仿寫(xiě)在語(yǔ)文作文教學(xué)中的運用論文
模仿是進(jìn)步的基礎。各行業(yè)的創(chuàng )新都是從模仿開(kāi)始，經(jīng)過(guò)對整體的掌握和細節的錘煉打磨，進(jìn)而不斷發(fā)展，最終實(shí)現創(chuàng )新。初中生在學(xué)習寫(xiě)作時(shí)，由于自身并未體悟文章的寫(xiě)法，僅憑教師宣講并不能對作文的實(shí)際寫(xiě)作形成完整的概念性認識。通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，對文章的行文結構，篇章布局等進(jìn)行細化體味，對相關(guān)寫(xiě)作方法等進(jìn)行理解掌握，最終可促進(jìn)自身寫(xiě)作規律技巧的掌握，推動(dòng)其寫(xiě)作水平提高。
一、仿寫(xiě)行文結構，促進(jìn)整體掌握
寫(xiě)好文章結構，對學(xué)生文章增色具有重要作用。通過(guò)仿寫(xiě)，使學(xué)生對文章寫(xiě)作的結構進(jìn)行細致了解，可明確掌握相關(guān)寫(xiě)作手法，如首尾呼應，欲揚先抑等，使得文章結構更加合理完善。如可模仿《我們家的男子漢》敘事結構，按照一定的時(shí)間順序進(jìn)行敘事寫(xiě)作�？稍趯θ说某砷L(cháng)描寫(xiě)時(shí)通過(guò)記錄其在不同階段的發(fā)展情況進(jìn)行描寫(xiě)。仿寫(xiě)：她三個(gè)月的時(shí)候，眼睛如紫葡萄般泛著(zhù)光澤，發(fā)如烏木，當你走向你時(shí)，她就會(huì )笑著(zhù)張手要抱抱了。她一歲半大時(shí)，已經(jīng)可以發(fā)出基本的言語(yǔ)，看到媽媽時(shí)會(huì )搖搖擺擺走過(guò)來(lái)，笑著(zhù)要媽媽抱，口水留在飯兜兜上，煞是可愛(ài)。三歲時(shí)的她，可以熟練地表達自己的想法。遇到零食時(shí)，會(huì )在零食攤子前長(cháng)時(shí)間的徘徊，當領(lǐng)她走時(shí)，她會(huì )眨巴著(zhù)大大的眼睛看著(zhù)你，閃爍著(zhù)乞求的目光，讓你不忍心拒絕。八歲時(shí)的她長(cháng)成了小仙女，每天穿著(zhù)花裙子在小巷中穿梭，銀鈴般的笑聲吸引小動(dòng)物一路跟隨，形成長(cháng)長(cháng)的小隊。十八歲時(shí)她留起了黑色的長(cháng)發(fā)，走動(dòng)時(shí)發(fā)出茉莉的花香，但她開(kāi)始沉默，不愿與人交流。通過(guò)此類(lèi)仿寫(xiě)，將一個(gè)人的性格變化通過(guò)時(shí)間記錄下來(lái)，可給文章以相對清晰的發(fā)展軌跡，促進(jìn)對人物的刻畫(huà)。
二、仿寫(xiě)描寫(xiě)手法，刻畫(huà)人物形象
對人物進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)以及穿插其中的細節描寫(xiě)等可以從多角度塑造人物形象，使人物變得血肉豐滿(mǎn)，以相對立體的形象展示出來(lái)。如在學(xué)習《賣(mài)白菜》時(shí)，莫言在文中第一段對母親形象進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，選取“苦著(zhù)臉”“時(shí)而”“掀動(dòng)”“嘆息著(zhù)，并不時(shí)”“鎖定”“端詳”等語(yǔ)言、動(dòng)作詞語(yǔ)，將文中母親的形象，家中困苦的現狀等通過(guò)正側面交疊的形式展示出來(lái)，這也是仿寫(xiě)需要把握的關(guān)鍵點(diǎn)之一。仿寫(xiě)一:他在那個(gè)地方待了有一會(huì )了，步履略蹣跚，時(shí)不時(shí)抬起頭向校門(mén)口處看一眼，露出布滿(mǎn)污垢的頭發(fā)下一雙渾濁的雙眼，與黢黑的面部皮膚相呼應，顯示出一種灰敗的神色來(lái)。