中小學(xué)聲樂(lè )教學(xué)策略研究論文
摘要：作為中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的主要內容之一，聲樂(lè )教學(xué)旨在提升學(xué)生的藝術(shù)特質(zhì)，培育學(xué)生良好的音樂(lè )素養。在新課程背景下，聲樂(lè )教學(xué)要緊扣《音樂(lè )課程標準》，致力于培育學(xué)生的審美能力、感受能力及創(chuàng )造能力，并借以陶冶學(xué)生情操，提升綜合素質(zhì)。聲樂(lè )教育工作者應積極研習新課程標準對于中小學(xué)音樂(lè )教師素質(zhì)的要求，革除傳統聲樂(lè )教學(xué)在理念和模式上的弊端，進(jìn)而探索出契合新課程要求的中小學(xué)聲樂(lè )教學(xué)路徑。為此，本文從聲樂(lè )教學(xué)的相關(guān)概述入手，對新課程賦予中小學(xué)教師的基本素質(zhì)要求予以分析，著(zhù)重就新課程背景下的中小學(xué)聲樂(lè )教學(xué)策略予以探究，以期為優(yōu)化中小學(xué)聲樂(lè )教學(xué)模式，提升教學(xué)效果提供可行借鑒。
關(guān)鍵詞：新課程;中小學(xué);聲樂(lè )教學(xué)新課程
提出：“要強調音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造。積極引導學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽(tīng)、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng )等音樂(lè )活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱�！痹谟又匾曀刭|(zhì)教育的當下，藝術(shù)教育在基礎教育中的重要性日臻突出，聲樂(lè )教學(xué)業(yè)已成為中小學(xué)的必修課程之一。作為音樂(lè )課堂上的主要內容，聲樂(lè )教學(xué)不僅能夠有效提升學(xué)生的音樂(lè )素養，還能起到洗滌身心，凈化心靈，升華智慧的作用，對學(xué)生的感染和熏陶意義不言而喻。
一、中小學(xué)聲樂(lè )教學(xué)概述
1.聲樂(lè )的概念
所謂聲樂(lè )，其又被稱(chēng)之為藝術(shù)歌唱，是指將藝術(shù)化的語(yǔ)言和科學(xué)化的歌喉相結合，塑造出鮮明生動(dòng)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聽(tīng)覺(jué)形象，以此來(lái)表現出語(yǔ)意高度凝練的歌詞以及典型化、情感化的旋律音調，借以抒發(fā)思想情感并進(jìn)行二度創(chuàng )作的一門(mén)音樂(lè )表演藝術(shù)。聲樂(lè )作為一門(mén)語(yǔ)言化和情感化的藝術(shù)，能夠有效激發(fā)人的內在情感，并激起內心共鳴。中小學(xué)聲樂(lè )教學(xué)的開(kāi)設不僅給予了學(xué)生基本的聲樂(lè )知識，還起到了培育學(xué)生音樂(lè )素養，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。
2.中小學(xué)聲樂(lè )教學(xué)的作用
�。�1）有利于提升學(xué)生的歌唱水平完整的聲樂(lè )教學(xué)不僅包括音樂(lè )的發(fā)聲技巧，還涵蓋了對歌唱的整體結構、藝術(shù)形象以及情感表達等方面的把握。通過(guò)這一完整的教學(xué)系列，能夠強化學(xué)生對于氣息和共鳴的控制，加強對音色的錘煉，并精準把握藝術(shù)表現力。同時(shí)，聲樂(lè )教學(xué)還能訓練和強化學(xué)生對于歌曲的藝術(shù)感知力、想象力以及理解力，促使學(xué)生以自身良好的藝術(shù)審美觀(guān)為尺度來(lái)實(shí)現與音樂(lè )的情感交融，以最好狀態(tài)展現音樂(lè )形象。（2）有利于培養學(xué)生的藝術(shù)修養對一首歌曲是否成功演唱的評判，不僅僅是音樂(lè )技巧的良好發(fā)揮，更需要演唱者內心情感的發(fā)揮，真正做到用心演唱。