當代聲樂(lè )教學(xué)多樣化的重要性探索論文
�。�摘要］隨著(zhù)音樂(lè )教育課程改革的逐漸深化，傳統的“一對一”聲樂(lè )教學(xué)模式已經(jīng)顯現出諸多弊端。當代的聲樂(lè )教學(xué)應避免過(guò)于單一的教育形式，應積極改革，努力促進(jìn)多元化聲樂(lè )教學(xué)模式的推進(jìn)，打破陳舊教學(xué)思想的制約，推陳出新。
�。�關(guān)鍵詞］聲樂(lè )教育;單一化;多樣化
在深化音樂(lè )教育課程改革的背景下，音樂(lè )教育與教學(xué)目的已經(jīng)發(fā)生改變，它不單單是教會(huì )學(xué)生一些聲樂(lè )技巧，更要提高學(xué)生的整體音樂(lè )感知力，增強學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以此來(lái)培養學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。但是現代聲樂(lè )教學(xué)多采用傳統單一的教學(xué)模式，課堂缺乏活力。聲樂(lè )是一門(mén)具有很強規律性的應用科學(xué)，教學(xué)模式單一必然導致學(xué)生學(xué)習興趣低，需要教師改革教學(xué)方法、改變教學(xué)思路采用多樣化的教學(xué)方法，以現代化的教學(xué)思維來(lái)對待聲樂(lè )課堂教學(xué)，以此來(lái)提高聲樂(lè )課堂的教學(xué)水平。
一、單一化聲樂(lè )教學(xué)方式的弊端
傳統的聲樂(lè )課一般采用一對一的形式，這種形式的優(yōu)勢在于可以有針對性地、準確地完成教學(xué)，這是因為早期我國學(xué)習聲樂(lè )演唱的學(xué)生比較少，這就造成當時(shí)很多教師都喜歡采用單一化的教學(xué)方式。但是隨著(zhù)人們對于音樂(lè )藝術(shù)的喜愛(ài)程度逐漸增加，學(xué)習聲樂(lè )演唱的學(xué)生越來(lái)越多，而教育資源又相對匱乏，很多聲樂(lè )教師在這種形勢下依然還采用固有的一對一的教學(xué)模式，顯然難以滿(mǎn)足更多學(xué)生需求，并且這種形式過(guò)于單一化，缺乏交流與活力，不利于教學(xué)的縱深展開(kāi)，教學(xué)比較封閉，也不利于學(xué)生之間的互相交流。
二、聲樂(lè )教學(xué)多樣化的必要性
新時(shí)期的聲樂(lè )課堂其教育目的是以培養學(xué)生的綜合素質(zhì)為主，以加強學(xué)生的藝術(shù)品質(zhì)、藝術(shù)修養為目標，不斷增強學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，學(xué)校應該抓住學(xué)習音樂(lè )學(xué)生的性格特征，如活潑、開(kāi)朗、不能夠長(cháng)時(shí)間鉆研等特點(diǎn)，創(chuàng )新教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習音樂(lè )道路更加開(kāi)闊。教學(xué)中教師要時(shí)刻把握住學(xué)生的學(xué)習情緒與心理波動(dòng)，要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，例如科學(xué)把握前15分鐘、后15分鐘，科學(xué)地應用集體教學(xué)、單獨授課、多媒體教學(xué)等方式，采用多樣化的教學(xué)方式幫助學(xué)生從多方面鍛煉表演、合唱等綜合能力。聲樂(lè )課程占據了整個(gè)音樂(lè )學(xué)習時(shí)間的一半以上，甚至很多學(xué)習演唱的學(xué)生終其一生都在學(xué)習聲樂(lè )的知識。單從聲樂(lè )演唱學(xué)習的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì )美聲唱法、聲樂(lè )理論知識、音樂(lè )技巧等都是十分必要的。在學(xué)習的過(guò)程中需要學(xué)生時(shí)刻加強自身動(dòng)口與動(dòng)腦的能力，這要求教師必須轉變教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )新教學(xué)模式，采取多樣化的、新穎的教學(xué)模式。
三、實(shí)現聲樂(lè )教學(xué)多樣化的舉措
(一)以集體教學(xué)為主、單一教學(xué)為輔
