新時(shí)期小學(xué)數學(xué)教研工作中教師的定位及其開(kāi)展策略論文
[摘要]教研工作是教師的重要工作內容之一，其對于教師的教學(xué)質(zhì)量具有決定性作用，是教師開(kāi)展教學(xué)工作的重要前期準備和后續總結。因此，無(wú)論從教師角度還是從學(xué)校角度，都要對教研工作的開(kāi)展予以高度重視，讓教師與教研工作一同成長(cháng)�；诖�，本文通過(guò)筆者的實(shí)踐談了教研工作開(kāi)展的策略，希望可以為教研工作的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數學(xué)；教研工作；思想成長(cháng)
新教材的應用讓傳統教學(xué)方式發(fā)生了重大轉變，教師的角色也從之前的“主講者”逐漸轉變成為“引導者”，成為學(xué)生主體能動(dòng)性的重要促進(jìn)者，這也讓教研工作的開(kāi)展更加具有意義，對當前的教學(xué)現狀進(jìn)行反思，才能夠從根本上提升學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，同時(shí)有效實(shí)現教師的自我提升。筆者積極參與了教研工作的開(kāi)展，深刻感受到了教師與教研工作一同進(jìn)步的重要性，只有強化個(gè)人教研與集體教研的共同成長(cháng)，才能夠更好地為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好準備。
一、做好小初銜接
對于小學(xué)生而言，初中的數學(xué)內容更為深奧，教材跨度大、知識難度、廣度、深度的要求大幅提高，這種差異很可能會(huì )造成學(xué)生的不適應，使學(xué)生在學(xué)習中感到茫然或者手忙腳亂，大部分學(xué)生可以經(jīng)過(guò)一段時(shí)間自行調整過(guò)來(lái)，但也有少數學(xué)生會(huì )跟不上節奏，最嚴重的后果則是導致學(xué)生數學(xué)成績(jì)出現嚴重的滑坡，學(xué)習的信心不足。
因此，教師在開(kāi)展教研工作過(guò)程中，尤其要做好小初教學(xué)的銜接，一方面要注重從教學(xué)的方式上進(jìn)行轉變，將更加具有趣味性的內容融入教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在此較為濃郁的氛圍環(huán)境下逐漸學(xué)習初中階段的知識和內容，降低學(xué)習難度，提高學(xué)生的'學(xué)習積極性。另一方面，教師要注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養，注重讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )簡(jiǎn)便的解題方法。在遇到“難題”的時(shí)候要放平心態(tài)，從多角度考慮相應的解題方式，讓學(xué)生的解題能力更高，讓學(xué)生的歸納、總結能力逐漸增強。
筆者作為小學(xué)高年級教師，深刻認識到小初銜接的重要性，在開(kāi)展教研工作過(guò)程中，也非常注重此方面教學(xué)方式的開(kāi)拓，力爭幫助學(xué)生更好地進(jìn)行過(guò)渡，讓學(xué)生的學(xué)習效果能夠從小學(xué)一直保持到初中。
二、注重學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮
傳統的教學(xué)方式注重的是教師主體性的發(fā)揮，而新課改實(shí)行之后，更加注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，這對于傳統教學(xué)方式來(lái)說(shuō)是一種極大的挑戰。因此，教師在開(kāi)展教研工作時(shí)，需要從多方面予以考慮，充分提升學(xué)生的主動(dòng)陛，讓學(xué)生的學(xué)習效果更好。
在此過(guò)程中，教師一方面要注重通過(guò)新課程教學(xué)的基本理念，改變知識的傳授方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，讓學(xué)生能夠掌握重要的基本知識，打好學(xué)習的根基。另一方面，還要注重培養學(xué)生的探究精神，通過(guò)“好奇心”的引導，讓學(xué)生的學(xué)習充滿(mǎn)好奇。同時(shí)，筆者還認為，小組教學(xué)的方式對于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)眭來(lái)說(shuō)非常有利，也能夠增加學(xué)生之間的互動(dòng)性，能夠讓課堂教學(xué)變得更加豐富，能夠讓教師切實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情，做到因材施教，與學(xué)生進(jìn)行近距離的接觸，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習做好鋪墊。
