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信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運用論文
小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎學(xué)科，對于學(xué)生認知能力，語(yǔ)言駕馭能力的培養，有著(zhù)不可忽視的作用，在小學(xué)教學(xué)改革不斷深入的背景下，通過(guò)多元化的方式，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)效果的提高，是非常必要的。文章從幾個(gè)方面對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了分析和研究。
一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用的必要性
1、信息教學(xué)方法的應用能夠凸顯學(xué)生主體地位
如今教學(xué)過(guò)程中，需要強調學(xué)生的學(xué)習主體性，教師在課堂上可以作為引導者，幫助學(xué)生自主學(xué)習，使他們能夠擁有主動(dòng)學(xué)習的熱情和能力，而不是一味的強制灌輸，一味的自我陶醉。教育信息化的實(shí)現，是傳統死板的課堂環(huán)境變得活潑，能夠很好的解決上述問(wèn)題，在凸顯了學(xué)生主體地位的同時(shí)，還有效的提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，有利于平等、和諧、活潑的新課堂環(huán)境的建立。
2、信息可以更好幫助教師的因材施教，優(yōu)化其教學(xué)方法
教師在教學(xué)過(guò)程中，教師所面臨的主體是學(xué)生，而學(xué)生本身存在個(gè)體差異性，在接收能力，認知能力等各個(gè)方面都不同，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，秉持因材施教的原則，才能夠更好的實(shí)現教學(xué)目標，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而目前小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師精力有限，教學(xué)上顧此失彼的現象不乏多見(jiàn)，課堂效率不高。而信息技術(shù)的引入，能夠最大限度緩解這個(gè)問(wèn)題，在有限的時(shí)間內，豐富課堂內容，教師授課方式也更加多元化，能夠滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生需求，這也恰恰與因材施教的原則相符合，同時(shí)也使教學(xué)方法更加科學(xué)化、直觀(guān)化。
二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運用
1、信息技術(shù)在拼音教學(xué)中的應用
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，拼音是最為基礎的教學(xué)內，引導和幫助小學(xué)生有效掌握拼音的用法、讀法，對于學(xué)生日后的認字能力、閱讀能力都有幫助。但是這個(gè)階段的學(xué)生在剛剛接觸拼音的時(shí)候，很難馬上掌握要領(lǐng)。信息技術(shù)的引入，可以很好的解決這個(gè)，它使拼音教學(xué)更加形象、生動(dòng)。將抽象的拼音教學(xué)轉化為直觀(guān)的動(dòng)態(tài)教學(xué)，教學(xué)效果非常顯著(zhù)。
比如：“zhe”這個(gè)音節的教學(xué)，教師需要將聲母“zh”和韻母“e”的課件在課前做好，授課時(shí)，首先展示“e”，然后在展示小女孩舉著(zhù)“zh”走到“e”旁邊的畫(huà)面，教會(huì )小學(xué)生聲母“zh”和韻母“e”組到一塊可以拼出一個(gè)“zhe”。最后，連貫的將這個(gè)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面播放幾遍，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀聲母“zh”和韻母“e”，著(zhù)重強調聲母“zh”發(fā)音需要翹舌，而讀韻母“e”的時(shí)候需要聲音洪亮。兩個(gè)部分的連讀要連貫，快速。在邊講解邊展示畫(huà)面的過(guò)程中，幫助學(xué)生簡(jiǎn)單的掌握拼讀要領(lǐng)。
2、信息技術(shù)在學(xué)生認識字教學(xué)中的應用
小學(xué)階段，認字是主要的教學(xué)內容，信息技術(shù)在小學(xué)生認字教學(xué)中的應用，能夠促進(jìn)噓聲對漢字學(xué)習產(chǎn)生興趣，同時(shí)也有利于基礎教育與素質(zhì)教育的整合，學(xué)生通過(guò)這樣新鮮的教學(xué)方法，在學(xué)習漢字的同時(shí)，想象力、邏輯思維能力都會(huì )得到拓展。
如：小學(xué)語(yǔ)文生字中有很多音同形不同的漢字，其中“坐”和“座”就是一對這樣的詞，從字意方面理解，連個(gè)字之間有著(zhù)明顯的卻別，但是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易將這兩個(gè)字混淆。為了能夠加深這兩字在學(xué)生腦海中的印象，教師可以利用多媒體課件，將這兩個(gè)字的比劃用動(dòng)態(tài)的形式展出，然后將其不同的部分用紅色書(shū)寫(xiě)，同時(shí)教師應該注意強調容易出現錯位的部分，進(jìn)而實(shí)現強化教學(xué)的目的。
3、信息技術(shù)在批改、評閱作文中的應用
以往批改作文是語(yǔ)文老師最辛苦的工作，往往是根據作文要求、依據自己的理解和感觸對學(xué)生的作文進(jìn)行修改評判。在作文課教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)設備為工具，會(huì )使作文的批改、審評更加具有針對性、實(shí)效性。如：進(jìn)行作文批改時(shí)，教師可將范文錄入Word文檔中，再通過(guò)投影大屏幕進(jìn)行點(diǎn)評、修改，學(xué)生在自己的電腦上也可以同時(shí)看到。在運作過(guò)程中，教師可充分利用Word 的剪接、復制、粘貼、刪除等工具對文章進(jìn)行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度的調動(dòng)了學(xué)生的參與意識，培養了師生協(xié)作意識。學(xué)生的作文訓練也可通過(guò)視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達到作文批改、評閱的較高境界。
4、信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應用
借助信息技術(shù)創(chuàng )建情境，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習，消除與教師之間的距離感，進(jìn)而對學(xué)習產(chǎn)生興趣，愿意學(xué)習，教學(xué)效果自然會(huì )提升。
如：《春天的色彩》一課，教師課前制作多姿多彩的多媒體課件，將蒲公英、油菜、花朵都融入春天的景象中。在進(jìn)行授課之前，首先播放配有音樂(lè )的多媒體課件，教師泛讀課文，學(xué)校一邊聽(tīng)課文，一邊欣賞多媒體課件中春天的景象，進(jìn)而逐漸進(jìn)入春天美好的情境中感受大自然，進(jìn)而更好的理解課文中的詞句。在教師泛讀之后，學(xué)生自己默讀，將不理解的詞句標注出來(lái)，教師進(jìn)行解答，還可讓學(xué)生將自己喜歡的句子和詞語(yǔ)記錄下來(lái)，在下一次閱讀的訓練的時(shí)候，教師檢查。很多學(xué)生會(huì )將“春姑娘紡出的線(xiàn)，輕輕的落在地上，沙沙沙”這句記錄下來(lái)，認為這句寫(xiě)的非常美妙，準確，形象。這樣不僅僅提高課堂教學(xué)效果，也能夠更好的進(jìn)行閱讀積累。
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