如果缺乏了對音樂(lè )的心理感受，將很難表達出作品的內在情感和蘊意，無(wú)法喚起聽(tīng)者的審美共鳴。因而，藝術(shù)修養是歌曲演唱的成功所在。聲樂(lè )教學(xué)理論傳輸和技能教授，對學(xué)生淺移默化地影響和滲透，逐步樹(shù)立起學(xué)生的審美感知能力，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)修養。（3）有利于樹(shù)立學(xué)生的審美觀(guān)念聲樂(lè )教育全面而具體地概括了聲樂(lè )審美教育的系統結構，并充分解析了施教者與受教者學(xué)習、研究的具體內容，通過(guò)對聲樂(lè )審美教育基本方向的規范，引導學(xué)生在聲樂(lè )學(xué)習的過(guò)程中正確辨別美丑，以樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)念和審美觀(guān)念。
二、新課程標標準對中小學(xué)音樂(lè )教師的素質(zhì)要求
1.中小學(xué)聲樂(lè )教育要堅持以生為本的教育理念
傳統的中小學(xué)聲樂(lè )教學(xué)模式以書(shū)本為中心，突出教師的主導地位，強調填鴨式的理論傳輸和機械式的技能訓練，忽略了學(xué)生對于聲樂(lè )的領(lǐng)悟和感受。新課程標準的出臺要求中小學(xué)聲樂(lè )教育要堅持學(xué)生本位思想，立足學(xué)生的情緒生活和情感體驗，強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的收獲和學(xué)習方式的養成。同時(shí)，新課程還要求中小學(xué)音樂(lè )教師強化對學(xué)生的引導，促使其積極主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐中，以親身行為體驗音樂(lè )過(guò)程，以達到滿(mǎn)足學(xué)生內在需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的目的。由此可以看出，新課程旨在關(guān)注學(xué)生的實(shí)際收獲和心理體驗，其以學(xué)生的發(fā)展為核心，要求中小學(xué)音樂(lè )教師必須堅持以生為本的教育理念。
2.中小學(xué)音樂(lè )教師要有豐富的知識體系
傳統的聲樂(lè )教育要求教師在具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，需具有一定的教學(xué)經(jīng)驗，以能夠勝任常規的教學(xué)工作。但隨著(zhù)音樂(lè )教學(xué)改革的持續推進(jìn)和日臻深入，傳統教學(xué)模式的滯后性不斷凸顯，學(xué)生的綜合能力培養被置于了教學(xué)中心。與此同時(shí)，新課程強調聲樂(lè )教育與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，注重對學(xué)生審美素養和人文精神的培育。而這就要求音樂(lè )教師適時(shí)更新和拓展知識體系，在自身知識不斷豐滿(mǎn)的前提下引導學(xué)生多領(lǐng)域、寬范圍地汲取與聲樂(lè )相關(guān)的學(xué)科知識，通過(guò)對諸如歷史、文學(xué)、民俗等學(xué)科知識的涉獵，形成開(kāi)放性的知識架構，實(shí)現思維和想象力的拓展，以更好地理解聲樂(lè )的內涵。中小學(xué)音樂(lè )教師應抓住一切學(xué)習機會(huì )，不斷充實(shí)自我知識體系，以適應新課程下的聲樂(lè )教育，真正實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
3.中小學(xué)音樂(lè )教師要秉持創(chuàng )新理念
