在學(xué)習管理系統中Moodle平臺的認知論文
摘要：文章通過(guò)分析Moodle平臺的功能與特點(diǎn)推廣到對學(xué)習管理系統的了解與認知, 闡釋了學(xué)習管理系統在信息時(shí)代對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的支持與推進(jìn)�；贛oodle平臺的學(xué)習管理, 更深層次的體現了信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò )遠程學(xué)習中的優(yōu)勢, 有利于網(wǎng)上在線(xiàn)學(xué)習的實(shí)際應用及推廣。
關(guān)鍵詞：Moodle平臺; 學(xué)習管理系統; 認知;
信息化新時(shí)代, 信息技術(shù)與課程的整合逐漸成了學(xué)習和研究的熱門(mén)話(huà)題。在遠程教育已經(jīng)慢慢滲入我們教學(xué)的情況下, 如何組織建構信息化的學(xué)習管理系統來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué), 已經(jīng)成為教育事業(yè)工作者熱衷的焦點(diǎn)。理所當然, Moodle平臺作為當今備受關(guān)注的學(xué)習管理平臺, 在幫助教師和學(xué)生組織教與學(xué)的方面上必然功不可沒(méi)。一方面, 教學(xué)者可以利用Moodle平臺設計開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源;而另一方面, 學(xué)生可以依據個(gè)人所需選擇自己所熱衷的網(wǎng)絡(luò )課程, 從而實(shí)現了信息時(shí)代的學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習。通過(guò)對Moodle這一網(wǎng)絡(luò )平臺的了解應用, 引入對網(wǎng)上學(xué)習管理系統的認知, 形成對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的更深入體會(huì ), 充分發(fā)揮信息時(shí)代遠程教育的優(yōu)勢。與此同時(shí), 也便于加強教師對網(wǎng)絡(luò )課程的設計與思考, 引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習, 提升大學(xué)生信息素養和計算機應用能力, 也為社會(huì )培養個(gè)性化人才提供了有利條件。
1 Moodle平臺的特點(diǎn)與功能
1.1 Moodle平臺的特點(diǎn)
Moodle是Modular Object-ori-anted Dynamic learning Environment (模塊化面向對象的動(dòng)態(tài)學(xué)習環(huán)境) 的縮寫(xiě), 是一個(gè)是由澳大利亞教師Martin Dougiamas開(kāi)發(fā)的用來(lái)建設基于Internet的課程和網(wǎng)站的開(kāi)源軟件包[1]。 (所謂軟件開(kāi)源化, 即軟件的代碼全部免費對外開(kāi)放公開(kāi), 所有用戶(hù)都可以根據自己的需求對代碼進(jìn)行增添和刪除, 從而使軟件的各項功能更適合具體的教學(xué)情境。) Moodle平臺依據社會(huì )建構主義的教學(xué)思想, 為各種moodle用戶(hù), 例如教師, 系統管理員, 資源開(kāi)發(fā)者等, 提供了交流和協(xié)作的中心。在一系列的教學(xué)活動(dòng)中, 教師和學(xué)習者作為平等的主體, 他們相互交流合作, 并根據自己已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行共同學(xué)習和進(jìn)步, 形成更高的知識素養。此外, 相對其他學(xué)習管理系統而言, moodle平臺的模塊化理論更為先進(jìn), 各種功能都能實(shí)現動(dòng)態(tài)模塊化管理, 教師可以根據教學(xué)的需要自由地選擇授課模式, 從而更加便利的滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習的個(gè)性化需要;由于其源代碼是完全開(kāi)源的, 網(wǎng)站信息對所有用戶(hù)永久免費性開(kāi)放, 內容隨社會(huì )需求不斷改進(jìn)也是必然趨勢, 人們可以將源代碼根據所需進(jìn)行開(kāi)發(fā)和拓展, 更深層次的將軟件的適應性和個(gè)性化特征充分發(fā)揮。鑒于moodle平臺的強大交互功能, 作業(yè)討論、聊天、Wiki、專(zhuān)題討論區等也是大家選擇利用它的重要吸引力量[2]。
