論文談?wù)劸W(wǎng)絡(luò )在語(yǔ)文教學(xué)中的運用
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的普及, 網(wǎng)絡(luò )已悄然走進(jìn)了我們的課堂，使我們的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)正是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的時(shí)代產(chǎn)物。學(xué)生以網(wǎng)絡(luò )為平臺，在老師的指導下，圍繞特定的學(xué)習目標，開(kāi)展自主探索、合作探討等學(xué)習活動(dòng)，獲得對知識的深刻認識，取得創(chuàng )造性的學(xué)習成果，達到拓展知識視野發(fā)展學(xué)習能力，培養信息素養，提高語(yǔ)文素養的綜合性目的�；诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)，相對于傳統語(yǔ)文教學(xué)具有許多新的特點(diǎn)，體現出鮮明的特色和豐富的內涵。
一、 利用網(wǎng)絡(luò )，建立學(xué)生自己的資料庫，拓展視野
現在，娃娃的童年生活沒(méi)有了我們兒時(shí)的豐富了，單調的生活直接導致了只澄清在電視的劇情中和網(wǎng)絡(luò )游戲中，對語(yǔ)文的積累相對較少。而我們如能把網(wǎng)絡(luò )好好的利用起來(lái)，既豐富了學(xué)生的生活又服務(wù)了我們的教學(xué)。這一年我做了這樣的嘗試，如讓學(xué)生每人建立一個(gè)自己的文件夾預習課文時(shí)讓孩子自己去網(wǎng)絡(luò )收集與課文相關(guān)的資料，在課開(kāi)始讓他們交流所收集到的，記得我在上《我們的民族小學(xué)》時(shí)，學(xué)生收集的可豐富啦��！不僅知道了我們有56個(gè)民族，并知道了每一個(gè)民族的分布以及他們的生活習慣還收集到了國家對少數民族的扶持政策等等。平時(shí)我的語(yǔ)文作業(yè)改變往日的抄抄寫(xiě)寫(xiě)，而是一周布置一次，每周一個(gè)（甚至時(shí)間更長(cháng)）主題，例如現在正值春天，就讓孩子們收集描寫(xiě)春天的詩(shī)句或優(yōu)美片段，每天拿一定的時(shí)間進(jìn)行交流。孩子們的熱情課高啦，每天都有驚喜，超出了我的預期。
二、利用網(wǎng)絡(luò )，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，寓教于樂(lè )
孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。興趣是最好的老師，學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì )主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習、探究。針對學(xué)生的特點(diǎn)可利用網(wǎng)絡(luò )收集一些插圖、視頻等模擬再現生動(dòng)的生活畫(huà)面，充分調動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的.相關(guān)信息，作為感受課文內容的前提準備。因為閱讀教材的每一篇課文都來(lái)自生活，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能使抽象的文字符號轉化為相應生活場(chǎng)景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內容、受到感染。由此可見(jiàn)，興趣對于學(xué)習是具有何等重要的意義。利用網(wǎng)絡(luò )里的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，這必將起到事半功倍的效果。豐富的畫(huà)面、美妙的音樂(lè )，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習氣氛濃厚、學(xué)習氛圍輕松，興趣成了最好的老師。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。傳統教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)，難免枯燥乏味。網(wǎng)絡(luò )下教學(xué)完全克服了這一缺陷，能夠創(chuàng )設出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動(dòng)，靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫(huà)一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。備課時(shí)，我搜集資料制作《美麗的小興安嶺》。如果學(xué)生直接閱讀，學(xué)生很難理解人祖國山水的美。我依據全文的內容設計出，從而恰當地讓學(xué)生理解了全文的意境。一個(gè)學(xué)生看后說(shuō)：“好象到了另一個(gè)世界”。這樣，激發(fā)了學(xué)生們對祖國壯美河山的熱愛(ài)之情。沒(méi)有這物象創(chuàng )設的教學(xué)情境，學(xué)生理解的意境就要費課時(shí)費力氣了。學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的刺激下，始終保持著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，收到了良好的效果。
三、利用網(wǎng)絡(luò )，有利于創(chuàng )設學(xué)習情境，感染學(xué)生
盡快讓學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng )設的情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵，傳統教學(xué)中通過(guò)精心準備導語(yǔ)或范讀課文力求達到這一目的�，F在我們可以利用網(wǎng)絡(luò )收索一段與課文意境有關(guān)的音樂(lè )或圖像或視頻資料，能將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng )設的情境中。學(xué)生感知到了美，就能讀書(shū)有味，讀書(shū)入情，讀書(shū)悟理。事實(shí)證明此種做法可收到事半功倍的效果。我在這方面做了有益的嘗試,如在教學(xué)《荷花》時(shí)，教學(xué)一開(kāi)始，我讓學(xué)生走進(jìn)“荷塘”，陪上震撼人心的朗誦（情景朗讀）深深感染學(xué)生。我用用網(wǎng)絡(luò )收索荷花的介紹（生長(cháng)，實(shí)用 藥用價(jià)值），學(xué)生不但欣賞了荷花的美荷塘的美還了解它的生長(cháng)于用。讓學(xué)生對荷花有一個(gè)全面的了解我用背景音樂(lè )和一系列畫(huà)面作背景讓學(xué)生進(jìn)入情境朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。反復朗讀后，我用圖像配合文字展示了精心設計的幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生“如果把眼前的一池荷花看做一大副活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)課真了不起”，學(xué)生熱烈討論，并相互質(zhì)疑、回答，從各個(gè)角度發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。特別是“畫(huà)家”象征意義這一教學(xué)環(huán)節，學(xué)生由課內到課外，從古到今，從歷史、文化、各個(gè)角度發(fā)問(wèn)，學(xué)生積極思維，合作探究，在一定深度和廣度上了解了勞動(dòng)者，甚至還提出了課堂上一時(shí)不能解決的問(wèn)題，更激發(fā)了他們課外探究問(wèn)題的欲望。這樣，在美的意境中，對的理解，從字面到內涵，層層深入，既把語(yǔ)句理解透了，又體會(huì )了所要表達的主題，提高了學(xué)生對語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力，得到語(yǔ)感和美感的雙重訓練。
網(wǎng)絡(luò )進(jìn)入語(yǔ)文課堂，它給語(yǔ)文教學(xué)改革注入了新的活力，它使語(yǔ)文課堂更加精彩，具有了現代化的氣息，但我們必須牢牢把住語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，把握語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性，把握語(yǔ)文教學(xué)的文化內涵，把握提高學(xué)生的語(yǔ)文能力的韁繩，讓網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的語(yǔ)文課堂依然充滿(mǎn)了濃郁的語(yǔ)文味。
【論文談?wù)劸W(wǎng)絡(luò )在語(yǔ)文教學(xué)中的運用】相關(guān)文章：
網(wǎng)絡(luò )教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的運用論文07-04
談?wù)劧嗝襟w在語(yǔ)文教學(xué)中的運用(教師中心稿)12-06
網(wǎng)絡(luò )教育技術(shù)在高中語(yǔ)文運用中的反思論文06-21
初中教學(xué)中的運用論文06-28
淺談現代教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的運用論文07-03