高職院校新生心理健康調查對策的論文
摘要：根據省教育廳和教育部文件精神，切實(shí)做好大學(xué)生心理健康教育教學(xué)工作，并為學(xué)院教育教學(xué)提供基礎數據資料。2012年至2014年，課題組對河北軌道運輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院的四屆新生進(jìn)行了心理健康狀況的調研，2014年至2015年借大學(xué)生入學(xué)之機，對部分新生家長(cháng)進(jìn)行了問(wèn)卷調查。調研結果顯示：幾屆學(xué)生心理健康整體狀況水平相當，可能存在問(wèn)題的學(xué)生約占全校學(xué)生人數的30%，心理問(wèn)題主要集中在適應能力、人際交往、意志力、自信心、強迫傾向等方面。根據調研結果進(jìn)行了調查數據的初步分析，對數據結果中的重點(diǎn)學(xué)生完成了兩輪篩查工作，并就一些普遍問(wèn)題利用第一和第二課堂開(kāi)展了相應的有針對性的教育教學(xué)工作。本文介紹了用大學(xué)生人格健康問(wèn)卷對河北軌道運輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014級新生調研的結果分析與對策。
關(guān)鍵詞：高職；新生；心理健康；結果分析；對策
一、2014級新生調查的總體情況分析
通過(guò)對2014級新生的心理健康狀況調查，并結合2012至2013年的調查結果分析�？傮w感覺(jué)，新生的心理健康狀況不容樂(lè )觀(guān)，A、B類(lèi)學(xué)生比例達到了33.27%，C類(lèi)學(xué)生比例63.73%。本次調研發(fā)現有4.40%的學(xué)生認為自己的過(guò)去和家庭是不幸的，占關(guān)鍵癥狀項目的首位。這反映出兩方面問(wèn)題，一是家庭環(huán)境對一個(gè)人的心理健康成長(cháng)的重要性，二是提醒教育工作者要關(guān)注學(xué)生的家庭背景，注重與家庭的溝通，努力拓寬家校溝通渠道，做好學(xué)生的各項工作，為學(xué)院和學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的教育環(huán)境，保障學(xué)生們的心靈健康成長(cháng)。2014年，我們對新生家長(cháng)問(wèn)卷的統計結果也驗證了這一點(diǎn)。另外，需要特別關(guān)注的`還有25題肯定選項的學(xué)生，本次測評有18人做了肯定選擇，比例為1.15%，數字不高，問(wèn)題嚴重，提請倍加關(guān)注，決不能掉以輕心，要加強與這些學(xué)生的溝通與疏導，建立層層防護機制，防患于未然，避免惡性傷害事件發(fā)生。
二、新生心理問(wèn)題的主要表現
1.人際關(guān)系茫然
剛入大學(xué)，高職新生缺乏必要的心理準備，思維和行為方式仍停留在中學(xué)階段，會(huì )產(chǎn)生種種不適應感，而人際關(guān)系的不適應是比較嚴重的問(wèn)題。
2.適應能力不強
這和家庭背景有關(guān)，本次調研中，安排《如何幫助孩子順利度過(guò)“失衡期”》的家長(cháng)講座為家長(cháng)幫助新生增強適應能力，提供了必要支持，很好地配合了學(xué)校的學(xué)生適應能力的教育工作。
3.缺乏自信心
缺乏自信心是高職生中比較普遍的現象。一方面，高職生普遍入學(xué)成績(jì)較差，社會(huì )對其認可程度不高；另一方面，現代社會(huì )競爭越來(lái)越激烈，信息更新的速度越來(lái)越快，學(xué)生個(gè)人對自己越來(lái)越?jīng)]把握，自信心偏低。
4.意志力薄弱
這也是高職生比較典型的問(wèn)題。意志力低的新生面對困難往往束手無(wú)策，經(jīng)受不住挫折和打擊，容易出現心理上的不適應感。
5.強迫傾向
大部分學(xué)生對自我過(guò)度關(guān)心，有較強的強迫傾向。這可能與近年來(lái)當代青年為自我以中心、要求別人關(guān)注自己等現實(shí)情況有關(guān)。
6.神經(jīng)衰弱傾向
