小議學(xué)習方式的新變革論文
學(xué)習方式的多樣性，必然帶來(lái)教學(xué)方式、方法的多樣性，在承認學(xué)生是學(xué)習主體的前提下，教學(xué)方式始終應當也只能服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和效率的提高，教和學(xué)的方式和方法必然是相輔相成聯(lián)系緊密的統一體。課程專(zhuān)家們認為，改變單一的接受性學(xué)習方式，通過(guò)探究性學(xué)習、參與性學(xué)習、體驗性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習，實(shí)現學(xué)習方式的多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展，對培養未來(lái)需要的創(chuàng )新人才具有重要意義�，F摘錄《語(yǔ)文課程標準》與之相關(guān)的部分目標的設定與闡述如下：
★“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文�！保ㄒ浴偰繕恕�
★“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想�！薄盁嵝膮⒓有@、社區活動(dòng)。結合活動(dòng)，用口頭或圖文等形式表達自己的見(jiàn)聞和想法�！保ㄒ浴�、二年級段目標’）
★“能用簡(jiǎn)短打開(kāi)書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際�！薄啊P(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的閱讀感受�！薄霸敢鈱⒆约旱牧曌髯x給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )�！薄澳茉诶蠋煹膸椭陆M織有趣的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)會(huì )合作�！保ㄒ浴�、四年級段目標’）
★“修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改……”“為解決與學(xué)習生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告�！薄安邉澓�(jiǎn)單的校園活動(dòng)或社會(huì )活動(dòng)，對策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)習寫(xiě)活動(dòng)計劃；和活動(dòng)總結�！薄皩ψ约荷磉叺�、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習辨別是非善惡�！保ㄒ浴�、六年級段目標’）以上這些目標都有著(zhù)豐富的內涵，提供了學(xué)生學(xué)習方式、方法改變的方向，為教師創(chuàng )新教學(xué)方式、方法開(kāi)啟了思維的窗戶(hù)，開(kāi)辟了廣闊的空間。為什么要倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方法呢？
首先，對學(xué)習要有興趣，興趣是自主學(xué)習的動(dòng)力，認識到學(xué)習的重要意義，使學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中具有內部動(dòng)力，不是“要我學(xué)”而是“我要學(xué)”，學(xué)習的自主性是需要培養的。合作不是一種單向的順從，而是一種相互認同、相互接納。合作方式有多種，合作手段也有許多，但這些方法與手段，都是為合作的意義而存在的，即培養學(xué)生的合作精神和合作的技能技巧。探究學(xué)習與合作學(xué)習、自主學(xué)習是相互聯(lián)系的。自主學(xué)習應該是探究與合作學(xué)習的前提，合作在主動(dòng)與探究的基礎上形成。我在上《再見(jiàn)了，親人》這一課時(shí)，學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：“‘再見(jiàn)了，親人’這句話(huà)究竟是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的？”其他的學(xué)生出現了兩種看法：一是認為是朝鮮人民對中國人民志愿軍說(shuō)的；另一種意見(jiàn)認為是志愿軍對朝鮮人民說(shuō)的。于是我就請全班同學(xué)展開(kāi)了小組討論，小組長(cháng)負責主持，并要求對自己所持的意見(jiàn)要以對有關(guān)事實(shí)的分析為依據。經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論后，教師請幾個(gè)小組的代表上講臺來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生自己的討論討論、主動(dòng)對課文深入理解和分析，加深了他們對中朝人民的友誼是用鮮血凝成的戰斗友誼這一概念認知建構。