集體教學(xué)更加適合當前的教育現狀，面對各個(gè)學(xué)校的擴招，很多學(xué)校都是采用大課、大房間、集體授課的形式，而當面對一些具體的問(wèn)題時(shí)，則應因人而宜進(jìn)行單一化的指導。例如對于聲樂(lè )理論基礎知識這類(lèi)型的課程可采取大課教學(xué)。這種理論性課程適合直接進(jìn)行大面積的授課，利用大課學(xué)習了解發(fā)聲器官構造、發(fā)聲姿勢和呼吸的小技巧，集中講解發(fā)聲練習、技巧等相關(guān)知識，這種集體練習可以使學(xué)生間相互促進(jìn)、相互溝通。對于一些技巧性、專(zhuān)業(yè)性比較強的'知識就需要教師有針對性地進(jìn)行單獨教學(xué)，當然在選擇拔尖人才的教學(xué)中也是比較適合采取一對一的教學(xué)方式。
(二)豐富實(shí)踐課堂教學(xué)
豐富實(shí)踐課堂教學(xué)可以鞏固和加深學(xué)生對理論知識的理解，多樣化的教學(xué)模式才容易被學(xué)生所接受。實(shí)踐課堂一般分為聲樂(lè )觀(guān)摩實(shí)踐和匯報展示課堂兩種形式。聲樂(lè )觀(guān)摩實(shí)踐課堂可以使學(xué)生增強對聲樂(lè )知識的理解。要多為學(xué)生創(chuàng )造聲樂(lè )觀(guān)摩機會(huì )，使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中不斷理解、探索，融為己用。教師尋找的作品要經(jīng)典，具有代表性，注重提高學(xué)生欣賞能力。匯報展示實(shí)踐課堂，其實(shí)就是教師要求學(xué)生定期進(jìn)行自我評價(jià)，也叫作每周成果匯報。教師設定每周、每月組織學(xué)生進(jìn)行集體式的匯報，每個(gè)學(xué)生都在臺上講述本時(shí)間段自己都干了什么，有哪些進(jìn)步，有哪些缺陷，并進(jìn)行舞臺實(shí)踐演唱，這樣既可以促使學(xué)生之間交流，又可鍛煉學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(三)采用小組合作教學(xué)方式
教師有針對性地將一些各方面能力相當的學(xué)生安排到一組，例如把幾個(gè)嗓音條件、唱功唱法相似的學(xué)生合并到一組，這樣既是一種交流，也是一種促進(jìn)。而在小組教學(xué)中，教師針對一組中的共同問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣不僅提高了教學(xué)的效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。在練習選擇曲子上，教師也可以分組、分難度、步步推進(jìn)，兼顧到每位同學(xué)。小組之間更是可以在學(xué)習中合作練習，也可以輔助練習，這樣可以調動(dòng)每個(gè)小組成員的積極性，培養集體合作精神。
(四)應用多媒體教學(xué)
對于聲樂(lè )教學(xué)尤其是一些大課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，采用多媒體學(xué)生直接通過(guò)白板屏幕就可以了解歌曲背景、歌曲技巧等。教師在教學(xué)中要多一些視頻、音頻的播放，增強學(xué)生與教師之間的情感交流。
(五)注重學(xué)生主體地位
聲樂(lè )教育最為重要的就是要時(shí)刻將學(xué)生置于主體地位，教師在課堂中要扮演輔助、引導、指導的角色，并且在課堂注重并加強學(xué)生與教師之間的學(xué)習互動(dòng)。很多時(shí)候聲樂(lè )課最大的問(wèn)題就是教師在課程中難以把握自己的地位，教學(xué)手段的過(guò)度應用，教師演唱的時(shí)間過(guò)長(cháng)，教師講解的時(shí)間超出學(xué)生練習的時(shí)間，這些都是教師在課程中極易忽視的問(wèn)題，而有時(shí)候也正是這些細節的把握不到位，使得學(xué)生與教師的主體地位發(fā)生倒置。教師在上課中要不斷提醒自己，課上也要注意尺度，不能把所有的知識都講完，要給予學(xué)生思考的時(shí)間，同時(shí)轉變教學(xué)理念，摒棄傳統教學(xué)的束縛，在教學(xué)中時(shí)刻以引導、輔助教學(xué)為主，這樣才能真正地體現出聲樂(lè )教學(xué)的多樣性與新觀(guān)念。當代的聲樂(lè )教學(xué)應避免過(guò)于單一的教育形式，應積極改革，努力促進(jìn)多元化聲樂(lè )教學(xué)模式的推進(jìn)，打破陳舊教學(xué)思想的制約，推陳出新。
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