1.2 Moodle平臺主要功能
1.2.1 網(wǎng)站管理
隨著(zhù)飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)大范圍的應用于教育領(lǐng)域, 各種網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺隨之產(chǎn)生。據中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )信息中心 (CNNIC) 在《第十五次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )發(fā)展狀況統計報告》公布的數據[3], 中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民已然超過(guò)9400萬(wàn), 毫無(wú)疑問(wèn)這是一個(gè)龐大的數字。相應的, 有利用網(wǎng)站的人, 就需要有人采取相應的措施進(jìn)行網(wǎng)站管理, Moodle平臺的網(wǎng)站管理主要依賴(lài)于管理員, 他所負責的網(wǎng)站管理, 包括位置、語(yǔ)言、安全、用戶(hù)、成績(jì)、報表、外觀(guān)、首頁(yè)、插件、服務(wù)器、課程、開(kāi)發(fā)等[4]。然而用戶(hù)管理的兩大部分包括賬戶(hù)和權限, 賬戶(hù)是主要針對具體的用戶(hù)管理而言, 而權限主要是針對用戶(hù)角色和角色權限部分。鑒于Moodle平臺的井然有序的網(wǎng)站管理, 推進(jìn)信息時(shí)代下的遠程教育也是在情理之中的趨勢。
1.2.2 課程管理
Moodle平臺的課程管理包括課程的添加、課程的申請、課程的刪除、課程備份、課程的恢復等;討論區論壇、測驗、資源、任務(wù)、專(zhuān)題討論等也是課程管理中不可或缺的模塊。Moodle課程有星期式 (按周劃分各個(gè)模塊并出現學(xué)習日期) 、主題式 (課程的各個(gè)部分表現為有序號的主題) 以及社區式 (整個(gè)課題作為一個(gè)論壇, 論壇主題顯示于課程首頁(yè)) 三種格式, 課程的不同顯示格局由不同的格式?jīng)Q定。Moodle平臺上的兩大重要模塊是資源與活動(dòng), 作為呈現課程所需各種學(xué)習資料和內容模塊的是資源, 它支持各種電子文檔的利用、text、WPS、Flash、Power Point、音頻以及視頻等[5]。當然也可以通過(guò)無(wú)縫嵌入方式或鏈接方式插入動(dòng)畫(huà)、視頻;為了適用于Moodle的用戶(hù)界面可指定時(shí)區, 在用戶(hù)管理模塊可支持用戶(hù)選擇語(yǔ)言;可建立學(xué)生信息, 教師設定相應的課程登錄密碼, 將權限設置為僅對用戶(hù)設定對象公開(kāi)�；顒�(dòng)模塊則是為了方便實(shí)現教學(xué)資源共享和教學(xué)活動(dòng)而設計的, 它主要包括作業(yè), 交流與評價(jià), 其中作業(yè)模塊可指定作業(yè)的完成時(shí)間和對應分值。然而學(xué)生上傳的作業(yè)時(shí)間期限和作業(yè)容量大小由老師設定, 成績(jì)反饋也會(huì )在學(xué)生的作業(yè)頁(yè)面表現出來(lái), 同時(shí)設定是否郵件通知。評價(jià)模塊設計中學(xué)生可根據實(shí)際情況對教師給的文件進(jìn)行評定。
1.2.3 學(xué)習管理
信息時(shí)代社會(huì )的飛速發(fā)展使目前網(wǎng)絡(luò )學(xué)習逐漸走向自主化的趨勢。自主學(xué)習作為與傳統接受學(xué)習相對應的一種現代學(xué)習方式, 而個(gè)性化教學(xué)就是更多地去尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué), 必須根據每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(cháng)進(jìn)行教學(xué), 亦即學(xué)生什么需要, 老師便教授什么, 正如古人所強調的因材施教。學(xué)生學(xué)習完全成了自覺(jué)自主性的學(xué)習。為了便于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展, 促進(jìn)自主學(xué)習。