新課程背景下，學(xué)生的綜合素質(zhì)和身心健康被置于了重要位置，而積極營(yíng)造有利于中小學(xué)生健康成長(cháng)的聲樂(lè )教育氛圍成為了新課程背景下的題中之意。作為求知欲強，價(jià)值觀(guān)念正在樹(shù)立的群體，聲樂(lè )教學(xué)的內容和形式直接關(guān)乎中小學(xué)生的接受和吸收程度，進(jìn)而影響到其身心發(fā)展。因而，新課程背景下的聲樂(lè )教育要著(zhù)力體現內容的豐富多彩性和形式的生動(dòng)多樣性，通過(guò)有效的互動(dòng)手段來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，滿(mǎn)足中小學(xué)生對于聲樂(lè )內容的探索和求知欲望，進(jìn)而以飽滿(mǎn)的熱情主動(dòng)投入聲樂(lè )學(xué)習中。在這種全新且活絡(luò )的聲樂(lè )教育活動(dòng)下，音樂(lè )教師也必須與時(shí)俱進(jìn)，秉持創(chuàng )新思維和理念，及時(shí)發(fā)現和探索教學(xué)中可調動(dòng)學(xué)生興趣的細微之處，在創(chuàng )新的驅動(dòng)下實(shí)現與學(xué)生的共同發(fā)展進(jìn)步。
三、新課程背景下中小學(xué)聲樂(lè )教學(xué)的具體策略
在新課程對學(xué)生主體地位的高度關(guān)注下，中小學(xué)聲樂(lè )教育就應堅持學(xué)生的主體地位，不斷豐富和拓展教師的知識體系，促使教師以開(kāi)拓創(chuàng )新的思維來(lái)對傳統的聲樂(lè )教學(xué)實(shí)踐予以改革，以使聲樂(lè )教學(xué)的內容、形式、手段能契合新課程的要求。
1.重視聲樂(lè )理論教學(xué)
新課程要求鍛造專(zhuān)業(yè)技能強，綜合素質(zhì)高的中小學(xué)音樂(lè )教師。對這些教師而言，理論知識處于基礎和核心位置，是實(shí)現一切素質(zhì)拓展的前提。因而，新課程背景下的音樂(lè )教師除了要具備較強的聲樂(lè )演唱能力，更需具有基礎的聲樂(lè )理論講授能力以及相應的教育能力，從而使得聲樂(lè )知識能夠順利傳輸給學(xué)生。但實(shí)踐中，中小學(xué)聲樂(lè )教學(xué)對于科學(xué)理論部分的重視程度不足，教師在日常教學(xué)過(guò)程中還是以經(jīng)驗為主導。尤其是在個(gè)別的聲樂(lè )課程中，只強調了技能的機械式訓練，忽略了一些基礎性理論知識的講授，從而導致聲樂(lè )教育缺失了理論依托，系統性嚴重不足。長(cháng)此以往，不僅會(huì )削弱中小學(xué)音樂(lè )教師的理論教學(xué)能力，還將導致教師理論知識的弱化，只能夠唱，而無(wú)法說(shuō)出唱的理論。事實(shí)上，完整的聲樂(lè )教育并非知識技能和技巧的疊加，它必須以理論知識為依托，在理論的指導下幫助學(xué)生形成感性與理性認知并存的學(xué)習體系，實(shí)現聲樂(lè )教學(xué)效果的最大化。因而，聲樂(lè )教師要摒棄對聲樂(lè )理論教育不甚重視的現狀，將聲樂(lè )教學(xué)置于科學(xué)系統的理論基礎之上，根據聲樂(lè )學(xué)習的完整性和實(shí)用性特征來(lái)展開(kāi)理論課程，從音響學(xué)、生理學(xué)等諸多角度進(jìn)行全面而深刻的剖析、講解，對發(fā)聲的原理，歌唱的姿勢以及聲樂(lè )的發(fā)展歷程等予以梳理認知，使得學(xué)生能夠全面了解和掌握聲樂(lè )理論知識，進(jìn)而提升演唱技能和音樂(lè )素養，為適應不斷提高的'聲樂(lè )教育要求奠定基礎，培養既熟知理論，又深諳技的新時(shí)代學(xué)生。
2.突出聲樂(lè )實(shí)踐教學(xué)
藝術(shù)實(shí)踐作為聲樂(lè )課堂教學(xué)的延伸和拓展，對聲樂(lè )教學(xué)而言是極為必要的補充和促進(jìn)，缺失了藝術(shù)實(shí)踐的聲樂(lè )教學(xué)，將難以形成完整的教學(xué)體系。聲樂(lè )藝術(shù)以扎實(shí)的理論基礎和嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能為基礎，而藝術(shù)實(shí)踐則是聲樂(lè )理論的最佳表現與檢驗。因而，中小學(xué)音樂(lè )教師要竭力拓展課堂教學(xué)，盡可能延伸至課外的聲樂(lè )教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )設廣闊的藝術(shù)實(shí)踐空間，在充分調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性的同時(shí)，引導學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)，充分挖掘學(xué)生對于聲樂(lè )的想象力和創(chuàng )造力，發(fā)揮學(xué)生的聲樂(lè )藝術(shù)潛質(zhì)，鍛造其組織和自行編排聲樂(lè )節目的能力。