閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文論文
一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.閱讀活動(dòng)流于形式。
在新課程改革的要求下，語(yǔ)文教師會(huì )適當組織一些閱讀活動(dòng)。但是由于教師對新課程改革的理解并不到位，導致大部分活動(dòng)僅流于形式，雖然學(xué)生的積極性很高并且課堂氣氛活躍，但是起到的實(shí)質(zhì)作用并不明顯。
2.輕視學(xué)生的自主閱讀，師生之間缺乏互動(dòng)。
在當前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師仍然處于主導地位，學(xué)生在課堂上扮演的只是傾聽(tīng)者的角色。教師只是自己在對文章進(jìn)行分析，并沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的想法與感受，師生之間缺乏必要的溝通與交流，由此抑制了學(xué)生思考力和創(chuàng )造力的發(fā)揮。
3.重數量輕質(zhì)量。
有些教師在閱讀教學(xué)中，只重視學(xué)生閱讀的數量，而不管文章是否真正對學(xué)生起到了積極的作用。在這種重數量輕質(zhì)量的教學(xué)理念下，學(xué)生即使閱讀了很多書(shū)籍，往往收獲也不大，且學(xué)生對知識的運用能力也有待加強。
4.只重視文章的知識點(diǎn)，輕視對學(xué)生進(jìn)行人文教育。
語(yǔ)文不僅是重要的交際工具，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要手段。對學(xué)生進(jìn)行必要的人文教育，有助于使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，建立健康的審美標準。但是，在傳統的閱讀教學(xué)中，教師往往只重視學(xué)生對文章知識點(diǎn)的識記，而忽略了對學(xué)生的人文教育，使得學(xué)生不能得到很好的情感熏陶。
二、有效提高閱讀教學(xué)水平的方法
1.精心設計課堂導入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
小學(xué)生由于年齡較小，注意力容易分散，若教師能夠精心設計課堂導入，便能夠集中學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在進(jìn)行課堂導入時(shí)，教師要注意從學(xué)生的興趣愛(ài)好著(zhù)手，如可以從學(xué)生喜歡的游戲或者崇拜的明星導入，也可以利用多媒體播放一段學(xué)生愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片�？傊�，課堂的導入要與學(xué)生的興趣愛(ài)好相結合，只有讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，他們才會(huì )集中精力認真聽(tīng)講。此外，教師在進(jìn)行課堂導入時(shí)，最好運用以前學(xué)過(guò)的知識，讓新舊知識之間產(chǎn)生聯(lián)系，使學(xué)生對舊知識達到復習與鞏固的效果。
2.閱讀教學(xué)要遵循學(xué)生的認知規律。
教師開(kāi)展閱讀教學(xué)要遵循學(xué)生的年齡特征與認知規律，不能將目標定得太高太遠，要根據學(xué)生實(shí)際提出適當的要求。對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以將目標定為能夠根據拼音讀一句話(huà)，并且理解這句話(huà)的意思。對于中年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可要求學(xué)生在讀懂每句話(huà)的基礎上，通讀全文。對于高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要讓學(xué)生帶著(zhù)感情閱讀，并且能夠將文章內容用自己的語(yǔ)言復述出來(lái)。這樣，教師對不同水平的學(xué)生提出不同的要求，可使學(xué)生的閱讀學(xué)習更具有目的性，從而提高閱讀效率。
3.加強與學(xué)生之間的交流，重視學(xué)生的自主學(xué)習。
教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能以主導者自居，而要轉換角色，以指導者和參與者的身份出現。教師還可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，可以就某個(gè)問(wèn)題讓小組之間展開(kāi)辯論，使每個(gè)小組成員都能充分表達自己的觀(guān)點(diǎn)。小組合作學(xué)習，不僅有利于提高學(xué)生的團結合作意識，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的思維能力與口語(yǔ)表達能力。
4.營(yíng)造輕松愉快的閱讀氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
由于學(xué)生性格、閱歷等方面的差異，因此他們對文章內容的理解也會(huì )不同。教師不能束縛學(xué)生的思想，要尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生自己去品位文章，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。教師要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的閱讀氛圍，以便讓學(xué)生在這種氛圍下勇于發(fā)表自己的.看法，暢所欲言。良好的閱讀氛圍，有利于使學(xué)生全身心地投入到閱讀活動(dòng)中。
5.加強學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生對閱讀知識的運用能力。
課外閱讀是對課堂閱讀的有力補充，加強學(xué)生的課外閱讀能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力。教師可以專(zhuān)門(mén)為學(xué)生開(kāi)設一節閱讀課，讓學(xué)生在課上閱讀自己喜歡的書(shū)籍，并且學(xué)生之間可以相互進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中，學(xué)生可以討論閱讀的內容，相互推薦自己喜歡的書(shū)籍。在閱讀課上，教師要鼓勵學(xué)生自由選擇自己喜歡的書(shū)籍，并且要注重質(zhì)量。在學(xué)生選擇書(shū)籍時(shí)，教師要做好指導，幫助學(xué)生選擇一些質(zhì)量好的書(shū)籍。同時(shí)，教師還要注重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，提高學(xué)生對閱讀知識的運用能力，做到學(xué)以致用。在當前的小學(xué)閱讀教學(xué)中還存在著(zhù)許多問(wèn)題，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們需要通過(guò)豐富多樣的形式來(lái)有效地提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需精心設計課堂導入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；要遵循學(xué)生的認知規律，加強師生之間的溝通與交流；要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)行閱讀；還要加強學(xué)生的課外閱讀訓練，從而全面提高學(xué)生的閱讀能力。
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