Moodle平臺為學(xué)習者在三個(gè)過(guò)程即學(xué)習前、學(xué)中、學(xué)習后都提供了聊天室、討論區等交互 (遠程教學(xué)中的交互大致可分為三類(lèi):學(xué)習者與教師的交互、學(xué)習者與學(xué)習內容的交互、學(xué)習者與學(xué)習者的交) 學(xué)習的環(huán)境, 讓學(xué)生在彼此有效的交流互動(dòng)中快速高效的掌握所學(xué)內容, 鞏固深化知識經(jīng)驗, 從而達到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)預期結果。學(xué)習作為有效信息和能力傳遞的媒介, 它是一個(gè)普遍存在的過(guò)程, Moodle作為一個(gè)更加注重資源和知識管理系統具體化的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺, 它時(shí)代下的遠程教育的貢獻功不可沒(méi)。網(wǎng)絡(luò )的深度、體系結構以及規模經(jīng)濟, 也為Moodle平臺的利用提供了可行性。學(xué)習資源的個(gè)性化和多元化也是Moodle平臺作為眾多學(xué)習管理系統之一卻備受青睞的原因。
2 利用學(xué)習管理新系統提高教學(xué)效果
無(wú)論怎樣的方式, 怎樣的教學(xué)途徑, 提高教學(xué)質(zhì)量都是他們的共同目標。就像我們在中小學(xué)所經(jīng)歷的面授式課堂, 老師都會(huì )有自己的一套管理方式, 畢竟, 好的管理才會(huì )有好的成效。Moodle平臺的學(xué)習也一樣, 有屬于它自己的學(xué)習管理系統, 并發(fā)揮著(zhù)不可忽視的'作用。通過(guò)Moodle平臺布置在線(xiàn)作業(yè), 督促學(xué)生學(xué)習, 從而縮短了學(xué)生學(xué)習的時(shí)間, 提高進(jìn)度。此外, 這樣的教學(xué)輔導也比較有針對性, 更加詳細的幫助老師了解學(xué)生對知識的掌握程度, 全面而系統。當老師很詳細的知道了學(xué)生的掌握情況, 加強教學(xué), 高效節時(shí)。在教育信息化不斷發(fā)展的情況下, 人們對技術(shù)支持的學(xué)習環(huán)境會(huì )有更多更嚴格的要求。為了迎合這些需求, 也如雨后春筍般地涌現出功能多、層次全面的學(xué)習管理系統。作為一種輔助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的工具, 為教學(xué)交互的實(shí)現提供了有力的技術(shù)基礎, 自主學(xué)習與協(xié)作學(xué)習也在不同層次上得到發(fā)展與促進(jìn)。不同的學(xué)習管理系統有各自的特點(diǎn), 功能配置也各不相同。例如Moodle平臺在高等教育、中學(xué)、教師個(gè)人中廣泛利用。不同學(xué)習管理系統各有千秋, 鑒于Moodle平臺代碼的開(kāi)源性, 可以按照教師、學(xué)習者及教學(xué)機構的實(shí)際需要對學(xué)習管理系統提供的交互采取二次開(kāi)發(fā)�？梢砸劳蠱oodle學(xué)習管理系統, 融入課程資源庫、微課程錄制系統、論文檢測系統、成績(jì)自動(dòng)評定系統等, 為師生交互的進(jìn)行提供一體化服務(wù), 實(shí)現教與學(xué)的更多交互功能, 從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3 利用學(xué)習管理系統改進(jìn)課堂教學(xué)
3.1 創(chuàng )建在線(xiàn)聊天室
Moodle聊天室作為一種簡(jiǎn)單的同步交流工具, 就像騰訊公司出臺qq的聊天工具一樣, moodle聊天室可以在約定的時(shí)間提供給教師和學(xué)生提供實(shí)時(shí)的交流�；谶@一點(diǎn), 深度的互動(dòng)交流也是極為方便的, 聊天室里采用滾屏式記錄。學(xué)生和教師或者學(xué)生與學(xué)生之間可以在聊天室里大膽的輸入自己的想法和觀(guān)點(diǎn), 因為是一種虛擬環(huán)境的交流關(guān)系, 不必忌諱面對面交流的膽怯或尷尬, 發(fā)言隨心所欲。也許有些觀(guān)點(diǎn)認為網(wǎng)絡(luò )虛擬性的特征導致了網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中的情感缺失。對此, 在Moodle聊天室中注意了強調“以人為本”的人文關(guān)懷, Moodle中可以為學(xué)員們提供電子檔案可以互相了解, 提供學(xué)員們的班級歸屬感;他們成員之間可以交流溝通, 分享自己收集的學(xué)習資料, 學(xué)會(huì )合作學(xué)習, 一起達成學(xué)習目標。良好的網(wǎng)絡(luò )情感交互環(huán)境在學(xué)生之間的交流起著(zhù)不容小覷的作用, 也是改進(jìn)課堂教學(xué)的一大進(jìn)步。