筆者認為，教研工作的關(guān)注主體應當是學(xué)生，只有讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，其教學(xué)的內容才能夠真正被學(xué)生們所吸收，其教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)才能夠真正予以實(shí)行，學(xué)生才會(huì )愛(ài)上數學(xué)課堂。
三、個(gè)人鉆研和集體教研的備課制度
教研工作的開(kāi)展如果僅僅憑借一己之力來(lái)進(jìn)行，那么無(wú)論怎樣都會(huì )顯得“身單力薄”，只有將集體的力量納入其中，整體的教研活動(dòng)開(kāi)展才會(huì )更加具有雄厚的實(shí)力，而且教研工作的開(kāi)展融合了集體的力量，則可以讓教研內容更加豐富，教學(xué)方式更加多樣化，無(wú)論對于教師還是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都大為有利。
教研工作需要對備課的內容進(jìn)行分析和研究，做好備課的預習提綱及知識結構的建設，并按照教學(xué)計劃和課時(shí)安排進(jìn)行編寫(xiě)，必要的情況下還要加入自己的特長(cháng)和專(zhuān)長(cháng)，這是針對個(gè)人教師所進(jìn)行的教研工作來(lái)說(shuō)的。其次，教師所進(jìn)行的備課需要交由備課組長(cháng)進(jìn)行統一管理和審核，并通過(guò)備課小組的形式進(jìn)行分析和研究，各個(gè)教師都可以對備課材料進(jìn)行分析品評，探究其可以提高的部分和內容，分析其中的不妥之處，從而讓備課更好地進(jìn)行，讓課堂予以更好的開(kāi)展。
在個(gè)人鉆研和集體教研雙方面的過(guò)程中，筆者都有深刻的感觸。筆者所編寫(xiě)的教案經(jīng)過(guò)老師們的指導之后，其內容更加夯實(shí)，在進(jìn)行授課的過(guò)程中，學(xué)生的接受度更高。教研工作的開(kāi)展只有個(gè)人與集體結合在一起，才是教研水平提升的重要途徑。
四、運用多種教研方式、創(chuàng )新教研方式進(jìn)行教研
在進(jìn)行教研過(guò)程中，我們還需要對教研方式進(jìn)行創(chuàng )新和研究，通過(guò)教研方式的深入探索，提升教學(xué)研究的高效性，并對其教學(xué)內容進(jìn)行探索和分析。
比如，筆者在進(jìn)行教研方式創(chuàng )新方面，針對“診斷式”教研進(jìn)行了深入研究，針對具體的問(wèn)題對學(xué)生的課堂教學(xué)進(jìn)行觀(guān)察，搜集相關(guān)的課堂信息幫助學(xué)生解決各種問(wèn)題，并與學(xué)生一同進(jìn)行相關(guān)有價(jià)值信息的提取，通過(guò)整理、評價(jià)、分析的方法幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方面的改進(jìn)，讓課堂教學(xué)的效率得到提高和優(yōu)化。通過(guò)課堂實(shí)踐的方式，筆者深刻感受到此種教研方式的可靠性和有效性，通過(guò)相應措施和表格的設計，將更多的活動(dòng)納入其中，真正發(fā)揮“診斷式”教研的價(jià)值和作用。
教師在進(jìn)行教研方法研究過(guò)程中也同樣要注意做好相應的多樣化發(fā)展，只有開(kāi)展多樣化的教研方式，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展才會(huì )更加有效。
教研工作的開(kāi)展既需要充分考慮到學(xué)生的特殊性，還需要結合學(xué)生的興趣，更加需要注重做好與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)注。只有讓教研工作的開(kāi)展更加具有時(shí)效性、實(shí)用性，教研工作才具有意義，教研工作才能夠真正為學(xué)生帶來(lái)“福利”。
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