指中夾著(zhù)的'煙已燃盡待滅，他將濾嘴往前挪了挪，似乎不想把煙丟掉，只能勉強拿著(zhù)作為手上的裝飾物。仿寫(xiě)二：她靜靜地坐在門(mén)檻上，頭抬起來(lái)看向遠方，但又好像什么都沒(méi)看，紅頭巾綁在她烏黑的頭發(fā)上，展示出一種農村女人特有的魅力。她嘆了口氣，微不可聞，努力踮起腳尖往遠處望去，但卻看不到什么，她的頭垂了下來(lái)，把松掉的紅頭巾綁好，往回家的方向走去了。仿寫(xiě)也是著(zhù)重通過(guò)動(dòng)作神態(tài)刻畫(huà)人物形象，若能寫(xiě)出一個(gè)人的神韻，仿寫(xiě)即是成功的。
三、仿寫(xiě)情感變化，推進(jìn)情節開(kāi)展
人物情感的變化過(guò)程時(shí)結合故事的推進(jìn)展現的，當人物出現由高興轉向失望，由好奇轉向探究等心理變化時(shí)，故事也就逐漸鋪展開(kāi)了。如在《月跡》中，尋月過(guò)程中孩童的心理發(fā)展軌跡的變化與月亮的移動(dòng)結合了起來(lái)，孩童夜晚的日常也得到了真實(shí)的寫(xiě)照，這即是一個(gè)相對完整的情景記錄過(guò)程。仿寫(xiě)：他忽地咧嘴笑來(lái)開(kāi)來(lái)，說(shuō)到，“何必那么麻煩，來(lái)，我就隨時(shí)歡迎”。然而三年后，他卻不是這樣了。他原來(lái)上揚的眉眼低沉了下來(lái)，不說(shuō)話(huà)也是一股沉悶的氣勢，他切切諾諾地說(shuō)，“對不住兄弟，家里實(shí)在住不開(kāi)，三個(gè)孩子還在大炕上擠著(zhù)呢，沒(méi)法招待”。再過(guò)了幾年，他又是另一副模樣了，西裝配運動(dòng)鞋的搭配略顯不倫不類(lèi)，他笑得燦爛，皺紋卻擋不住地露了出來(lái)，這次他是來(lái)送兒子的喜帖的，他不住地炫耀著(zhù)兒子的事業(yè)以及兒媳的孝順，感嘆終于苦盡甘來(lái)。最后一次見(jiàn)他時(shí)，他真的老了。開(kāi)始出現明顯的駝背，臉上也不再有笑容。他住在天橋下的破橋洞里，原來(lái)是被兒子女兒趕了出來(lái)。他開(kāi)始長(cháng)久的沉默，當有人問(wèn)起時(shí)，只剩眼淚不住地從皺巴巴的臉上流下來(lái)。
通過(guò)對人物不同階段感情變化的描寫(xiě)，即可推斷人物可能經(jīng)歷的遭遇，人物形象也有進(jìn)一步的完善。在初中語(yǔ)文學(xué)習中，仿寫(xiě)是一個(gè)長(cháng)久而持續的過(guò)程。仿寫(xiě)并不意味著(zhù)全面的抄襲，通過(guò)對相關(guān)文章寫(xiě)作規律、形式等的模仿，可促進(jìn)學(xué)生在此基礎上進(jìn)行創(chuàng )新，向文章中添加自身想要表達的感情及其他意愿，給予學(xué)生充分的思維構思空間，將寫(xiě)作由學(xué)生恐懼的事轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)樂(lè )意去做的事，這也是仿寫(xiě)追求的最終目的之一。
【仿寫(xiě)在語(yǔ)文作文教學(xué)中的運用論文】相關(guān)文章：
仿寫(xiě)在小學(xué)作文教學(xué)中的應用論文08-04
論文談?wù)劸W(wǎng)絡(luò )在語(yǔ)文教學(xué)中的運用07-03
初中教學(xué)中的運用論文06-28
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中模塊教學(xué)的運用論文09-27
淺談現代教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的運用論文07-03