中職專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)現狀及改革探索論文
摘要：中職學(xué)校學(xué)前教育是專(zhuān)門(mén)針對從事學(xué)前教育的中職學(xué)生開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)，作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要課程之一的聲樂(lè )教學(xué)，對從事學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)的中職學(xué)生而言，是他們必修的一門(mén)課程，對他們未來(lái)的工作具有重要影響。中職學(xué)生通過(guò)聲樂(lè )課程的學(xué)習，能夠掌握聲樂(lè )教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)技能。然而，綜觀(guān)現階段我國中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)方面存在較多缺陷，嚴重影響聲樂(lè )教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習水平。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育；聲樂(lè )教學(xué)；現狀；改革對策
伴隨社會(huì )的發(fā)展，人們對教育越來(lái)越重視，對教師的要求越來(lái)越高。作為為社會(huì )培養大批學(xué)前教育聲樂(lè )教師的中職學(xué)校聲樂(lè )教學(xué)課程受到越來(lái)越多關(guān)注。然而，由于多種情況，如中職學(xué)生自身的缺陷、中職學(xué)校的問(wèn)題等，導致中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)出現較多問(wèn)題，現狀堪憂(yōu)。為了能夠更符合社會(huì )需求，必須對中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)進(jìn)行改革，改善教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)現狀
�。ㄒ唬﹤鹘y教學(xué)模式，以教師為主導
現階段許多中職院校仍然保持著(zhù)傳統的教學(xué)模式，課堂以教師為核心，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)。如在聲樂(lè )課堂關(guān)于高音訓練教學(xué)中，教師在課堂之上，獨自反復講授歌唱高音部分時(shí)的技巧，氣息要飽滿(mǎn)，喉頭要放松，軟腭要抬起……，然而，臺下的學(xué)生則是眾生百態(tài)，有學(xué)生勉力強撐，有的則是直接閉嘴不唱，有的甚至是在做其他的事情，僅有少數學(xué)生能夠跟隨教師的步驟，教師對于這種現象卻視而不見(jiàn)，仍是獨自反復強調歌唱技巧，直至課堂結束，甚少關(guān)注學(xué)生課堂狀態(tài)。這種完全以教師為主導的教學(xué)模式，教師只負責講授，能否接受只能依靠學(xué)生自身能力，導致課堂乏味無(wú)趣，缺乏互動(dòng)，課堂之上學(xué)生未受到任何關(guān)注。相對有些好點(diǎn)的教師，會(huì )幫助學(xué)生對演唱方法進(jìn)行糾正，但也僅僅是為了順利結課，應付了事，不會(huì )對學(xué)生的學(xué)習成果真正負責。最終導致聲樂(lè )課程的教學(xué)效果很不理想，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到應有的技能。
�。ǘ┞晿�(lè )課程過(guò)多強調歌唱技能，缺乏教學(xué)經(jīng)驗傳授
現階段社會(huì )對人才的需求不僅是具有專(zhuān)業(yè)性知識和技能，而且要博學(xué)，綜合素養高。然而，過(guò)多的中職學(xué)校在設置學(xué)前教學(xué)聲樂(lè )課程時(shí)，單一強調聲樂(lè )課程的技巧性，如何使歌曲聽(tīng)起來(lái)更優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，忽略學(xué)前教育聲樂(lè )課程設置本身的目的，即向學(xué)前兒童教授歌唱知識和方法，特別是作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，中職學(xué)生將來(lái)需要從事學(xué)前教學(xué)，掌握必要的教學(xué)方法和技巧是必須的，但是有關(guān)如何從事聲樂(lè )方面學(xué)前教學(xué)的技巧和方法則傳授的較少。這種模式導致中職學(xué)生雖然能夠掌握一定的聲樂(lè )技能，但缺乏教授技巧，為中職學(xué)生的未來(lái)教學(xué)生涯埋下隱患。
�。ㄈ┞晿�(lè )課程安排不合理
作為學(xué)前教育的聲樂(lè )課程，其與單純的聲樂(lè )課程是不同的，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生將來(lái)要對幼兒進(jìn)行聲樂(lè )興趣和能力方面的引導和培養。然而，許多中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )課程設置十分不合理，內容單一。如僅僅對聲樂(lè )的歌唱技能和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行教授，對于在對幼兒教學(xué)中所需的歌唱節目的編排、表演涉及甚少。這樣的課程設計和安排，雖對學(xué)生聲樂(lè )技能有一定幫助，但是卻不能促使學(xué)生有效地從事學(xué)前聲樂(lè )教育工作。
