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小學(xué)數學(xué)微課教學(xué)研究論文
小學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習基礎數學(xué)知識的關(guān)鍵階段，數學(xué)學(xué)科是一門(mén)特殊的邏輯思維課程，教師應高度重視培養與訓練學(xué)生的邏輯思維能力，借助微課教學(xué)模式實(shí)現，促進(jìn)小學(xué)生思維能力的發(fā)展。微課的設計往往比較精心、靈活，教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)短，教學(xué)重點(diǎn)突出和明確，讓小學(xué)生在短時(shí)間內精力高度集中，促進(jìn)認知能力的提高和智力水平的提升。
一、運用微課視頻創(chuàng )設生活教學(xué)情境
在小學(xué)教育階段，學(xué)生由于年齡較小，認知能力和理解能力不強，導致邏輯思維能力較弱，特別是對于一些抽象知識的學(xué)習，更是難以理解。在小學(xué)數學(xué)課程教學(xué)中，不少知識都較抽象，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中思維容易受到限制，教師為訓練他們的邏輯思維，在利用微課教學(xué)模式時(shí)，可運用微課視頻創(chuàng )設生活化教學(xué)情境，讓小學(xué)生以實(shí)際生活情境為基礎，學(xué)習和理解數學(xué)知識，并進(jìn)行有效的邏輯思維訓練。
例如，在進(jìn)行《分類(lèi)與整理》教學(xué)時(shí)，教師可采用微課教學(xué)模式，在微課視頻中錄入現實(shí)生活中的內容：在服裝超市中，外套、上衣、男褲、女褲和裙子等都是分類(lèi)擺放，以此創(chuàng )設生活化情境，學(xué)生通過(guò)對視頻的觀(guān)看，可清楚認識到“分類(lèi)和整理”。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，教師在微課視頻中可為小學(xué)生展示分類(lèi)與比較內容，訓練他們的分類(lèi)和比較邏輯思維。
二、利用微課提高學(xué)生自主學(xué)習能力
新課程教學(xué)標準中明確要求：在教學(xué)活動(dòng)中需以學(xué)生為主體和中心，所以，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應著(zhù)重培養和提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。小學(xué)數學(xué)作為一門(mén)比較注重訓練邏輯思維能力的課程，教師在訓練學(xué)生的邏輯思維能力時(shí)，需做好引導和指導工作，采用微課教學(xué)模式，在微課視頻中展示學(xué)習內容，設置懸念或疑問(wèn)，促進(jìn)他們自主邏輯思維能力的提升。
比如，在進(jìn)行《乘法的初步認識》教學(xué)時(shí)，教師可在微課視頻中展示一副公園的圖片，包含以下內容：一共有4個(gè)長(cháng)凳，每個(gè)凳子上坐4個(gè)人；有3個(gè)秋千，每個(gè)秋千上坐2個(gè)人，讓學(xué)生分別計算出長(cháng)凳、秋千、上各坐多少人？他們能夠自主列出算式：4＋4＋4＋4、2＋2＋2。然后教師設置疑問(wèn)：一個(gè)一個(gè)數字相加比較麻煩，有什么簡(jiǎn)便的方法？引出乘法教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自主思考和學(xué)習。
三、微課訓練學(xué)生邏輯思維形式多樣
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是引發(fā)他們學(xué)習數學(xué)知識的內在動(dòng)力與關(guān)鍵，教師運用微課教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，需靈活設計微課內容，以免學(xué)生覺(jué)得學(xué)習內容乏味、枯燥。教師需注重利用微課訓練學(xué)生邏輯思維能力的形式多樣化。微課內容包括素材課件、教學(xué)設計與教學(xué)反饋等多個(gè)環(huán)節，小學(xué)數學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中應根據具體知識點(diǎn)設計微課形式與內容，通過(guò)多樣化設計吸引學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的注意力，讓他們對各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行自主思考，訓練邏輯思維能力。
比如，在講授《組合圖形的面積》時(shí)，教師在微課視頻中應加入多個(gè)知識點(diǎn)的回顧與總結，包括平行四邊形、三角形、長(cháng)方形、正方形和積梯形等面積的計算方法，讓學(xué)生通過(guò)對視頻的觀(guān)看，運用個(gè)人邏輯思維認識到組合圖形一般由多種不同類(lèi)型的圖形組合而成，在計算其面積時(shí)需運用到多個(gè)圖形面積的計算公式。
四、教師構建完善的微課資源學(xué)習區
在小學(xué)數學(xué)課程教學(xué)中基于微課訓練學(xué)生的邏輯思維能力，主要優(yōu)勢是微課不受時(shí)間與空間的限制，學(xué)生可隨時(shí)隨地觀(guān)看微課視頻，進(jìn)行自主學(xué)習或合作探究學(xué)習。因此，小學(xué)數學(xué)教師在制作好微課課件之后，要構建一個(gè)完善的學(xué)習資源庫，將微課資源集中整理起來(lái)，利用學(xué)校內部網(wǎng)站或通訊工具分享給學(xué)生，不僅在課堂上使用，在課下也使用，充分發(fā)揮微課教學(xué)的最大功能。
另外，由于微課學(xué)習內容一般不超過(guò)10分鐘，內容簡(jiǎn)短精練，但是小學(xué)數學(xué)課程的學(xué)習要求學(xué)生在整體上把握各個(gè)知識點(diǎn)，構建完整的知識體系，而且不少數學(xué)知識點(diǎn)都存在一定的關(guān)聯(lián)，只有系統地學(xué)習、分析、理解與研究，才能真正促進(jìn)他們邏輯思維能力的發(fā)展。因此，教師要將有關(guān)聯(lián)的數學(xué)知識點(diǎn)整合在一起，讓小學(xué)生在微課資源庫中自由學(xué)習，訓練他們的邏輯思維能力。
五、結語(yǔ)
微課作為一種近年來(lái)才逐漸興起的教學(xué)模式，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師基于微課訓練學(xué)生的邏輯思維能力，是一個(gè)十分有效的教學(xué)手段。所以，小學(xué)數學(xué)教師需充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，利用微課不斷訓練和提高學(xué)生的邏輯思維能力。
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