高中生信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效分析的論文
摘要：信息技術(shù)是隨著(zhù)我國科技發(fā)展應運而生的全新學(xué)科，21世紀是一個(gè)信息時(shí)代，信息素養是當代人才的必備素養。在高中信息技術(shù)教學(xué)當中，教師往往沿用應試教育下滿(mǎn)堂灌的落后教學(xué)方法，這種落后的教學(xué)方法是不適用于這門(mén)實(shí)踐性極強的學(xué)科的。新課改背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)應該在激發(fā)高中生學(xué)習興趣的基礎上通過(guò)理論和實(shí)踐的結合，運用豐富多樣的教學(xué)手段、教學(xué)方法培養并提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升學(xué)生的信息素養，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中生；學(xué)習興趣；信息技術(shù)；教學(xué)實(shí)效
在21世紀這個(gè)經(jīng)濟、科技都高速發(fā)展的信息時(shí)代，具備一定程度的信息素養是人才適應當前信息社會(huì )的必要前提。相比其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)是一門(mén)以訓練學(xué)生信息素養為宗旨的新興學(xué)科。在高中階段學(xué)習當中，加強對學(xué)生的信息技術(shù)教育，提高他們的信息素養迫在眉睫，但是當前大多數信息技術(shù)教師沿用的是滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，本來(lái)由于經(jīng)常上網(wǎng)聊天、打游戲，高中生對計算機學(xué)習是有著(zhù)濃厚的興趣的，但是教師在課堂上過(guò)于強調枯燥乏味的理論知識的講授，增加了知識的難度，扼殺了學(xué)生的學(xué)習興趣。新課改理念指導下的信息技術(shù)教學(xué)應該尊重學(xué)生的主體性，教師首先要通過(guò)多樣化的教學(xué)手段、方法激發(fā)高中生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)實(shí)效，運用靈活多變的教學(xué)方法
為了激發(fā)高中生學(xué)習信息技術(shù)學(xué)科的興趣，教師要不斷探索新的有效教學(xué)方法，將填鴨式教學(xué)轉變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，做到教師講授和學(xué)生實(shí)踐操作的結合，教師示范和學(xué)生觀(guān)摩、練習的`結合，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習當中來(lái)，提高動(dòng)手操作的意識和能力，在教師精講的正確引導下，通過(guò)觀(guān)摩練習、綜合練習、游戲比賽等多種學(xué)習方法，讓他們真正成為學(xué)習的主人，在動(dòng)手操作當中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )到任務(wù)完成的成就感。比如，教師可以充分利用高中生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，借用一些健康益智類(lèi)的游戲軟件輔助自己的教學(xué)，并且將游戲軟件當中蘊含的我國傳統文化內涵揭示給學(xué)生，如指導學(xué)生玩《三國演義》時(shí)，教師就可以借助游戲讓學(xué)生了解三國人物各自的性格特征，如關(guān)云長(cháng)的忠勇仁義、孔明表現出來(lái)的神機妙算等，在游戲當中學(xué)生不僅提高了自己的動(dòng)手操作能力，還了解了我國傳統文化，成功地激發(fā)了高中生對信息技術(shù)學(xué)科的求知欲望。并且，在游戲當中，學(xué)生見(jiàn)識到千變萬(wàn)化的游戲界面，并且能夠熟練掌握各種類(lèi)型軟件、界面的操作方法，在此過(guò)程中，教師可以對各種不同“界面元素”進(jìn)行點(diǎn)撥、分析、歸納，并順勢進(jìn)行總結，學(xué)生的操作經(jīng)驗在游戲當中不斷提高，他們的學(xué)習積極性、自覺(jué)性也被充分激發(fā)出來(lái)。教無(wú)定法，貴在得當，高中信息技術(shù)教師要在結合教材內容和學(xué)生實(shí)際的基礎上不斷探索行之有效的合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)的實(shí)效性。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力
在當前的高中信息技術(shù)教學(xué)當中，教師要注重對學(xué)生的能力培養，特別是核心素養的培養。創(chuàng )新能力是學(xué)生核心素養的最重要表現，高中信息技術(shù)教師要在教學(xué)當中運用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，要避免那種將結論直接呈現給學(xué)生的做法，應該給學(xué)生了解信息技術(shù)學(xué)科當中不同學(xué)術(shù)思想的機會(huì )、給學(xué)生主動(dòng)參與的機會(huì )、給學(xué)生自我探究和合作探究的機會(huì )，在學(xué)生的主動(dòng)參與、思考的過(guò)程當中，他們的創(chuàng )造力被充分激發(fā)出來(lái)，這是他們創(chuàng )新能力形成的基礎。例如演示文稿的制作，采取傳統的講解加練習的方法是難以激發(fā)學(xué)生興趣的，教師可以將傳統的練習轉化為讓學(xué)生用演示文稿做一個(gè)自我介紹，學(xué)生一方面有自主選擇相冊、圖片的機會(huì )，另一方面，他們在突出自己獨特性、優(yōu)點(diǎn)方面各顯其能，在演示文稿的制作過(guò)程當中充分發(fā)揮了自己的創(chuàng )造力，這種開(kāi)放式的練習給了高中生充分的自主選擇權，他們的發(fā)散思維能力得到充分的激發(fā)，他們思維能力當中的獨特性和求異性得到充分發(fā)揮，在練習當中他們既有了創(chuàng )造欲望，也逐步發(fā)展了自己的創(chuàng )新能力。
三、激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)實(shí)效，運用多元化的教學(xué)評價(jià)
傳統教學(xué)評價(jià)是終結性評價(jià)，以人才甄別為主的評價(jià)方式不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮，不利于學(xué)生的發(fā)展和提高。為了激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)學(xué)科的興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，教師要學(xué)會(huì )運用多元化的評價(jià)方法。在教學(xué)評價(jià)當中，教師應該注重對學(xué)生操作技能以及應用能力的考查，要善于運用鼓勵性評價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，引導學(xué)生在實(shí)踐當中自主完成建構知識、提高能力的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)對來(lái)自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行加工，從而完成知識的內化過(guò)程，逐步提高自己的能力。在對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要建立手段多樣化、目標多元化以及定性與定量相結合的多元化評級體系，既注重對學(xué)生的過(guò)程性評價(jià)，又要結合對他們的結果性評價(jià)，既要考查他們對理論知識的掌握程度，又要注重對他們動(dòng)手實(shí)踐能力的考查，總之，教師要通過(guò)多元化鼓勵性評價(jià)提高學(xué)生參與到學(xué)習過(guò)程當中的廣度、深度，讓學(xué)生都可以在原有基礎上獲得最佳發(fā)展。
總而言之，對于信息技術(shù)這門(mén)有著(zhù)無(wú)窮活力的新興學(xué)科，教師要善于采用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習和探究興趣，以教師恰到好處的引導促進(jìn)高中生信息素養的提高和能力發(fā)展。在知識更新周期越來(lái)越短的現代社會(huì )，教師要以能力培養為目標，在教學(xué)實(shí)踐當中運用多樣化的有效措施培養出具有較高信息素養和綜合素養的創(chuàng )新型人才。
參考文獻：
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