二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)改革措施
�。ㄒ唬┓謱咏虒W(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體地位
針對中職學(xué)校的現狀，采取分層教學(xué)模式，因材施教。首先，要對中職學(xué)生的現狀進(jìn)行調查，熟知學(xué)生的基礎狀況，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況；其次，運用“最近區域發(fā)展”理論，實(shí)施分層次教學(xué)，把學(xué)習狀況和基礎水平相近的學(xué)生劃分為一組，進(jìn)行集中教學(xué)；最后，在教學(xué)實(shí)施一段時(shí)間后，對教學(xué)成果進(jìn)行評估，對其中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)秀的教學(xué)成果進(jìn)行繼承。此外，在新課改背景下，要充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮他們的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè )教師要通過(guò)發(fā)揮學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)的魅力，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，促使他們自覺(jué)學(xué)習聲樂(lè )，對學(xué)前教育聲樂(lè )課程的學(xué)習充滿(mǎn)熱情。
�。ǘ⿲�(shí)行情境教學(xué)，增強學(xué)生綜合聲樂(lè )能力
實(shí)施情景教學(xué)，讓學(xué)生置身學(xué)前聲樂(lè )教學(xué)的情境之中，切實(shí)感受學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)的魅力，對聲樂(lè )教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力。在聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè )教師要對聲樂(lè )課堂進(jìn)行有效編排，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)前聲樂(lè )教學(xué)情境，如實(shí)施角色扮演，分組進(jìn)行，每組學(xué)生根據規定主題，確定幼兒與教師的`人選，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)前聲樂(lè )教學(xué)的趣味。此外，在情境教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè )教師要對學(xué)生傳授節目編排、節目表演等與學(xué)前聲樂(lè )教學(xué)相關(guān)的知識技巧，促使他們掌握更多有關(guān)聲樂(lè )方面的知識和能力，更勝任學(xué)前聲樂(lè )教學(xué)的工作。
�。ㄈ┳⒅貙W(xué)生社會(huì )實(shí)踐能力的培養
學(xué)前教育與其他專(zhuān)業(yè)不同，將來(lái)中職學(xué)生面對的教授對象是幼兒，是對幼兒進(jìn)行聲樂(lè )興趣和能力的培養，但中職學(xué)生日常接觸幼兒的機會(huì )畢竟有限，對幼兒的了解也是有限的。因此，為了促使中職學(xué)生能夠更好地從事學(xué)前教學(xué)，中職學(xué)校要盡可能為學(xué)生提供社會(huì )實(shí)踐機會(huì )，增加學(xué)生聲樂(lè )學(xué)前教學(xué)的經(jīng)驗。此外，中職學(xué)校也可以聘請資深的幼兒聲樂(lè )教學(xué)專(zhuān)家，定期向學(xué)生傳授幼兒聲樂(lè )教學(xué)的經(jīng)驗和技巧，增強中職學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富他們學(xué)前聲樂(lè )教學(xué)的經(jīng)驗。
三、結語(yǔ)
中職學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)門(mén)為從事幼兒教育的中職學(xué)生設立，其具有很強的實(shí)用性。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，對幼兒音樂(lè )方面的培養越來(lái)越重視，促使聲樂(lè )教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中受到越來(lái)越多的關(guān)注。因此，中職學(xué)校學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)必須緊跟時(shí)代需求，在新課改背景下，及時(shí)采取有效對策，對教學(xué)模式進(jìn)行改革，對存在的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化，改進(jìn)聲樂(lè )教學(xué)質(zhì)量，提高聲樂(lè )教學(xué)水平，培養更多符合社會(huì )需求的學(xué)前聲樂(lè )教育人才。
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