模式，提高學(xué)生的'求知欲。眾所周知，我國現在大部分地區的高中語(yǔ)文教學(xué)都在采用最原始的教學(xué)方法，這種傳統教學(xué)模式是以教師為主導地位，而學(xué)生是次要地位，這樣的教學(xué)模式會(huì )導致師生之間產(chǎn)生較大的距離感，而師生之間一旦產(chǎn)生了這種距離感，就很難把思維聚攏，讓思維成為主導。這樣的教學(xué)模式會(huì )讓教師一味地向學(xué)生灌輸知識，不顧學(xué)生的想法，也沒(méi)有從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，所以會(huì )出現知識傳達不到位現象。因此，相關(guān)學(xué)校和教師應該轉變傳統的教學(xué)模式，教師應該走下講臺，走到學(xué)生們中間，與學(xué)生們共同討論，只有這樣拉近師生之間的距離才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的知識點(diǎn)的探索，同時(shí)也方便了學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，教師也能夠通過(guò)與學(xué)生的近距離接觸更加地了解學(xué)生，方便“對癥下藥”，找到學(xué)生的不足和符合學(xué)生的思維方式，并且對學(xué)生的思維方面著(zhù)重培養。例如：在討論的過(guò)程當中，教師可以根據學(xué)生的思維制訂相應的討論課題，把思維方式相近的學(xué)生放在一起進(jìn)行訓練討論，讓學(xué)生們自主接受知識，讓學(xué)生們之間有競爭，滿(mǎn)足學(xué)生們的求知欲，這樣，才能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文思維得到更好的培養。２．注重課外閱讀，培養學(xué)生的獨立思考能力。與教師和同學(xué)進(jìn)行討論是獲取知識的一個(gè)重要途徑，然而還有一個(gè)十分重要的且十分方便的途徑來(lái)獲取知識，那就是課外閱讀。課外閱讀往往能夠從各個(gè)方面向學(xué)生們傳遞知識，讓學(xué)生們了解到更多的知識，這些知識是與教師和同學(xué)們討論得不來(lái)的，相比之下更加珍貴。在課外閱讀的過(guò)程當中，學(xué)生能夠培養自己的獨立思考能力，讓自己的大腦運轉起來(lái)，用自己的思維方式轉化書(shū)中的知識，這也是一種培養語(yǔ)文思維的重要方式，同時(shí)還能夠最大限度地培養學(xué)生的獨立思考能力。
三、總結
總而言之，在高中語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程當中，語(yǔ)文思維的培養是十分重要的，語(yǔ)文思維有利于對高中語(yǔ)文的進(jìn)一步學(xué)習，而高中語(yǔ)文教師應該進(jìn)一步地為學(xué)生探索更好的方法來(lái)學(xué)習如何培養語(yǔ)文思維，對于這一問(wèn)題，只要教師們能夠采取積極的態(tài)度去面對，能夠積極地尋找方法來(lái)幫助學(xué)生，我們就能夠有效地為學(xué)生培養語(yǔ)文思維。
參考文獻：
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