兒童文學(xué)中的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀運用論文
【摘要】隨著(zhù)教育事業(yè)的不斷改革，加強學(xué)生們素養的培養和提高，引導學(xué)生們形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課外閱讀是其中重要的組成部分，教師們增加學(xué)生們對兒童文學(xué)的閱讀，引導學(xué)生們了解兒童文學(xué)中的內涵，掌握現實(shí)生活為人處事的道理，整體性提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養，培養出高素質(zhì)、高能力的人才。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)課堂;課外閱讀;兒童文學(xué)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們正處于自身人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的重要階段，影響著(zhù)學(xué)生們之后的現實(shí)生活，所以，教師們在課外閱讀的過(guò)程中，增大兒童文學(xué)的講解，向學(xué)生們提供相應兒童文學(xué)文章，引導學(xué)生們自主學(xué)習和探究，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文素養的培養。本文將以?xún)和膶W(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中的運用為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細的分析和探討。
一、拓展語(yǔ)文課外閱讀的內容
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師們經(jīng)常采用講故事的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生們課外閱讀的興趣和積極性，進(jìn)而高效完成課外閱讀的教學(xué)任務(wù)。教師們根據學(xué)生們的語(yǔ)文認知能力，篩選出合理的兒童文學(xué)篇目，將兒童文學(xué)完美地融入到課外閱讀的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們感受到兒童文學(xué)的魅力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們對兒童文學(xué)進(jìn)行自主閱讀和探究，提高學(xué)生們人生價(jià)值觀(guān)的培養。比如，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師們以講故事的形式，對經(jīng)典兒童文學(xué)文章進(jìn)行講解和分析，以生動(dòng)有趣的故事情節，充分調動(dòng)學(xué)生們閱讀的興趣和動(dòng)力，同時(shí)引導學(xué)生們了解其中所蘊含的人生道理，提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養。教師們可以向學(xué)生們講解《狼來(lái)了》的兒童文學(xué)篇目，同時(shí)充分運用多媒體教學(xué)設備，形成一個(gè)良好的講故事環(huán)境，或者教師們以視頻的形式，構建積極活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生們融入到兒童文學(xué)的故事情節中，讓學(xué)生們親身經(jīng)歷故事發(fā)展的過(guò)程，提高學(xué)生們對故事情節的理解和認知程度，豐富小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)內容，讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì )到為人不可講謊話(huà)的道理。通過(guò)兒童文學(xué)的講解，豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)內容，促進(jìn)學(xué)生們形成正確的人生價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養。
二、教導兒童文學(xué)閱讀的方法
在小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們語(yǔ)文素養的培養僅僅依靠課堂教學(xué)是遠遠不足的，所以教師們引導學(xué)生們課下對兒童文學(xué)進(jìn)行閱讀，不斷提高學(xué)生們自主閱讀和學(xué)習能力，了解兒童文學(xué)中的內涵和道理，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文素養的提高，培養學(xué)生們形成正確的人生價(jià)值觀(guān)。但是，學(xué)生們在兒童文學(xué)的閱讀過(guò)程中，只注重故事情節的內容，在一定的程度上忽視了兒童文學(xué)內涵的分析，教師們向學(xué)生們傳授相應的閱讀方法和技巧，提高學(xué)生們兒童文學(xué)閱讀的效率和質(zhì)量。比如，在語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)中，教師們根據學(xué)生們的閱讀能力，向學(xué)生們推薦相應難度的兒童文學(xué)，讓學(xué)生們在課下完成相應的課外閱讀任務(wù)。同時(shí)，教師們引導學(xué)生們在兒童文學(xué)內涵分析的過(guò)程中，將具體的人物作為自身分析的方向，逐漸將自身融入到兒童文學(xué)中，與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生們清晰的掌握兒童文學(xué)中所蘊含的人生道理，提高學(xué)生們兒童文學(xué)的閱讀能力。除此之外，教師們鼓勵學(xué)生們從多個(gè)角度進(jìn)行思考和分析，充分結合自身的語(yǔ)文思維和想象力，總結出為人處事的道理和觀(guān)念，同時(shí)引導學(xué)生們形成閱讀不在于多而在于精的理念，提高學(xué)生們對兒童文學(xué)的運用能力。最后，教師們以相應的兒童文學(xué)作為進(jìn)行重點(diǎn)的分析，拓展學(xué)生們的語(yǔ)文思維，提高學(xué)生們課外兒童文學(xué)閱讀的質(zhì)量。
三、開(kāi)展兒童文學(xué)的課堂活動(dòng)
在傳統小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師們向學(xué)生們布置的課外閱讀作業(yè)并不進(jìn)行檢查，而是靠學(xué)生們進(jìn)行自覺(jué)的學(xué)習。但是，學(xué)生們因為自身年齡的原因，缺乏一定的自我約束力，逐漸呈現出學(xué)生們課外兒童文學(xué)閱讀量少的現象。所以，教師們可以在閱讀課堂上，組織學(xué)生們開(kāi)展相應的兒童文學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生們對自身印象深刻的.兒童文學(xué)進(jìn)行分析，進(jìn)而拓展學(xué)生們的知識面，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們競爭意識，提高閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如，當教師們向學(xué)生們布置相應的兒童文學(xué)閱讀任務(wù)之后，組織學(xué)生們開(kāi)展兒童文學(xué)交流的課堂活動(dòng)，將學(xué)生們進(jìn)行合理的分組，引導學(xué)生們在小組內分享自身的讀后感，以小組探討的形式對兒童文學(xué)的內涵進(jìn)行分析和確認。同時(shí)，為學(xué)生們提供兒童文學(xué)閱讀經(jīng)驗和方法交流的平臺，促進(jìn)學(xué)生們之間相互學(xué)習取長(cháng)補短，逐漸形成一個(gè)高效的兒童文學(xué)閱讀體系，整體性提高學(xué)生們的課外閱讀能力。最后，教師們根據學(xué)生們兒童文學(xué)內涵探討的結果進(jìn)行分析和評價(jià)，以及對相應的內涵或者人生道理進(jìn)行補充，同時(shí)向學(xué)生們講解自身分析的思路，不斷拓展學(xué)生們的兒童文學(xué)分析的思維，提高學(xué)生們對兒童文學(xué)內涵的分析能力，促進(jìn)學(xué)生們人生價(jià)值觀(guān)的培養�？偠灾�，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師們不斷改變自身的教學(xué)觀(guān)念，拓展語(yǔ)文課外閱讀的內容，合理的融入兒童文學(xué)的知識，引導學(xué)生們從本質(zhì)上對兒童文學(xué)進(jìn)行了解和認知，促進(jìn)學(xué)生們形成正確的人生價(jià)值觀(guān)。另外，教師們在課外閱讀的教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生們開(kāi)展以?xún)和膶W(xué)為主題的活動(dòng)，拓展學(xué)生們的語(yǔ)文知識面，進(jìn)而整體性提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。
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