小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)難點(diǎn)探析論文
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)對于小學(xué)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，因為這個(gè)階段的學(xué)生有自己的思想和獨立的思路，尤其是對于解決問(wèn)題與分析問(wèn)題，能夠做到自己去分析，教師應該積極引導學(xué)生。
一、小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)難點(diǎn)分析
筆者以小學(xué)三年級數學(xué)下冊為例，分析了小學(xué)三年級數學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)。在第一章節中，教師認為教學(xué)難點(diǎn)是分辨方向和學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。而學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，認為看路線(xiàn)圖比較困難。具體來(lái)說(shuō)，在方向分辨上缺乏必要的基礎知識，對方向辨別知識理解有難度。并且，在看路線(xiàn)圖方面，學(xué)生的知識和能力還沒(méi)有達到相應的水平，學(xué)習有一定的難度。第二章中，難點(diǎn)集中在口算除法、一位數除三位數、有關(guān)0的除法等知識。在第三章統計中，難點(diǎn)集中在根據統計圖進(jìn)行數據分析、求平均數、平均數比較這三個(gè)知識點(diǎn)上。在第四章年、月、日中，教學(xué)難點(diǎn)集中在平年和閏年知識、24小時(shí)計時(shí)法、時(shí)間計算等知識上。在第五章兩位數乘法中，教學(xué)難點(diǎn)集中在口算、兩位數乘法估算、計算方法、進(jìn)位乘法這幾個(gè)知識點(diǎn)上。在第六章面積中，教學(xué)難點(diǎn)集中在面積含義、面積單位、單位換算、計算公式、單位進(jìn)率這幾個(gè)知識點(diǎn)上。在第七章小數的初步認識中，難點(diǎn)集中在一位小數和兩位小數的寫(xiě)法和大小比較上。在第八章解決問(wèn)題中，難點(diǎn)集中在生活中的乘法和除法計算上。在第九章數學(xué)廣角中，難點(diǎn)集中在等量代換思想和集合思想上。
二、小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的成因
1.數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)是小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的主要形成原因，而小學(xué)三年級數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)主要表現為內容枯燥、記憶不方便；學(xué)生缺乏基本知識，難以理解教材內容；學(xué)生缺乏必要的認知能力，對抽象的知識理解有一定的難度；數學(xué)內容有著(zhù)一定的系統性，學(xué)生對前邊章節的學(xué)習直接影響后邊章節的學(xué)習，因此，只有學(xué)生學(xué)好前邊章節的基礎知識，才能夠理解后邊章節的數學(xué)內容。最后，數學(xué)概念具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中由于自身思維邏輯還沒(méi)有發(fā)育完善，很難理解抽象的知識。
2.數學(xué)思維方法。數學(xué)學(xué)習需要采用數學(xué)思維。數學(xué)知識具有內在的抽象性和邏輯性，學(xué)生的學(xué)習是一個(gè)思考的過(guò)程，學(xué)生需要運用直觀(guān)思維、形象思維和抽象思維進(jìn)行綜合思考。但是，小學(xué)生普遍缺乏抽象思維，在學(xué)習面積、空間、方位等抽象知識時(shí)，學(xué)習難度較大。而且，教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要教會(huì )學(xué)生基本的數學(xué)知識，還要重點(diǎn)培養學(xué)生的數學(xué)思維，重視學(xué)生抽象邏輯思維的培養。這就要求教師積極拓寬教學(xué)內容，加強學(xué)生的抽象性思維鍛煉。
3.教師人為原因。首先，部分教師沒(méi)有從學(xué)生的角度選擇教學(xué)內容，導致教師認為的`教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生認為的教學(xué)難點(diǎn)存在著(zhù)一定的差距。大多數教師都是從自身的主觀(guān)思想出發(fā)，忽視了學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，對教學(xué)難點(diǎn)理解錯誤。其次，部分數學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有選擇恰當的教學(xué)方法，增加了教學(xué)的難度。最后，部分教師由于教學(xué)能力等問(wèn)題沒(méi)有正確把握教學(xué)難點(diǎn)，所選擇的難點(diǎn)內容不符合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，導致數學(xué)教學(xué)出現教學(xué)偏差。
4.學(xué)生自身原因。首先，學(xué)生缺乏必要的基礎知識。小學(xué)數學(xué)學(xué)習要求學(xué)生具備一定的基礎知識，能夠理解數學(xué)大概內容。但是，由于學(xué)生數學(xué)知識不扎實(shí)，知識系統不夠完善，一些本不屬于教學(xué)難點(diǎn)的數學(xué)知識對于數學(xué)基礎較差的學(xué)生仍有一定的難度。其次，學(xué)生缺乏數學(xué)學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)力。受應試教育的影響，學(xué)習的主要目的是提高學(xué)習成績(jì)，很多學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中缺乏對數學(xué)本質(zhì)的了解，學(xué)習數學(xué)積極性不高。并且，理論灌輸教育影響，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中一直處于被動(dòng)學(xué)習的地位，缺乏學(xué)習的積極性，很多學(xué)生都沒(méi)有養成課前預習的習慣，無(wú)法正確把握學(xué)習難點(diǎn)。
5.教材內容特點(diǎn)。數學(xué)知識具有系統性特征，教材中的內容環(huán)環(huán)相扣，前后內容有著(zhù)緊密的聯(lián)系。如果學(xué)生在某一環(huán)節的學(xué)習中存在問(wèn)題，將嚴重影響后面章節的學(xué)習，增加學(xué)習難度。另外，數學(xué)學(xué)科的抽象性較強，雖然教師對數學(xué)知識進(jìn)行了詳細講解，但是，學(xué)生還是無(wú)法深入理解所學(xué)的內容，存在概念模糊的問(wèn)題，學(xué)習難度較大。
三、小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)策略
1.教師方面。首先，教師應加強對學(xué)生學(xué)習特征和心理特征的了解，從學(xué)生的角度深入研讀教材，正確把握數學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，加強對教材的研讀，找出學(xué)生存在學(xué)習困難的知識。其次，教師應積極改進(jìn)教學(xué)方法，擯棄傳統的理論灌水式教育，增強學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。教師可以為學(xué)生布置課前預習任務(wù)，培養學(xué)生課前預習的習慣，讓學(xué)生提出預習過(guò)程中的知識難點(diǎn)，并根據學(xué)生所提出的知識難點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，正確把握數學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。
2.學(xué)生方面。首先，學(xué)生應端正數學(xué)學(xué)習的態(tài)度，面對學(xué)習困難不放棄，積極培養抽象思維能力，不斷提高自身的數學(xué)學(xué)習能力。學(xué)生在遇到數學(xué)難題的時(shí)候應積極向同學(xué)和教師求助，在數學(xué)難題的解決過(guò)程中找出自身知識系統的缺陷，并積極完善自身的知識結構。其次，學(xué)生應養成良好的學(xué)習習慣，自覺(jué)做到課前預習，找出預習中的難點(diǎn)，根據自身的學(xué)習難點(diǎn)針對性地進(jìn)行課堂學(xué)習。
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