神經(jīng)衰弱傾向較為明顯。很多學(xué)生都或多或少表現出思想不集中或記憶力減退的行為，從來(lái)咨詢(xún)的學(xué)生情況也證明了這個(gè)問(wèn)題是較為突出的�？偟膩�(lái)說(shuō)，大一新生在自信心、意志力、強迫、人際和神經(jīng)衰弱等這些方面表現出比較大的心理問(wèn)題，需要引起教育工作者的高度重視。
三、對策實(shí)施
嚴格執行教育部、省教育廳文件，嚴格執行學(xué)院心理健康工作的實(shí)施意見(jiàn)和心理危機干預體系的文件，以文件精神指導我們心理健康的各項工作，領(lǐng)會(huì )精神，細致工作。
1.重點(diǎn)學(xué)生的篩查工作
�。�1）第一輪篩查工作。2014年10月底，測評統計工作完成后，召開(kāi)了心理健康課教師、心理健康教育志愿者、各系心理健康教育小組組長(cháng)及輔導員的測評情況通報會(huì )。對大家開(kāi)放了數據平臺系統10天，本著(zhù)支持、保密、服務(wù)的原則，要求大家了解學(xué)院和各系學(xué)生的心理健康測評數據，了解學(xué)生心理健康狀況，尤其是所轄學(xué)生的集中問(wèn)題和重點(diǎn)幫助對象認真細致地分析和研究，并制定具體措施。安排對A、B類(lèi)學(xué)生進(jìn)行第一輪訪(fǎng)談篩查工作，分配了訪(fǎng)談任務(wù)，明確提出訪(fǎng)談要求，截止到2014年12月10日，完成了對全院522名學(xué)生的初步訪(fǎng)談工作。
�。�2）確定了第二輪訪(fǎng)談和相關(guān)的后續服務(wù)工作。①利用心理健康課，利用環(huán)境和團隊的力量，對星級學(xué)生特別關(guān)注。②利用個(gè)體咨詢(xún)，指定專(zhuān)人跟蹤服務(wù)、訪(fǎng)談星級學(xué)生。③要求星級學(xué)生所在系別的輔導員特別關(guān)注該生，建立家校聯(lián)系制度，通過(guò)系、班、宿舍建立援助體系，取得家長(cháng)支持，做好工作記錄，切實(shí)保證學(xué)生的安全和成長(cháng)。④建立星級學(xué)生檔案，建立重點(diǎn)學(xué)生的轉介制度。⑤發(fā)揮學(xué)生心理委員的作用，確保問(wèn)題早發(fā)現，早幫助。通過(guò)對重點(diǎn)學(xué)生的篩查，訪(fǎng)談，制訂了相應的措施和計劃，有效地維護了學(xué)生的身心健康，對問(wèn)題較嚴重的學(xué)生實(shí)施了轉介，并尋求家庭和社會(huì )的支持。
2.測評集中問(wèn)題的教育對策
�。�1）通過(guò)學(xué)生團體活動(dòng)，心理劇創(chuàng )作、展演等，增加同學(xué)的人際交往機會(huì )，提高人際交往能力，增強適應能力。
�。�2）加強心理健康課教師的教研活動(dòng)，就學(xué)生測評反映出的突出問(wèn)題，利用課堂教學(xué)和課堂活動(dòng)，開(kāi)展有針對性的工作。
�。�3）各系根據本次測評數據和第一、二輪訪(fǎng)談篩查情況，分析本系學(xué)生的突出問(wèn)題，結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，建立具有自身特色心理健康教育工作制度，開(kāi)展適合本系學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育活動(dòng)。
3.后續支持工作
�。�1）結合幾年來(lái)，我院新生的心理健康狀況，根據教育部對高校心理健康教育教學(xué)工作的各項要求，擬編寫(xiě)適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育的教材，以開(kāi)展系統的、有針對性的心理健康教學(xué)工作。
�。�2）總結本次測評的經(jīng)驗，反思組織工作過(guò)程的問(wèn)題，完成調研報告，為高職學(xué)院教育教學(xué)工作的開(kāi)展提供素材，為明年的測評工作做好準備。
參考文獻：
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