程序設計課程的教學(xué)模式構建論文
【摘要】程序設計課程一般是計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課，一般在大一年級第一學(xué)期就開(kāi)始開(kāi)設。隨著(zhù)大學(xué)新生的學(xué)習和生活環(huán)境的變化，如何讓學(xué)生盡快融入到專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習中去，這是很多人都關(guān)注的焦點(diǎn)，本文研究的就是在課程教學(xué)中引入多種教學(xué)資源，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助引導學(xué)生愉快完成學(xué)習任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】新媒體；程序設計課；教學(xué)模式構建
0引言
隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，Internet規模的不斷擴大，各種網(wǎng)絡(luò )相繼出現，各種媒體環(huán)境已經(jīng)進(jìn)入了嶄新的階段，先進(jìn)的多媒體系統層出不窮，各種新媒體資源越來(lái)越豐富，人們在日常生活、學(xué)習、工作中都越來(lái)越多地使用它。新媒體和傳統的各種媒介相比較還是有很大的區別，表現出了前所未有的新面貌，已經(jīng)成為當前社會(huì )最主要的信息資源的來(lái)源和交流的途徑。大學(xué)生對接受新鮮事物強，越來(lái)越多的學(xué)生群體在開(kāi)始了解、使用各種新媒體。大學(xué)生的生活和學(xué)習也越來(lái)越多的在依賴(lài)新媒體，他們通過(guò)新體查詢(xún)自己所需要的信息資源，很多時(shí)候師生之間、同學(xué)之間的溝通也是通過(guò)新媒體來(lái)實(shí)現的。如何在教學(xué)中充利用新媒體，促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習已經(jīng)是一個(gè)越來(lái)越重要的研究課題。
1新媒體環(huán)境的概念和作用
傳統媒體主要采用傳統的大眾傳播方式，即通過(guò)某種機械裝置定期向社會(huì )公眾發(fā)布信息或提供教育娛樂(lè )平臺的媒體，主要包括報刊、戶(hù)外廣告、通信、廣播、電視等傳統意義上的媒體。傳統媒體的特點(diǎn)就是單向的，信息發(fā)送者和信息接收者之間是單向的，傳統媒介的缺點(diǎn)主要是在時(shí)間方面和空間方面具有一定的局限性。新媒體是利用多種技術(shù)綜合通過(guò)電腦、手機、數字電視機等各種終端設備，向用戶(hù)提供各種信息資源的傳播形態(tài)。新媒體主要采用聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等于一體，包括網(wǎng)絡(luò )媒體、手機媒體、平板電腦、高清數字化電視等，能對廣大用戶(hù)同時(shí)提供各種豐富多彩的富有個(gè)性化的內容。每個(gè)新媒體的用戶(hù)既是信息資源的發(fā)送者又是信息資源接收者，每個(gè)用戶(hù)都融會(huì )成對等的交流者的個(gè)性化交流的媒體，它是雙向的具有交互性，更為重要的是它還具有即時(shí)性，這在一定程度上解決了時(shí)間和空間的局限性。聯(lián)合國教科文組織對新媒體下的定義：“以數字技術(shù)為基礎，以網(wǎng)絡(luò )為載體進(jìn)行信息傳播的媒介�！彼孕旅襟w可以稱(chēng)為是一個(gè)數字化新媒體。人們對新媒體的需求及互聯(lián)網(wǎng)的運用成了家庭中必不可少的生活要素。尤其是當下，隨著(zhù)通信技術(shù)的迅速革新，新的媒體廣泛普及的情況下，人們可以方便快捷的了解自己所需要知識，探索自己感興趣的問(wèn)題。特別是當代年輕的大學(xué)生們還會(huì )通過(guò)各種聊天軟件、社交網(wǎng)站、貼吧、論壇等窗口發(fā)表自己撰寫(xiě)的文章和觀(guān)點(diǎn)，瀏覽別人寫(xiě)的文章，同時(shí)還加入了自己的想法和評論。
2程序設計課程的特點(diǎn)與學(xué)情分析
