小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)策略研究論文
在小學(xué)階段，學(xué)生們的智力和心理都還處于初次發(fā)展和培養的時(shí)期，他們對于世界的整體認知才剛剛開(kāi)始形成，而且大多數學(xué)生對于某種科目的喜歡與否都是在這個(gè)時(shí)期受到老師教學(xué)方式所影響的。況且新課程改革本就要求對傳統的教學(xué)方式取精華、去糟粕，也要求對于學(xué)生的教育方式更加多樣化，強調的是在樂(lè )中學(xué)，這也就促使許多的老師不斷探索有效的教學(xué)方式。當然對于數學(xué)的教學(xué)更是如此，在數學(xué)的學(xué)習過(guò)程當中許多老師并不能夠做到總結教材當中的精華，而是單純的跟著(zhù)教材的腳步一個(gè)知識一個(gè)實(shí)例的走。但課本是書(shū)面的，它始終不能夠激起學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的興趣，在這種情況之下探索小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化就顯得更加必要。因而在本文當中我將對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行具體的分析和論述。
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的必要性
小學(xué)生正處于待開(kāi)發(fā)的階段，他們的智力和心理發(fā)展還處于初期階段，對于數學(xué)這門(mén)邏輯性和思維力比較強的學(xué)科來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有足夠的定力去學(xué)習它。況且人們的許多學(xué)習習慣和對于生活的態(tài)度都是在小學(xué)期間就培養起來(lái)的，可以說(shuō)小學(xué)教育對于人們一生的發(fā)展都會(huì )有著(zhù)極大的影響。然而在如今的數學(xué)教育當中，許多老師僅僅追求成績(jì)，并不能夠將生活當中的數學(xué)融入到其中。比如在學(xué)習圖形變換的時(shí)候，老師們都是將這種變換停留在書(shū)本上，并不能夠具體到生活當中廢舊物品轉為美觀(guān)實(shí)物的角度當中，這對于學(xué)生培養對于數學(xué)的興趣是極為不利的。此外，還有一些老師教學(xué)方式比較單一，僅僅是停留在紙面計算上，而不能夠將益于兒童智力發(fā)展的游戲和直觀(guān)化的多媒體引入到其中，這也導致了數學(xué)教學(xué)脫離生活。況且數學(xué)本就需要在實(shí)際當中使用才能夠鍛煉學(xué)生的.理性和邏輯思維能力，因而脫離生活元素的數學(xué)只能導致學(xué)生厭煩這門(mén)學(xué)科，甚至給學(xué)生帶來(lái)數學(xué)就是無(wú)盡枯燥數字的思維模式。
實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)與生活情境有機結合不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探索的熱情，也能夠給予他們更對的思考和想象空間，促使學(xué)生主動(dòng)地把數學(xué)教學(xué)中的知識運用到實(shí)際生活中，也更科學(xué)地檢驗了學(xué)生的學(xué)習成果，可謂是一個(gè)惠及多方的措施。相對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，數學(xué)需要更多理性的思考，這樣單一抽象的學(xué)科生硬地傳授給學(xué)生，學(xué)起來(lái)非常困難，把生活情境聯(lián)系起來(lái)，可以把學(xué)生的學(xué)習態(tài)度由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高教學(xué)效率。
二、推進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的措施
�。ㄒ唬┩七M(jìn)教學(xué)內容的生活化
