新課程初中數學(xué)教學(xué)的論文
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展與社會(huì )的進(jìn)步，教育越來(lái)越受到人們的重視，但是傳統的教育方式已跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步。因此，近年來(lái)，教育界掀起了一陣教學(xué)改革的熱潮。隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化。下面，筆者以《指數函數》教學(xué)為例，簡(jiǎn)要論述了新課程改革視域下的初中數學(xué)教學(xué)。
一、初中數學(xué)課程改革的原則
新課程改革要求教師在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應在以課本為基礎的前提下，拓展課外知識，并且研究每位學(xué)生的不同性格和心理等，設置學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。課本是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習的重要工具，在新課程改革的推行中，需要改變的不僅僅是教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方法，初中數學(xué)課本也應進(jìn)行改變。與傳統課本相比較，新課程改革后的初中數學(xué)課本分為必修與選修兩大模塊，其中必修有5本，以基礎知識為主要內容；選修有4本，以課外拓展為主，主要目的在于拓展學(xué)生學(xué)習的內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，挖掘學(xué)生自主學(xué)習的能力。以《指數函數》的教學(xué)為例，教師應在教學(xué)設計的同時(shí)，引入函數的思想，并將指數的性質(zhì)作為函數教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)注意運用新的教學(xué)方法。傳統的初中課本與新課程改革后的初中課本相比較，兩者既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)，新課程改革后的初中課本是教育發(fā)展的'產(chǎn)物，也是對傳統課本的繼承與創(chuàng )新。如在數學(xué)《指數函數》時(shí)，教師應盡可能地結合實(shí)際，抓住傳統教學(xué)與教學(xué)改革的相同點(diǎn)，挖掘課本中指數函數的基礎知識，運用求同存異的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
二、轉變初中數學(xué)教學(xué)設計
1.轉變教學(xué)方式。隨著(zhù)教育觀(guān)念的發(fā)展與課程模塊的重新編排，教師的教學(xué)方式也應隨之改變。這種改變不是單純地摒棄，而是創(chuàng )新地改變，吸取傳統教學(xué)中好的一面，摒棄不好的一面，形成與新課程改革教育模式相結合的一種全新教育模式。首先，教師應與學(xué)生互動(dòng)交流。這是教師與學(xué)生平等交流的教學(xué)方式，不存在任何的等級關(guān)系，教師與學(xué)生共同發(fā)現問(wèn)題，彼此交流、啟發(fā)，共同探討和解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生不僅增長(cháng)了知識，還增進(jìn)了情感交流，真正實(shí)現了教學(xué)相長(cháng)。其次，教師應與學(xué)生合作探討。這是教師與學(xué)生組成合作小組的教學(xué)模式，教師以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗和能力，提高學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。
2.轉變學(xué)習方式。新課程改革之后，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度與方法也應做出相應的改變。根據教學(xué)設計的要求，在學(xué)生掌握基本內容的基礎上，教師應加強鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力，重視專(zhuān)題教學(xué)，倡導學(xué)生自主學(xué)習、與其他人合作學(xué)習和研究性學(xué)習。首先，自主學(xué)習。這是完全依賴(lài)學(xué)生自覺(jué)性的學(xué)習模式，其特點(diǎn)是培養學(xué)生的自覺(jué)性與時(shí)間觀(guān)念及自我能力，學(xué)生要自主制訂學(xué)習計劃、學(xué)習方法、學(xué)習時(shí)間等。其次，合作學(xué)習。這是通過(guò)組建學(xué)習小組，由小組成員共同完成學(xué)習任務(wù)的一種學(xué)習模式，其最大特點(diǎn)是小組成員可以各抒己見(jiàn)，取長(cháng)補短，相互探討、相互啟發(fā)，共同研究解決問(wèn)題的思路與方法。
最后，研究性學(xué)習。這是圍繞一個(gè)問(wèn)題或課題進(jìn)行研究的學(xué)習模式，由學(xué)生自主發(fā)起，教師則作為指導者，其最大特點(diǎn)是在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生自主提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，并得出結論。在這種學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不僅培養了的自主能動(dòng)性，還培養了研究意識。
參考文獻：
[1]侯曉娟.新課程理念下初中數學(xué)教學(xué)設計初探——對“指數函數及其性質(zhì)”的教學(xué)反思[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2012,(12).
[2]楊丹丹.淺談新課改下初中數學(xué)教學(xué)[J].現代交際,2013,(6).
【新課程初中數學(xué)教學(xué)的論文】相關(guān)文章：
初中數學(xué)新課程改革研究論文10-08
淺談新課程條件下初中數學(xué)教學(xué)論文09-26
淺析新課程下初中數學(xué)教學(xué)方法論文08-29
初中數學(xué)教學(xué)論文07-31
小學(xué)新課程數學(xué)論文09-26
新課程地理教學(xué)論文09-02
初中科學(xué)新課程教學(xué)情境的創(chuàng )設論文07-05
初中數學(xué)教學(xué)的小論文03-30