作為計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)入門(mén)級的專(zhuān)業(yè)基礎課程，程序設計課程的學(xué)習有利于提高學(xué)生的思維能力，對學(xué)生后期深人學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)其它知識有很大的幫助。程序設計課程的特點(diǎn)是動(dòng)手能力要求高、知識點(diǎn)多、重點(diǎn)難點(diǎn)多、課時(shí)少，大部分程序設計課程的學(xué)習要求學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內由入門(mén)轉化為熟練編程，順利通過(guò)國家二級考試。程序設計包含語(yǔ)言和算法兩個(gè)方面，不僅要求學(xué)生掌握語(yǔ)言的語(yǔ)法規則，而且要求學(xué)生學(xué)會(huì )運用計算機的編程思想。計算機的編程思想與我們日常生活中處理問(wèn)題的思路有很大的區別，這就要求學(xué)生轉變思路，按照計算機解決問(wèn)題的方式來(lái)編程解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。程序設計課程一般是在大一年級第一學(xué)期首先接觸的第一門(mén)計算機高級編程語(yǔ)言課，大學(xué)新生從中學(xué)來(lái)到大學(xué)，計算機水平參差不齊，水平差的直接沒(méi)有接觸過(guò)計算機，普遍沒(méi)有用過(guò)具體的計算機編程語(yǔ)言進(jìn)行程序設計實(shí)踐。當學(xué)生接觸程序設計類(lèi)課程時(shí)，普遍感覺(jué)內容枯燥、非常抽象、難以理解。很多學(xué)生在學(xué)期結束談到對這門(mén)課程的感受時(shí)，仍有部分同學(xué)感覺(jué)沒(méi)有入門(mén)。他們感覺(jué)讀程序還能湊合，但是涉及到編程則非常困難，總有無(wú)從下手的感覺(jué)，部分學(xué)生甚至還毫無(wú)編程思想。很多教師也感覺(jué)到找不到一個(gè)恰當的方法，讓學(xué)生能夠真正的理解融入課程。目前大部分學(xué)校在講授程序設計這一類(lèi)課程時(shí)，教學(xué)中仍然多采用傳統的講授教學(xué)方法，再配以一些上機實(shí)驗操作來(lái)加強鞏固和理解課堂上所講的一些理論知識點(diǎn)。但是這種教學(xué)方法對于計算機程序設計類(lèi)課程來(lái)說(shuō)，顯然是不夠的。因為程序設計類(lèi)課程的特點(diǎn)是內容多、課時(shí)少、實(shí)踐性強。所以，在授課內容處理上既要講授大量的基礎知識、基本概念、基本編程思路和方法，而且還要講授具體的解題過(guò)程和實(shí)際應用甚至具體的上機操作。要想讓學(xué)生掌握課程的精髓，僅僅依靠上面所述的講授和上機實(shí)驗是遠遠不夠的。傳統的講授有偏重知識的單向的傳授，它重理論輕實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐能力無(wú)法鍛煉，學(xué)生就不能掌握計算機編程的實(shí)際問(wèn)題解決能力，當學(xué)生走上工作崗位時(shí)，就無(wú)法滿(mǎn)足崗位對能力的需要。為了讓程序設計課程這門(mén)課程的教學(xué)達到真正培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng )新精神的目標，提出了新媒體時(shí)代下程序設計課程的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以解決實(shí)際問(wèn)題的程序設計思想作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生具有利用軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3新媒體時(shí)代下程序設計課程的教學(xué)模式
1）激發(fā)學(xué)生的興趣
首先要讓了解計算機語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生體驗程序設計語(yǔ)言的強大功能，利用它學(xué)生自己就能編寫(xiě)出各種有用的軟件，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我們可以直接把已經(jīng)寫(xiě)好各種程序源代碼發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的電腦上運行，通過(guò)程序的運行告訴學(xué)生，這是我們的學(xué)習目標，當學(xué)生學(xué)習完本門(mén)課程，學(xué)生也可以編寫(xiě)這樣的程序水平，甚至可以編寫(xiě)出比這更好的程序。向學(xué)生演示的程序有兩點(diǎn)值得推薦：1.程序最好是游戲程序，因為大部分同學(xué)對游戲是比較感興趣的，告訴他自己以后能編寫(xiě)出這樣的程序，那更是振奮人心的事；2.程序最好是以前的學(xué)生編寫(xiě)的，這樣對正在學(xué)習的學(xué)生更具有說(shuō)服力，證明了本門(mén)課程學(xué)完確實(shí)可以達到這樣的目標。
2）知識點(diǎn)模塊化
