淺談現代教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的運用論文
在語(yǔ)文教學(xué)中，傳統的滿(mǎn)堂灌教學(xué)手段忽視了學(xué)生的主體地位，抑制了學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新思維能力，挫傷了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。所以，筆者認為在語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)地使用現代教學(xué)手段可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養其創(chuàng )新思維能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，現代教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的運用具有哪些優(yōu)越性呢?
一、運用現代教學(xué)手段可增加課堂容量，提高課堂效率
傳統的教學(xué)手段是“一張嘴，一本書(shū)。一支粉筆，一塊黑板”。這樣的教學(xué)手段不僅是課堂容量小，學(xué)生一節課下來(lái)所接受的知識量小，而且由于形式單調，沒(méi)有新意，枯燥乏味，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，出現昏昏欲睡的現狀，根本無(wú)法收到預期的教學(xué)效果。更談不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性以及創(chuàng )新思維能力的培養。如果是運用了錄音、幻燈、電影、音樂(lè )、投影、電腦多媒體等現代教學(xué)手段的話(huà)，那么教師就會(huì )表現出許多“只可意會(huì )，不可言傳”的教學(xué)內容，其效果之大是教師的一張嘴要表達的所不能企及的。
例如：筆者在講授《哈姆萊特》一課時(shí)，首先通過(guò)課件教學(xué)中的文字說(shuō)明、畫(huà)面、色彩、聲音的渲染使學(xué)生既形象又生動(dòng)地對作者的生平簡(jiǎn)介以及他的創(chuàng )作經(jīng)歷和社會(huì )背景都有一個(gè)概括的了解，并通過(guò)對當時(shí)英國社會(huì )現實(shí)的了解加深了對戲劇中人物形象品評的力度。這樣既節省了很多的板書(shū)時(shí)間，加大了傳授知識的容量，又提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生對本課中所需掌握的內容有了初步的了解，為進(jìn)一步理解全文奠定了堅實(shí)的基礎，提高了課堂效率。然后又通過(guò)光碟把這部電影進(jìn)行了完整的播放，使學(xué)生對應掌握的內容有了進(jìn)一步地理解和認識。
二、運用現代教學(xué)手段可創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，它是學(xué)生探求知識。獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生只要有興趣，就會(huì )主動(dòng)去學(xué)、去思考。假設我們運用一些現代化的教學(xué)手段，結合具體的教學(xué)內容，巧設情境，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)聲情并茂的錄音，看一看栩栩如生的美的畫(huà)面，欣賞品味一些形象化的詞句，通過(guò)聲情并茂動(dòng)靜結合，情景交融的感官刺激，就會(huì )使學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情景效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲，調動(dòng)起他們學(xué)習的積極性。"
例如在講《荷塘月色》一文時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習的興趣，在分析課文之前，筆者首先播放了一遍配有輕音樂(lè )的朗讀課文的錄音這樣在優(yōu)美舒緩的輕音樂(lè )中配上絲絲入扣的配音員那優(yōu)美圓潤的朗讀，使學(xué)生很快便進(jìn)入了所學(xué)內容的情境氛圍中，真有一種如親臨其境中所看到的、聞到的、感覺(jué)到的那種在月色下荷葉、荷花、荷香所誘人的輕柔飄逸的美景以及作者對美景的欣喜之情。收到了一箭雙雕的`教學(xué)效果。既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)習興趣，掌握了一定的教學(xué)內容，同時(shí)又使學(xué)生受到了美的教育和熏陶。陶冶了情操，凈化了心靈，得到了精神的愉悅。然后在第二遍播放配樂(lè )朗讀課文時(shí)，我讓學(xué)生跟著(zhù)配音員的朗讀小聲跟著(zhù)讀，移情人景，仔細品味，達到了當堂理解成誦的目的。
再如講授《鄉愁》時(shí)，筆者仍采用播放配樂(lè )詩(shī)朗誦的錄音形式進(jìn)行教學(xué)。配音員以那字正腔圓、優(yōu)美圓潤、抑揚頓挫的朗誦將全詩(shī)四節中的疊詞“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”回環(huán)往復的音樂(lè )節奏感表現得淋漓盡致，更顯出的全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴，使學(xué)生在傾聽(tīng)錄音時(shí)完全沉浸在一種在柔美的音樂(lè )中而又略帶哀傷的“思鄉曲”中了。
三、運用現代教學(xué)手段可調動(dòng)多種感官用于學(xué)習中
人體的各種感覺(jué)器官接收信息的能力是不同的。據有關(guān)資料統計過(guò)：味覺(jué)可以接受1．O的信息量，觸覺(jué)可以接受1．5％信息量，嗅覺(jué)可以接受3．5的信息量，聽(tīng)覺(jué)可以接受11．0的信息量，視覺(jué)可以接受83．O的信息量。由此可知，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)器官所接受的信息量是最大的。一些科學(xué)實(shí)驗和教學(xué)實(shí)踐都證明了調動(dòng)多種感覺(jué)器官并運用到學(xué)習中，學(xué)習效率是最高的。
利用現代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)、幻燈等形式，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽(tīng)并舉，左右腦并用，全身心地投入，強化學(xué)生的創(chuàng )新思維訓練。特別是一些生動(dòng)多變的畫(huà)面，開(kāi)心啟智的音樂(lè )創(chuàng )設了特有的教學(xué)情境，增強了教學(xué)內容的形象性和動(dòng)感性，使學(xué)生的耳、目、口、心各種感官得以調動(dòng)和激發(fā)，從而有效地提高了學(xué)習效率。
在講授《歷史的抉擇》一文時(shí)，筆者先作了播放前和播放后的提示與指導。因這篇課文是電影政論紀錄片的解說(shuō)詞，所以筆者采用了播放影視圖像的形式突出了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果。通過(guò)準確形象的文字、直觀(guān)形象的圖像、輕松優(yōu)美的音樂(lè )以及不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛的解說(shuō)后，使學(xué)生比較輕松容易地理解和感受到了中國改革開(kāi)放的總設計師鄧小平作出的“你們要搞快一點(diǎn)”的歷史抉擇，是關(guān)系到我們國家的前途和命運的大事。"
事實(shí)證明，利用現代教學(xué)手段教學(xué)，可以表現出傳統教學(xué)手段所不能表現的內容，達到傳統教學(xué)手段所無(wú)法達到的教學(xué)效果�？梢允箤W(xué)生更輕松、更愉快地接受知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。但是，在運用現代教學(xué)手段時(shí)，我們不能盲目地使用，切忌走形式主義�，F在似乎有一種傾向，不管什么課程，不管什么內容，凡是運用現代教學(xué)手段這就是先進(jìn)的教學(xué)形式，否則，反之。還有一種錯誤的傾向認為，借助的媒體越多，表現得越花哨越好，其結果是流于走形式主義。所以，使用現代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，要講究實(shí)效，科學(xué)使用。
總之，恰當地運用現代教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，全面調動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮多種感官作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地去學(xué)習，從而達到全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。
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