小學(xué)數學(xué)合作學(xué)習探析論文
一、小學(xué)數學(xué)合作學(xué)習內涵
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內容、學(xué)情等都發(fā)生了巨大的變化，按照新課程改革和素質(zhì)教育理念，當前的小學(xué)數學(xué)課堂應該突出學(xué)生學(xué)習的積極性和探究性，讓學(xué)生不光要學(xué)會(huì )知識，還要學(xué)會(huì )學(xué)習。小組合作學(xué)習就是其中一種較為有效的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習積極性得到最大發(fā)揮，這種模式給足了學(xué)生在課堂上探究、思考和鍛煉的時(shí)間與空間，一定程度上提升了小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習是依據相關(guān)的教育教學(xué)因素，特別是學(xué)情，依據相關(guān)的標準把學(xué)生分成一定數量的小團隊或者小組，然后對各小組就行分門(mén)別類(lèi)布置學(xué)習任務(wù)和設置教學(xué)目標，小組成員之間相互合作，相互配合，最后共同努力完成既定教學(xué)目標的一種模式。在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，分組是非常重要的，我們要依據學(xué)習的需要進(jìn)行有效分組，分組的目的是激發(fā)小組成員之間的學(xué)習興趣，提升他們的學(xué)習自信心，使成員在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )競爭與合作。教師作為組織者和調控者，應該發(fā)揮的作用是引導和督促。
二、小學(xué)數學(xué)課堂開(kāi)展合作學(xué)習的對策探究
在小學(xué)數學(xué)課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習也不是一項簡(jiǎn)單的事情，教師需要考慮方方面面的因素，采取針對性的措施，才能確保合作學(xué)習的有效性。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習的興趣
在小學(xué)數學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在合作學(xué)習的教學(xué)模式下，教師既要突出學(xué)生之間和師生之間的合作，又要激發(fā)學(xué)生的探究意識，所以，創(chuàng )設他們感興趣的問(wèn)題極為重要。由于小學(xué)生生活閱歷較為膚淺，接觸的事物較少，所以，吸引他們的東西更多的是生活化的東西。為此，在開(kāi)展合作學(xué)習的過(guò)程中，教師要認真研究學(xué)情，從學(xué)生的視角去設計數學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內容，做到課堂與生活的密切聯(lián)系，從生活中尋找數學(xué)知識，讓數學(xué)知識回歸生活。小學(xué)生的好奇心很重，對課堂問(wèn)題往往具有極強的探究渴望，如果教師能夠巧妙設計數學(xué)問(wèn)題，創(chuàng )設生活化的數學(xué)教學(xué)情境，一定會(huì )使學(xué)生積極思考，使學(xué)生在合作學(xué)習中密切配合，相互合作。筆者在一線(xiàn)的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中發(fā)現，創(chuàng )設生活化的問(wèn)題情境不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究意識，還能有效促成合作學(xué)習的開(kāi)展，讓課堂充滿(mǎn)知識性和娛樂(lè )性。如在學(xué)習《軸對稱(chēng)圖形》的相關(guān)知識時(shí)，我首先給學(xué)生講授了數學(xué)的對稱(chēng)美在建筑、美術(shù)等各行各業(yè)中的應用，然后例句了生活中的一些實(shí)例，緊接著(zhù)我就追問(wèn)：“同學(xué)們，你們還知道哪些軸對稱(chēng)圖形，生活中哪些地方利用了軸對稱(chēng)圖形的相關(guān)知識？”我讓同學(xué)們開(kāi)展小組討論，最后總結本小組的答案。為了更加直觀(guān)地讓學(xué)生了解和掌握軸對稱(chēng)圖形的相關(guān)知識，課堂上我和學(xué)生們一起做起了剪紙游戲，從生活中的常識出發(fā)讓學(xué)生加深對知識的理解。通過(guò)以上講解，我再讓學(xué)生從理論文字的角度詮釋軸對稱(chēng)圖形的概念。這樣，從實(shí)踐到理論的教學(xué)，顛覆了以往的教學(xué)模式。通過(guò)合作學(xué)習成效和教學(xué)質(zhì)量得到了提升。