目前我們講授知識點(diǎn)的一般是按照全國計算機二級考試大綱來(lái)進(jìn)行的。講授知識點(diǎn)的順序也是按照大綱的順序，平鋪直敘。學(xué)生即使掌握了知識點(diǎn)但不會(huì )應用，不能解決實(shí)際問(wèn)題。我們設計的思路是把相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)放到一個(gè)模塊中。每個(gè)模塊可以包含一到兩能解決實(shí)際問(wèn)題的應用案例，在講授新知識前，將案例發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據案例知道要學(xué)習什么知識，這個(gè)知識學(xué)完能達到什么目標，都是解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習目標，學(xué)生學(xué)習也有興趣。
3)課前學(xué)習任務(wù)安排
課前學(xué)習的目標是逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。通過(guò)自主學(xué)習完成對課程基礎知識的理解，課前學(xué)習的安排主要有以下幾方面。1.可以讓學(xué)生自己通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)觀(guān)看教學(xué)視頻，并完成對學(xué)習知識點(diǎn)的在線(xiàn)小測驗。在線(xiàn)教學(xué)視頻的特點(diǎn)是沒(méi)有空間和時(shí)間的限制，學(xué)生自己自由選擇觀(guān)看，視頻中遇到不懂的或難點(diǎn)，可以暫�；蚍磸投啻斡^(guān)看。在線(xiàn)小測驗幫助學(xué)生了解自己目前掌握知識點(diǎn)的情況，有哪些基礎知識還沒(méi)有掌握，哪些已經(jīng)掌握了。2.將知識模塊的相關(guān)案例程序發(fā)放給學(xué)生，要想寫(xiě)出程序，必須能讀懂別人寫(xiě)的程序。學(xué)生首先自己學(xué)習教材內容，對照教材和教學(xué)視頻，讓學(xué)生自己研究下發(fā)的案例程序，遇到不懂的知識點(diǎn)進(jìn)行標注，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )中的BBS、QQ群等交流平臺向其他同學(xué)咨詢(xún)。學(xué)生通過(guò)研究程序知道解決相似問(wèn)題的基本方法。3.試著(zhù)自己編寫(xiě)程序。教師要布置兩種編程題給學(xué)生，要求學(xué)生獨立完成。第一種題目和案例程序相仿，類(lèi)似于毛筆字的臨摹，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì )運用新知識編程的成功感覺(jué)，激起學(xué)生的學(xué)習熱情。第二種題目是本次學(xué)習知識的綜合應用，這個(gè)有學(xué)生能做出來(lái)，有學(xué)生可能做不出來(lái)，主要是讓學(xué)生充分思考如何去解決問(wèn)題，這個(gè)也為課堂教學(xué)做下前期鋪墊。為了讓學(xué)生自己練習編程，所以題目的答案是絕對不允許學(xué)生在上網(wǎng)去搜索。
4)課堂教學(xué)的變革
課堂教學(xué)中改變過(guò)去那種教師講，學(xué)生聽(tīng)的格局。課學(xué)教學(xué)主要分成三個(gè)階段：基礎知識學(xué)習、綜合知識學(xué)習、職業(yè)能力學(xué)習。在基礎知識階段主要采取課堂提問(wèn)的方式，根據需要掌握的知識點(diǎn)設計若干小問(wèn)題，了解學(xué)生掌握情況，針對學(xué)生的回答情況，教師再進(jìn)行適當補充和拓展講解。根據課堂提問(wèn)，不僅讓教師了解學(xué)生課前的學(xué)習情況和學(xué)生對知識理解力如何，而且讓學(xué)生對這知識點(diǎn)進(jìn)行全面學(xué)習。我們鞏固所識學(xué)過(guò)的知識的最好方法就是再次接觸它！溫故而知新通過(guò)對知識點(diǎn)的第二次刺激，記憶效果更好，讓學(xué)生真正記住、掌握知識點(diǎn)。在基礎知識階段主要是一個(gè)知識點(diǎn)一個(gè)知識點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶，知識點(diǎn)與知識之間有何關(guān)聯(lián)、如何融通，這就需要綜合知識的學(xué)習。在這個(gè)階段要解決課前布置的兩種題目，特別是第二種題目。教師要檢查學(xué)生完成作業(yè)情況，聽(tīng)取學(xué)生的編程思路和方法。