由于小學(xué)生學(xué)習知識比較少，對教師淵博的知識都崇拜的五體投地，老師說(shuō)出來(lái)的話(huà)和講課的方式都是會(huì )影響學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的。因而教師在課前準備進(jìn)行備課的過(guò)程當中就應當有意識的推進(jìn)教學(xué)內容的生活化。比如給學(xué)生講解加減運算時(shí)，老師可以使用一些比較實(shí)際的例子，比如學(xué)生去買(mǎi)雪糕給了銷(xiāo)售員10元，而飲料價(jià)值2元，那么銷(xiāo)售員應該給學(xué)生找零多少呢？這是個(gè)比較貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，如果教師在備課的過(guò)程當中就能夠有意識的采用生活化的知識進(jìn)行講授的話(huà)，是能夠激發(fā)學(xué)生參與的熱情的。況且我們之所以學(xué)習數學(xué)知識就是為了將其運用到實(shí)際的生活當中，因而教師在備課時(shí)不僅應當考慮到學(xué)生的認知發(fā)展，也應當考慮到小學(xué)生所處的年齡階段和具體的興趣點(diǎn)。只有這樣才能夠達到有效教學(xué)調動(dòng)學(xué)生積極性的作用。
�。ǘ┩七M(jìn)教學(xué)過(guò)程的生活化
在數學(xué)的學(xué)習當中多邊形的學(xué)習是比較抽象的，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然他們僅僅需要了解簡(jiǎn)單的長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、梯形這些相對而言還比較簡(jiǎn)單的圖形，但是對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)它的面積和周長(cháng)的計算也容易被混淆。因而在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的課堂中，教師也要聲情并茂，必要時(shí)做出一些動(dòng)作或比喻，讓學(xué)生融入到類(lèi)似的現實(shí)生活中進(jìn)行學(xué)習，實(shí)現生活情境和小學(xué)數學(xué)教學(xué)的相融合。比如教師在講解多邊形的周長(cháng)和面積時(shí)，不能僅僅依靠長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)面積公式死記硬背，這樣傳統死板的學(xué)習方式效率并不高，學(xué)的圖形周長(cháng)面積公式多了，很容易出現混淆的情況。教師首先要站在學(xué)生的角度，明確交代周長(cháng)和面積的含義，用黑板為例，用手繞著(zhù)黑板的四周劃一圈，告訴學(xué)生四個(gè)邊加起來(lái)就是周長(cháng)，而面積是看到黑板所占地方的大小，不是只有四個(gè)邊框。這樣一來(lái)，學(xué)生在面對周長(cháng)面積時(shí)，就能把生活情境聯(lián)系起來(lái)，成功地區分周長(cháng)和面積。畢竟課本是平面的，生活中的事物都是立體的，把生活情景中的事物與課本聯(lián)系起來(lái)，建立兩者之間的橋梁，就能讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松不少。
�。ㄈ┩苿�(dòng)課后作業(yè)的生活化
數學(xué)的學(xué)習本身就應當放到實(shí)際生活當中進(jìn)行檢驗的，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生自主探索的熱情，又能夠有效檢測他們的學(xué)習成果，可以說(shuō)是一舉多得的事情。比如在學(xué)習完了軸對稱(chēng)的相關(guān)知識之后，老師可以請同學(xué)們寫(xiě)出生活當中所遇到的軸對稱(chēng)的物體，當然也可以讓學(xué)生們運用軸對稱(chēng)的原理自己創(chuàng )作出他們所能夠想象到的美景，這樣才能夠督促學(xué)生們將眼光放到實(shí)際生活當中，也才能夠使他們真正理解軸對稱(chēng)的原理以及其使用的廣泛性。這樣通過(guò)挖掘學(xué)生主動(dòng)性和積極性進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習起來(lái)輕松，并且效果較好。
三、小結
本文通過(guò)論述如今小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)的必要性，而后又從促進(jìn)教學(xué)內容生活化、推進(jìn)教學(xué)過(guò)程生活化以及推進(jìn)課后作業(yè)生活化這三個(gè)方面論述了推進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的措施。教育改革一項都是緩慢前進(jìn)的，需要一線(xiàn)教師做出一些自覺(jué)地改變，從而把教育改革變得更加輕松，小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)是一個(gè)簡(jiǎn)單明確的教學(xué)方法，符合新課程改革和學(xué)生生長(cháng)發(fā)展，應該把其嚴格貫徹下去。
參考文獻
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