靜靜的課堂也有活躍的思維短文論文
個(gè)人認為課堂投入了孩子才能真正走近數學(xué)、喜愛(ài)數學(xué)，才能讓數學(xué)外延到老師所不能看到的課外，讓孩子學(xué)到課堂所學(xué)不到的數學(xué)知識。課堂的時(shí)間是有限的，但對數學(xué)的喜愛(ài)是無(wú)限的。
在每節課我都會(huì )有2-3分鐘評價(jià)孩子的課堂表現，把上課表現好的孩子的名字記下來(lái)，然后發(fā)飛信告訴他們的爸爸媽媽。課后還能得到一枚五角星。孩子上課非常的活躍，師生關(guān)系融洽。常常會(huì )有孩子課后跑來(lái)給我做腦筋急轉彎，會(huì )有孩子跑來(lái)告訴我媽媽給她買(mǎi)了她最喜歡的小白兔，更有家長(cháng)發(fā)飛信告訴我女兒的理想已經(jīng)從做的一個(gè)畫(huà)家變成了當一名數學(xué)老師。這無(wú)疑對于我來(lái)說(shuō)是一種鼓勵。但是考試的成績(jì)卻不如人意。從中我進(jìn)行了反思：熱鬧的課堂并不是真正的活躍，靜靜的課堂中也有活躍的思維！靜靜的思考更是一種激烈的思維過(guò)程，它內涵豐富多彩，足以讓每一個(gè)孩子收獲甚豐。
一、教學(xué)流程張弛結合，在靜靜的思考中體會(huì )數學(xué)美
過(guò)于活躍的氣氛，學(xué)生常常關(guān)注的更多是表面形式，容易產(chǎn)生浮躁自負、注重外在表現的心理，不能從內心體會(huì )數學(xué)美，更不可能對數學(xué)產(chǎn)生真正的興趣。數學(xué)教學(xué)要培養學(xué)生的數學(xué)意識，發(fā)展數學(xué)能力，體驗數學(xué)的美。在流程安排上，就要注意適時(shí)動(dòng)靜結合，張弛有度。既要創(chuàng )造活躍的課堂氣氛，張揚學(xué)生的數學(xué)個(gè)性，也要給予學(xué)生靜靜的學(xué)習和思考時(shí)間，讓學(xué)生在靜靜的學(xué)習與思考中不斷完善數學(xué)思維品質(zhì)，體驗數學(xué)的思想方法。
在實(shí)際教學(xué)中，每次不妨安排幾分鐘讓學(xué)生獨立完成數學(xué)作業(yè)，邊做作業(yè)邊靜靜地思考，自行解決數學(xué)問(wèn)題，這時(shí)不要給予學(xué)生太多的關(guān)注，相信他們能通過(guò)自身的努力完成任務(wù)，只給一些確有困難的學(xué)生個(gè)別提示與幫助，使課堂真正擁有一方“靜土”。當組織了激烈而緊張的辯論后，不妨安排幾分鐘讓學(xué)生靜靜地思考和疏理收獲的成果，或拿起筆以書(shū)面的方式概括結論，進(jìn)一步深化和鞏固所學(xué)知識。在合作討論時(shí)，既要引導學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解，勇于參與小組學(xué)習，同時(shí)也要引導學(xué)生學(xué)會(huì )靜靜地傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，在靜靜地傾聽(tīng)中學(xué)會(huì )理解和欣賞別人的不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì )善于從相互的交流與傾聽(tīng)中開(kāi)拓自己的視野。
二、問(wèn)題引領(lǐng)，在靜靜的思考中頓悟數學(xué)問(wèn)題
在課堂中提出問(wèn)題后，不要急著(zhù)給予過(guò)多的解釋與引導，而要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間�？梢宰寣W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題一起進(jìn)入分析情境。當學(xué)生在學(xué)習中遇到困惑和疑問(wèn)時(shí)，教師要善于“賣(mài)關(guān)子”，而讓學(xué)生先行深入思考，即要有意識幫助學(xué)生創(chuàng )造“最近發(fā)展區”。課堂中的沉默，恰如書(shū)法藝術(shù)中的布白，有時(shí)是一帖思維清醒劑，在靜靜的思索中加深學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的領(lǐng)悟能力。
有時(shí)候，當課堂氣氛過(guò)于活躍時(shí)，當學(xué)生沉湎于“小手直舉，小口直開(kāi)”的狀態(tài)時(shí)，不妨給他們澆澆泠水，讓他們靜下心來(lái)再細細地思考：我考慮的數學(xué)問(wèn)題已經(jīng)全面了嗎？我是不是已經(jīng)考慮了足夠多的因素？問(wèn)題有沒(méi)有更好的'解決辦法？熱鬧的場(chǎng)景，往往會(huì )造成學(xué)生過(guò)于浮燥的心態(tài)，急于求成，急于表現自己。而學(xué)會(huì )冷靜的思維，才是數學(xué)教育成功的真諦。
三、學(xué)習方式倡導自主，在靜靜的思考中探索數學(xué)問(wèn)題
在實(shí)際小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，我們總是能夠見(jiàn)到講課教師在一節課結尾時(shí)，用課件出示一些相應的練習題，指名叫學(xué)生口答，可是這樣的應用效果又有多大呢？這值得我們教師去深深的思考。其實(shí)，每次我們不妨安排幾分鐘，讓學(xué)生們獨立完成數學(xué)練習題，讓他們邊做邊靜靜地思考，自行解決數學(xué)問(wèn)題，這時(shí)不要給予學(xué)生們太多的關(guān)注，相信他們能夠通過(guò)自身的努力完成這項任務(wù)，只給一些確有困難的學(xué)生些許個(gè)別提示與幫助，使小學(xué)數學(xué)課堂真正能夠擁有一方“靜土”，積極營(yíng)造出學(xué)生們需要的安靜的思考空間。當學(xué)生們做完數學(xué)練習題后，引導他們積極相互交流答案及做法，再次讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)。由于有了思考的時(shí)間，學(xué)生們發(fā)言一定會(huì )十分積極，解題方法也會(huì )出現多樣化，從而增強他們的知識應用能力。
熱鬧的課堂不一定都是真正活躍的課堂，靜靜的課堂中也有著(zhù)積極活躍的思維！我們只有將靜和動(dòng)有機統一結合起來(lái)，才能共同創(chuàng )造出小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)和諧的共振，達到心隨我“動(dòng)”，“靜”彩無(wú)限的良好教學(xué)效果，讓整個(gè)小學(xué)數學(xué)課堂充滿(mǎn)魅力，變得更加完美，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力和數學(xué)成績(jì)。
新課改提倡變革學(xué)生的學(xué)習方式，不同的學(xué)習方式解放了學(xué)生的學(xué)習領(lǐng)域，也激勵著(zhù)學(xué)生極大地發(fā)展自己的才能。在組織運用不同的學(xué)習方式時(shí)，既要注重強調個(gè)人與團體的合作，更要重視培養學(xué)生的獨立自主學(xué)習習慣，特別是要讓學(xué)生在自主學(xué)習中，完善和發(fā)展個(gè)人的素養。靜能生慧。當我們的課堂能讓學(xué)生靜靜地思考數學(xué)問(wèn)題時(shí)，每個(gè)學(xué)生的數學(xué)思維之花將會(huì )綻放在課堂上。
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