對于學(xué)生不理解的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以采用多媒體PPT、視頻、上機演示等圍繞教學(xué)目標展示相關(guān)問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展以及相互關(guān)系；特別是可以通過(guò)分小組討論方法鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行歸納整理，這樣學(xué)生對知識掌握就會(huì )從由表及里的進(jìn)行更高階的遷移與應用。在職業(yè)能力學(xué)習階段，主要是培養學(xué)生如何適應社會(huì )工作崗位對能力的要求，學(xué)習的知識點(diǎn)是有關(guān)軟件開(kāi)發(fā)的實(shí)踐，從而掌握解決實(shí)際應用問(wèn)題的能力。以具體的軟件項目開(kāi)發(fā)案例任務(wù)為題目，讓學(xué)生開(kāi)展小組討論。按照軟件開(kāi)發(fā)的實(shí)際步驟，讓各個(gè)小組發(fā)言，各個(gè)小組之間找出對方的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師在最后進(jìn)行必要的'補充和擴展，這樣為各個(gè)小組課后完成自己的任務(wù)打下基礎。
5)課后任務(wù)的設計
課后的任務(wù)的目標是讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識，鍛煉他們的項目開(kāi)發(fā)的能力。這個(gè)課后任務(wù)在課堂教學(xué)的職業(yè)能力學(xué)習階段提出，已經(jīng)讓各個(gè)小組完成了初步的構思。課后就是各個(gè)小組成員通過(guò)編程實(shí)現本小組的項目。編程過(guò)程中可以通過(guò)聊天軟件如QQ協(xié)調相互之間的程序功能和接口，大家一起努力解決遇到的困難，學(xué)生合作意識和溝通能力得到了培養。如果遇到的困難解決不了還可以通過(guò)聊天軟件咨詢(xún)教師，教師可以通過(guò)遠程控制軟件，遠程查看學(xué)生的電腦，幫助學(xué)生分析問(wèn)題出現在哪里，協(xié)助學(xué)生一起調試程序。通過(guò)聊天和遠程控制，師生之間完全擺脫了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生感覺(jué)老師時(shí)刻就在自己身邊，教師也可以時(shí)刻了解學(xué)生的任務(wù)進(jìn)展情況，把握好時(shí)間。
6)課程考核
傳統的課程考核是期末考試，通過(guò)最后一次考核很難評價(jià)學(xué)生的動(dòng)手能力如何。新媒體時(shí)代下的考試不應該僅在最后考試，平時(shí)也有考試，在每一單元模塊學(xué)完、甚至于在每一次上完課后都可以設計在線(xiàn)考試。所以這門(mén)課程的期末總評分數應該是如下構成：平時(shí)在線(xiàn)考試(30%)+平時(shí)作業(yè)(40%)+最后的期末考試(30%)。程序設計課的主要目標就是培養學(xué)生的動(dòng)手能力，體現動(dòng)手能力的就是讓學(xué)生編程，而平時(shí)作業(yè)主要是讓學(xué)生完成的編寫(xiě)程序作業(yè)，所以平時(shí)作業(yè)的成績(jì)占到了40%。作業(yè)要求獨立完成，不得抄襲已有的程序，同學(xué)之間的幫助也不能直接提供源程序，只能是程序的設計思路和算法之類(lèi)大的框架，具體如何實(shí)施的必須學(xué)生獨立完成，一旦發(fā)現違規學(xué)生，直接判定此次作業(yè)為0分，發(fā)現第二次扣除最終作業(yè)成績(jì)20分，第三次出現問(wèn)題作業(yè)成績(jì)的40分全部扣完，意味著(zhù)他期末有可能不及格。期末考試成績(jì)僅占30&，這樣可以杜絕平時(shí)不學(xué)習，到了期末的時(shí)候才用功應付考試的現象。
4結束語(yǔ)
總之，程序設計不僅是計算機專(zhuān)業(yè)的基礎課程，也是適應社會(huì )需求的崗位能力課程，合理的課程內容設置配以科學(xué)的教學(xué)方法，充分利用科學(xué)技術(shù)技發(fā)展帶來(lái)的教學(xué)方式的革新，就一定能促進(jìn)學(xué)生編程能力的提高。學(xué)生的編程能力的在一定程度上與學(xué)生學(xué)習計算機知識的熱情有一定關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情又為學(xué)完本課程以后其他的計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程帶來(lái)良好的開(kāi)端。
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