在這一過(guò)程中，即有學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習的因素，因為問(wèn)題是他們自己主動(dòng)提出來(lái)的，又是他們自己討論得出結論的；從自己提出問(wèn)題解決問(wèn)題的特征來(lái)看，又具有探究性學(xué)習的因素；從通過(guò)小組討論解決問(wèn)題的方式和過(guò)程來(lái)看，又有合作學(xué)習的因素。但總的來(lái)說(shuō)主動(dòng)性和探究性是上述學(xué)習形式乃至更多類(lèi)似學(xué)習形式的核心。在《語(yǔ)文課程標準》設定的具體的教學(xué)目標中，那些課外學(xué)習、綜合性學(xué)習的內容和形式，更是糅合了學(xué)生學(xué)習的多種形式，體現了全新的教學(xué)理念。那么教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，究竟應該如何做，才能創(chuàng )造出與之相適應的多種教學(xué)方法與形式。這里，筆者列舉了幾種方法：
1.“切塊式”探究性學(xué)習。在解決語(yǔ)文閱讀課上的問(wèn)題時(shí)，要求小組長(cháng)分解學(xué)習任務(wù)，并以力所能及為原則分配給組內不同層次的同學(xué)，而他們的探究結果結合起來(lái)則共同解決了一個(gè)綜合性的難題。這樣，就為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習、體驗成功的機會(huì )；而在合作學(xué)習中由于有明確的'責任分工，就促進(jìn)了學(xué)生之間的有效溝通，促進(jìn)了協(xié)作共事意識的形成。這一自主性、探究性學(xué)習形式，課內課外以及綜合性學(xué)習中都可以使用。
2.學(xué)科整合式綜合性學(xué)習。語(yǔ)文學(xué)科人文性強的特點(diǎn)，為綜合性學(xué)習創(chuàng )造了廣闊的天地。學(xué)科整合式綜合性學(xué)習就是其中的一種。如：語(yǔ)文與社會(huì )學(xué)科的整合課——《長(cháng)城》《桂林山水》；語(yǔ)文與思想品德學(xué)科的整合課——《偉大的友誼》等。
3.“看誰(shuí)的留言條寫(xiě)得好”。創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生練習寫(xiě)留言條，在小組內交流、現場(chǎng)評獎、修改。
4.以小組為單位，觀(guān)察校內或校外的某種現象，搜集素材等信息，經(jīng)過(guò)討論，寫(xiě)出調查報告（如“我校某興趣小組活動(dòng)情況的調查報告”“街頭錯別字調查報告”“校園污染調查報告”“學(xué)生視力下降問(wèn)題研究”等）。
5.開(kāi)討論會(huì )或辯論會(huì )。觀(guān)看適宜的影視節目（或針對課文中人物形象、事件含義），搜集全班有代表性的感想（評價(jià)觀(guān)點(diǎn)），由學(xué)生組織、主持討論會(huì )或辯論會(huì )，教師參與并給予適當指導。
6.信息搜集方法介紹。如說(shuō)說(shuō)“我的剪報本”或“剪貼本”。再如：“我是這樣搜集到信息的”。
7.向家長(cháng)轉述學(xué)校的一個(gè)通知。
8.演小品，寫(xiě)作文。學(xué)生自演小品，全班觀(guān)看后寫(xiě)作文。
9.以日記為主的作文練習。有的教師早在80年代就以日記作為學(xué)生主要的作文練習形式，體現了自主學(xué)習的理念。用學(xué)生自己的話(huà)說(shuō)，就是“寫(xiě)日記成了生活中的一部分”。其實(shí)，這就是很好的自主性、主動(dòng)性作文練習。學(xué)習方式?jīng)Q定了一個(gè)人的思維方式，最后成為一個(gè)人的生活方式，這次的課程改革對自主式的學(xué)習方式的強調更主要是針對傳統學(xué)習方式而言的。改革不能走極端，強調自主性是針對學(xué)生過(guò)去過(guò)分被動(dòng)的學(xué)習而言的，是為了取得一種平衡。再如接受學(xué)習也是一樣，它對知識的積累是重要的，但是過(guò)去過(guò)分強調接受，而對學(xué)生的探究精神不夠重視。當然，接受學(xué)習并不一定就是不好的，也不能說(shuō)探究就一定是好的，有的探究只是一種形式。同時(shí)，合作學(xué)習應建立在一種獨立的基礎上，合作是完成個(gè)人不能完成的工作，更為重要的是，在合作的過(guò)程中，個(gè)人的人格是平等的。在研究學(xué)習、綜合性學(xué)習這些學(xué)習方式和過(guò)程中，要引導和幫助學(xué)生進(jìn)行有效的研究和探討，灌輸式教學(xué)是行不通的。這就要求教學(xué)過(guò)程中作為“引導者、組織者”、“平等中的首席”的教師，首先應該是研究者，是運籌帷幄的組織者，是足智多謀的引導者。
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