淺談數學(xué)教學(xué)生活化論文
《數學(xué)課程標準》指出：“要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗，感受數學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎知識與技能�！睌祵W(xué)源于生活、根植于生活。數學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系生活講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生深刻體會(huì )到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙，從而增強學(xué)習數學(xué)的趣味性。數學(xué)教育必須緊密聯(lián)系現實(shí)生活，下面我就對數學(xué)教學(xué)為什么要生活化談幾點(diǎn)看法：
一、培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望，讓學(xué)生體會(huì )到身邊有數學(xué)
數學(xué)教學(xué)中，要善于引導學(xué)生觀(guān)察生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如在教學(xué)“角”的概念時(shí)，我們可借助同學(xué)們都熟悉的鐘表、墻角、張開(kāi)的圓規等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數學(xué)問(wèn)題：角有幾個(gè)頂點(diǎn)？什么叫做角的邊？角有幾種……讓學(xué)生體驗自己生活中存在的數學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內容，這樣的數學(xué)課堂，讓學(xué)生深切體會(huì )到原來(lái)數學(xué)就在自己身邊，身邊就有數學(xué)，而且離得很近，使學(xué)生對數學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感，從而培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望。
二、發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，借助生活經(jīng)驗，學(xué)會(huì )探索解決數學(xué)問(wèn)題
數學(xué)課堂中，創(chuàng )設“生活數學(xué)”情境就是模擬生活，再現生活，使課堂教學(xué)更接近現實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人、如聞其聲。加強感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維在小學(xué)數學(xué)中許多內容都可模擬生活場(chǎng)景，教師要有意識地將現實(shí)問(wèn)題數學(xué)化，將數學(xué)生活化。如教學(xué)“體積”這一概念時(shí)，我創(chuàng )設這樣的情景：用兩個(gè)一樣的透明杯子盛了同樣多的水，并請一位同學(xué)做上記號，先往一個(gè)杯子放進(jìn)一個(gè)小鐵塊（鐵塊用線(xiàn)拴著(zhù)），然后分別演示把鐵塊提上來(lái)，再放進(jìn)去，讓學(xué)生觀(guān)察：你發(fā)現了什么？這是什么原因呢？引導學(xué)生說(shuō)出因為鐵塊放進(jìn)水里了，鐵塊占了空間，所以水會(huì )上升。教師及時(shí)肯定并板書(shū)：占空間。我們再換一個(gè)物體，同學(xué)們繼續觀(guān)察：現在往另一個(gè)杯子里放入一個(gè)雞蛋，這時(shí)杯子里的水一下子滿(mǎn)了出來(lái)，有的同學(xué)“呀”的一聲驚叫，我抓住時(shí)機問(wèn)：和剛才的實(shí)驗相比，你又發(fā)現了什么？說(shuō)明了什么？引導學(xué)生說(shuō)出放進(jìn)水里的雞蛋比鐵塊大，也就是雞蛋占的空間比鐵塊占的空間大。然后再引導學(xué)生歸納出體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。為了讓學(xué)生繼續感受“體積”概念在生活中廣泛的應用，我要求學(xué)生每人舉出4個(gè)不同的物體并按體積的大小排列起來(lái)。然后就順理成章引入“體積單位”的教學(xué)，“為了更準確的計量這些物體的體積和方便計算，我們要學(xué)習幾個(gè)體積單位�！薄@節課的教學(xué)因為開(kāi)始創(chuàng )設了較好的生活情景，學(xué)生對“體積”的概念和“體積單位”有了深刻的認識，整節課都很興奮，學(xué)得也很輕松。我們只要在教學(xué)中堅持聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生對具體的數學(xué)知識感興趣，對數學(xué)問(wèn)題的解決感興趣，就必然逐步形成對數學(xué)學(xué)科的興趣。
三、有意識創(chuàng )設活躍的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境
運用生活化游戲教學(xué)。學(xué)生喜歡做游戲，游戲符合他們愛(ài)玩好動(dòng)的天性，能有效地調動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設最佳環(huán)境，能吸引全班學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習中去，使教學(xué)收到意想不到的良好效果。把數學(xué)知識“蘊藏”在生活常見(jiàn)的游戲中，無(wú)疑是讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)的最佳途徑。因此，教學(xué)中要注重運用生活的數學(xué)游戲,引領(lǐng)學(xué)生數數字，增添學(xué)習的趣味，達到相得益彰的目的。如在教學(xué)了“20以?xún)鹊募臃ā焙�，讓學(xué)生從家里拿來(lái)1—10的撲克牌玩，在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲。又如，在學(xué)生認識了10以?xún)鹊?數后，設計一個(gè)擺數字的游戲，讓學(xué)生用火柴棒擺數字，說(shuō)說(shuō)每個(gè)數字用了幾根火柴。然后告訴學(xué)生只要移一移，添一根或去一根，這些數字之間能夠相互變化，讓學(xué)生通過(guò)合作游戲，自己去發(fā)現，然后匯報成果。學(xué)生在游戲中表現地非常主動(dòng)，通過(guò)不斷嘗試，發(fā)現了其中的奧妙。
四、培養孩子數學(xué)的生活實(shí)踐能力
許多孩子在上學(xué)前，就會(huì )做100以?xún)鹊募訙p，數100以?xún)鹊臄瞪踔粮�，但是如果把它們拿到具體的生活中就不是那么盡如人意，一般5歲以后數學(xué)的思維能力才開(kāi)始蒙發(fā)，上一年級的學(xué)生部分只能機械的數數，但對數的意義就不一定清楚，因此，就要加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自己的身邊熟悉的環(huán)境中尋找數。如5個(gè)人，3枝鉛筆，8朵花等等，在生活中慢慢建立數的概念，認識數的含義。使學(xué)生在生活實(shí)踐中得到鍛煉，把數學(xué)真正融入現實(shí)生活中更好的為生活服務(wù)，同時(shí)用生活經(jīng)驗更好的為數學(xué)學(xué)習服務(wù)打好了堅實(shí)的基礎。
總之，數學(xué)教學(xué)讓學(xué)生的生活經(jīng)驗走進(jìn)數學(xué)課堂，為學(xué)生提供了親身體驗和動(dòng)手操作的機會(huì )，指導學(xué)生更好的學(xué)習數學(xué)。在這方面，我受益良多，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們班的學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣非常濃厚，改變了以往數學(xué)學(xué)習的枯燥乏味，學(xué)生在思想上有了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)和我喜歡學(xué)”質(zhì)的飛躍，學(xué)生變的喜歡學(xué)習數學(xué)。我的教學(xué)工作也變很順利，學(xué)生中沒(méi)有了見(jiàn)了數學(xué)就頭疼的“老大難”，工作效率有了很大的提高，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有了不起明顯的進(jìn)步。數學(xué)教學(xué)生活化是教育現代化對數學(xué)教學(xué)提出的新要求，我們在數學(xué)教學(xué)中必須千方百計地讓學(xué)生從生活中體驗數學(xué)，讓學(xué)生自覺(jué)地把數學(xué)知識運用到各種具體的生活情境中，把培養學(xué)生在生活中應用數學(xué)知識的意識貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在“生活”和“數學(xué)”的交替、互動(dòng)中更加熱愛(ài)數學(xué)、熱愛(ài)生活。
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