�。ǘ┟鞔_學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生知道做什么
在開(kāi)展合作學(xué)習的過(guò)程中，首先，教師要讓學(xué)生明白和了解課堂學(xué)習和合作學(xué)習的內容是什么、學(xué)習的目標是什么、如何才能很好地達成學(xué)習目的，完成學(xué)習目標。在合作學(xué)習的過(guò)程中，教師要及時(shí)的評價(jià)，讓學(xué)生知道自己的成績(jì)和表現，發(fā)揮評價(jià)的作用。合作學(xué)習的過(guò)程中，管理是非常重要的，這需要老師的有效督促和管理，也需要學(xué)生的配合。學(xué)習目標的設置和學(xué)習任務(wù)的分配在一定程度上可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入到問(wèn)題和知識的探究中去，這樣也能保證合作學(xué)習的有序和有效進(jìn)行。小組合作學(xué)習重在每一位學(xué)生的參與，教師要讓每一位學(xué)生都能有所作為，他們之間也可以實(shí)現優(yōu)劣互補，要講究人員和知識能力的配合，讓他們在比較融洽快樂(lè )寬松的氛圍下習得知識。如在學(xué)習《平行四邊形的面積》的時(shí)候，教師就可以依據學(xué)情設計教學(xué)任務(wù)和學(xué)習目標：讓每一個(gè)數學(xué)學(xué)習小組制定一個(gè)平行四邊形，并讓學(xué)生嘗試尋找方法、探究它的面積。這樣的教學(xué)設計可以讓小組成員有一個(gè)明確的目標對于求面積還存在一定的難度，那么成員之間就會(huì )相互商量和商討。通過(guò)這樣的設計，學(xué)生的探究意識和學(xué)習興趣得到了激發(fā)。
�。ㄈ┛陀^(guān)評價(jià)，及時(shí)引導
在小學(xué)數學(xué)課堂，開(kāi)展合作學(xué)習需要激發(fā)學(xué)生的參與意識。我們知道，小學(xué)生很在意老師和同學(xué)的評價(jià)，他們的表現欲望也非常強烈，為此，在開(kāi)展小組合作學(xué)習的過(guò)程中，教師要抓住小學(xué)生的心理，給予他們及時(shí)的評價(jià)，鼓勵他們多思考和多探究。在具體的評價(jià)上，教師要以鼓勵表?yè)P為主，盡量不要批評，即使學(xué)生回答錯了，也要表?yè)P他們的勇氣，并給予正確的指導，讓學(xué)生知道老師是關(guān)心和在意他們的。小學(xué)數學(xué)知識往往比較簡(jiǎn)單，并且解答問(wèn)題的方法也不是唯一的，一旦學(xué)生出現逆向思維或者其他創(chuàng )新性思維，教師要及時(shí)給與肯定，有的時(shí)候習得問(wèn)題解決的方法和思維比明白問(wèn)題的答案還重要。小學(xué)數學(xué)教師在對學(xué)生的評價(jià)上不要太苛刻，不能以成人的眼光去評價(jià)和看待學(xué)生，要給與他們更多的引導，讓他們愛(ài)上數學(xué)，喜歡問(wèn)題探究，并且樂(lè )于思考問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展合作學(xué)習需要教師更新教育教學(xué)觀(guān)念，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主角，同時(shí)，教師也要轉換自身角色，明確重教更重學(xué)。在開(kāi)展小組合作學(xué)習的時(shí)候，教師要依據學(xué)生分好組，設計好教學(xué)內容，采取有效的方式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)小學(xué)生的探究意識和學(xué)習興趣。只有這樣，他們才會(huì )積極參與課堂，參與問(wèn)題探究，進(jìn)而提升學(xué)習效率。
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