3.2 開(kāi)辟專(zhuān)題討論區
Moodle討論區作為師生在線(xiàn)交流的另一種重要工具, 它與同步、及時(shí)的交流的聊天室不同, 更明顯的突破是它沒(méi)有了時(shí)間與空間的限制, 討論區實(shí)現了師生之間的在線(xiàn)異步交流。這樣就更方便學(xué)生可以自由自主的選擇時(shí)間, 對所感興趣的觀(guān)點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行深度的探討。Moodle系統作為教學(xué)管理平臺, 充分體現了碎片化學(xué)習的利用管理和利用學(xué)生的課余時(shí)間, 尤其是在進(jìn)行自主學(xué)習、小集體討論、任務(wù)布置和作業(yè)批改等方面取得的可觀(guān)效果, 改變了傳統課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習之間的關(guān)系, 與此同時(shí)也提升了學(xué)習者在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)習素養。
3.3 支持移動(dòng)學(xué)習
學(xué)習管理系統是學(xué)校建設教學(xué)平臺工作中的一個(gè)必要條件, 是以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )為主要交流平臺建設教學(xué)科目, 實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的綜合教學(xué)設計整合[6], 利用Moodle平臺創(chuàng )建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境。昔日困擾傳統的課堂教學(xué)最大問(wèn)題是“投入與產(chǎn)出不成正比”畢竟人的精力集中時(shí)間是有限的, 一味的靠在課堂45分鐘的學(xué)習是不科學(xué)的, 一般人的精力集中時(shí)間不過(guò)10分鐘左右, 所以支持移動(dòng)學(xué)習是Moodle平臺網(wǎng)絡(luò )課程的又一大優(yōu)勢[7]。移動(dòng)學(xué)習能夠滿(mǎn)足用戶(hù)在任何時(shí)間、地點(diǎn)的學(xué)習請求。比如, 用戶(hù)在閑暇時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習。利用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習, 學(xué)習者通過(guò)學(xué)習界面進(jìn)行人機交互, 學(xué)習者可以自主的進(jìn)行學(xué)習, 選擇不同的課時(shí)、章節等, 并隨時(shí)對學(xué)習效果進(jìn)行檢驗。與傳統的學(xué)習方式相比, 這種交互式的學(xué)習打破了學(xué)生按教師教學(xué)大綱的順序學(xué)習的流程, 使學(xué)生可以根據自己的進(jìn)度進(jìn)行合理的安排, 充分利用時(shí)間。另一方面還可以針對部分學(xué)生消除心理負擔, 有些學(xué)生, 因生理或心理的原因, 對傳統的老師面對面教授學(xué)生的學(xué)習方式有抵觸心態(tài)。移動(dòng)學(xué)習的出現使這些在傳統教學(xué)方式下學(xué)習效率不高的學(xué)生, 消除膽怯或是抵觸的心理。通過(guò)移動(dòng)終端單獨與老師進(jìn)行“一對一”的學(xué)習交流, 充分發(fā)揮移動(dòng)化學(xué)習的有利條件, 從而改變傳統的課堂教學(xué)達到提高教學(xué)效果。
4 學(xué)習管理系統的發(fā)展觀(guān)望
4.1 目前面臨的挑戰和問(wèn)題