在學(xué)生編排聲樂(lè )節目的過(guò)程中，教師要注重發(fā)揮引導作用，協(xié)同和指導學(xué)生廣泛開(kāi)展音樂(lè )劇、歌伴舞等形式多樣的聲樂(lè )活動(dòng)，借此藝術(shù)實(shí)踐形式來(lái)豐富學(xué)生的聲樂(lè )理論知識，提升學(xué)生的聲樂(lè )技能，實(shí)現中小學(xué)生的多元化發(fā)展。
3.嘗試集體與個(gè)別教學(xué)相結合的形式
在傳統的聲樂(lè )教學(xué)中，一對一的教學(xué)模式是主導，它關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，旨在根據學(xué)生個(gè)人的嗓音條件和綜合素養來(lái)進(jìn)行培養，進(jìn)而制定適宜個(gè)人發(fā)展的教學(xué)方案，并因材施教地展開(kāi)具體課程。毋庸置疑，一對一的教學(xué)模式體現了聲樂(lè )教學(xué)的高度針對性，效果明顯，且能充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè )潛質(zhì)，凸顯學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，是促使學(xué)生掌握基本發(fā)聲技巧，提升聲樂(lè )能力的良好途徑。但不容忽視的是，新課程背景下的聲樂(lè )教學(xué)是面向所有學(xué)生的教學(xué)，而非針對個(gè)別學(xué)生，其講求團隊和整體性，致力于對每一個(gè)中小學(xué)生音樂(lè )素養的開(kāi)發(fā)和培訓。因而，為契合新課程教育理念，中小學(xué)聲樂(lè )教學(xué)就需嘗試集體性教學(xué)，通過(guò)聲樂(lè )理論知識、發(fā)聲的基本方法、呼吸的正確方式以及科學(xué)的共鳴訓練等共性問(wèn)題來(lái)發(fā)揮其對于教學(xué)的正面引導作用，促使每一個(gè)學(xué)生都能掌握基礎的聲樂(lè )知識。與此同時(shí)，還可以借助對唱、二重唱、小組唱等形式進(jìn)行集體聲樂(lè )訓練，將集體學(xué)習與一對一教學(xué)有機結合，通過(guò)組合靈活，形式活潑的教學(xué)方式實(shí)現個(gè)性化與集體化的互補，打造生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，并在集體聲樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中培養學(xué)生的交流合作能力和團隊精神，開(kāi)拓學(xué)生思維能力和創(chuàng )造能力。
四、結語(yǔ)
聲樂(lè )作為一門(mén)兼備技術(shù)性和實(shí)踐性的學(xué)科，對于培育廣大中小學(xué)生學(xué)生的音樂(lè )素養，樹(shù)立起正確的價(jià)值和審美觀(guān)念有著(zhù)重要作用。傳統的聲樂(lè )教學(xué)模式過(guò)度依靠教師的經(jīng)驗，忽略了科學(xué)理論和技能培養的重要性，削弱了學(xué)生對于聲樂(lè )學(xué)習的積極主動(dòng)性，使得聲樂(lè )教育流于形式。在新課程背景下，聲樂(lè )教育的作用和地位日臻突出，其對于中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的深遠意義也愈加得到關(guān)注和重視。因而，中小學(xué)音樂(lè )教師要緊隨《音樂(lè )課程標準》，摒除滯后的教育理念，積極探索全新的教育方式，通過(guò)多樣化、生動(dòng)化、情趣化的教學(xué)手段來(lái)燃起學(xué)生對于聲樂(lè )教學(xué)的興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮聲樂(lè )教學(xué)的積極效果。
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