如今許多學(xué)習管理系統層出不窮, 讓用戶(hù)在選擇和使用上出現了諸多問(wèn)題, 如果采用試比較的話(huà)對一些學(xué)習者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是對學(xué)習實(shí)踐的浪費。依據自主開(kāi)發(fā)學(xué)習管理系統的中小學(xué)和高校來(lái)說(shuō), 目前有兩大問(wèn)題, 首先系統不夠成熟穩定, 所提供的功能就會(huì )出現限制;然后就是需要有專(zhuān)業(yè)的人員進(jìn)行更新維護。但是需要注意的就是一旦技術(shù)人員流動(dòng)發(fā)生, 就很可能引發(fā)危機。值得我們注意的是, 教學(xué)的需求也是各種各樣, 一個(gè)學(xué)習管理系統中建立并不難, 但是要想讓它被廣泛采納, 必定是一個(gè)復雜的探索, 這同時(shí)也要求管理系統之間的相互結合與借鑒。
4.2 未來(lái)的發(fā)展趨勢
現如今計算機網(wǎng)絡(luò )發(fā)展日益更新, 學(xué)習管理系統逐步滲入教育領(lǐng)域。學(xué)習者、專(zhuān)家、及教師, 離線(xiàn)輔導老師等可以在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺共同組成一個(gè)共同學(xué)習體, 在這個(gè)公共環(huán)境下, 他們彼此間可以進(jìn)行隨時(shí)隨地的交流、溝通, 分享資源, 達到協(xié)作學(xué)習, 小組合作的效果。系統的日趨開(kāi)放可以更好地推進(jìn)服務(wù)交流, 促進(jìn)資源的傳遞更新和共享, 標準化的發(fā)展也是遲早的事。課程網(wǎng)站和課堂教學(xué)更合理結合, 加強建立學(xué)習討論區和支持合作學(xué)習的功能。
結論:文章通過(guò)分析Moodle平臺的功能特點(diǎn), 逐步深入的了解了學(xué)習管理系統在信息時(shí)代對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的支持與推進(jìn)�；贛oodle平臺的學(xué)習管理, 更深層次的體現了信息技術(shù)在遠程學(xué)習中的優(yōu)勢, 對網(wǎng)上在線(xiàn)學(xué)習也起到了一定的推廣作用。經(jīng)過(guò)對Moodle平臺的分析可以認識到對學(xué)習管理系統的了解應用, 使學(xué)生在更真實(shí)化的信息技術(shù)環(huán)境下個(gè)性自主學(xué)習, 充分調動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng )造性, 有助學(xué)生形成良好的學(xué)習素養, 有助于培養社會(huì )專(zhuān)業(yè)型人才, 有利于信息化校園的建設與實(shí)現。
參考文獻
[1]王丁.基于Moodle平臺的網(wǎng)絡(luò )課程的研究[D].2008.04.
[2]周炎濤, 賀在紅.基于混合式學(xué)習的c語(yǔ)言程序設計課程的教學(xué)研究[D].2008.04.
[3]艾瑞咨詢(xún).2012Q2中國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)統計數據[R].2012.07.
[4]王利鋼, 陳平.基于Moodle的在線(xiàn)課程平臺搭建[J].圖書(shū)情報學(xué)刊, 2013, 11.
[5]謝東亮.基于Moodle開(kāi)源平臺的郵政企業(yè)培訓應用研究[D].2010.5.
[6]黃曉鸝, 廉立軍, 李建立.河北省高等院校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的現狀及發(fā)展對策[J].農業(yè)圖書(shū)情報學(xué)刊2004, 12:209-211.
[7]曾勇.基于平板電腦的移動(dòng)學(xué)習課程設計與開(kāi)發(fā)模式[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報, 2013, 5:16-20.
【在學(xué)習管理系統中Moodle平臺的認知論文】相關(guān)文章：
論文：短信平臺系統的設計與實(shí)現06-24
醫院管理中OA系統的應用論文10-19
Android平臺的學(xué)生學(xué)習評價(jià)監督系統的研究與實(shí)踐論文04-15
基于知識管理系統的高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(cháng)平臺的構建論文07-03
關(guān)于外匯管理平臺的論文04-01
輔導員班級管理中溝通平臺的構建論文07-03