高職院校新生心理健康狀況研究論文
摘要：目的了解當前高職院校大學(xué)新生的心理健康狀況，探討如何開(kāi)展相應的心理健康教育活動(dòng)。方法采用整群抽樣的方法，對全校2107名學(xué)生應用SCL-90量表施測。結果新生SCL-90量表得分高于一般人群;不同排行的學(xué)生得分不同，在恐怖因子上，四種排行的學(xué)生存在顯著(zhù)差異(P<0.05);生源地因素上，農村生源與城市生源之間在多個(gè)因子上存在顯著(zhù)差異(P<0.05)，如強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對總均分以及陽(yáng)性項目均分等;貧困生在強迫、恐怖以及陽(yáng)性項目均分得分上顯著(zhù)高于一般群體大學(xué)生(P<0.05)。結論學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè )觀(guān)，需通過(guò)有效措施加強。
關(guān)鍵詞：心理健康畢業(yè)論文
高職院校作為技能性人才培養的主力軍[1]，并且是高等教育的重要組成部分，對社會(huì )的發(fā)展起著(zhù)不可替代的作用，其服務(wù)對象的心理健康關(guān)乎到學(xué)校的成長(cháng)發(fā)展，也是社會(huì )素質(zhì)的體現。關(guān)于心理健康的標準，各流派心理學(xué)家有不同的認識，費孝通[2]指出：“講究心理健康及社會(huì )功能良好之道,即心理健康”。當前社會(huì )心理問(wèn)題頻發(fā)，逐漸趨于年輕化、群體化、嚴重化。了解當前大學(xué)生的心理健康狀況，探究其影響因素，有助于學(xué)校開(kāi)展對應的心理健康教育，同時(shí)對學(xué)生自身具有重要意義。當前社會(huì )高速發(fā)展，但貧困現象依然存在，研究表明貧困生約占學(xué)生人數25%左右，貧困生的心理健康也值得關(guān)注。本文主要采取SCL-90量表對某高職院校(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”)大一新生的心理健康狀況進(jìn)行調查，并分析其心理健康狀況的影響因素，探究貧困生心理健康的相關(guān)數據。
一、對象與方法
(一)對象
選取全校大一新生共計2146人，共發(fā)放問(wèn)卷2146份，回收問(wèn)卷2107份，回收率為98.2%。剔除其中無(wú)效問(wèn)卷5份，問(wèn)卷有效率為99.7%。其中貧困生為151人，貧困生比例為7.2%(此處貧困生為經(jīng)過(guò)訪(fǎng)談并結合我校生源地貸款以及輔導員反饋出來(lái)的名單)。
(二)方法
由經(jīng)過(guò)培訓的人員統一施測，并統一指導，集中發(fā)放問(wèn)卷，使用標準化的SCL-90[3]，問(wèn)卷當場(chǎng)回收，不存在漏選的現象，極大地提高了問(wèn)卷的有效率。該問(wèn)卷主要從從感覺(jué)、情感、思維、意識、行為直至生活習慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等10個(gè)因子分別反映10個(gè)方面的心理情況。每個(gè)項目分為五級評分制，從1分到5分，總分超過(guò)160分或單項均分超過(guò)2分就應作進(jìn)一步檢查(本文選取單項因子分分析)。
(三)統計學(xué)方法對于回收的數據采用Excel錄入，并將結果導入SPSS，采用相關(guān)的統計學(xué)方法處理數據。
二、結果
(一)當前高職院校大學(xué)生心理狀況
全校學(xué)生在各個(gè)因子上，除了恐怖因子，其他各因子最低分為1分，最高分為4分。與全國常模[4]對比，我校學(xué)生在強迫、焦慮、恐怖、精神病性以及總均分上高于全國常模，其他因子上，我校大學(xué)生與全國常�；疽恢�，這也折射出大學(xué)生群體的特點(diǎn)。
(二)各因子在家中排行上的差異檢驗
如表2所示，在恐怖因子上，四種類(lèi)型家庭排行存在顯著(zhù)差異，老大得分高于其他三種類(lèi)型孩子得分。其他因子在家庭排行上均不存在顯著(zhù)性差異，但得分上顯示老大得分>中間孩子得分>最小孩子得分>獨生子得分(個(gè)別因子上可能存在出入)。
(三)各因子在戶(hù)口所在地上的差異檢驗
如表3所示，強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對總均分以及陽(yáng)性項目均分上，城市學(xué)生與農村學(xué)生之間存在顯著(zhù)差異(P<0.05)。在敵對因子上城市學(xué)生得分顯著(zhù)高于農村學(xué)生，其他因子上均為農村學(xué)生顯著(zhù)高于城市學(xué)生。
(四)各因子在是否貧困上的差異
檢驗如表4所示，在強迫和恐怖維度上，貧困生與其他學(xué)生存在顯著(zhù)差異，并且在總體陽(yáng)性項目均分上也顯著(zhù)高于一般學(xué)生(P<0.05)。其他維度上，貧困生與一般學(xué)生之間并不存在顯著(zhù)差異，這啟示我們要重視貧困生與一般學(xué)生的差異。
三、分析討論
大學(xué)新生剛入學(xué)會(huì )存在各種不適，主要因為高考后過(guò)度放松自我，但進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現大學(xué)學(xué)習壓力依舊很大，而且周?chē)穗H關(guān)系復雜會(huì )加大新生的壓力;加之有些學(xué)生由于高考失利而自我評價(jià)降低;再者大學(xué)新生想法單純，未意識到大學(xué)的重要性;最后在人格上，大學(xué)新生處于轉向成年初期的轉折，心理上較為敏感，因而在心理健康得分上稍低。再加上他們多數為獨生子女，為家中集體保護的對象，家人對孩子要求極高，重壓之下，導致被測對象心理狀況堪憂(yōu)，在強迫癥狀上尤為明顯;快節奏的生活方式也讓當今大學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考，在從事一項工作時(shí)更多地是追求結果，這也從側面反映了當今速食文化對于大學(xué)生的影響。大學(xué)生在家庭中的出生順序和所處的地位，對其的性格會(huì )產(chǎn)生重要影響[5]，老大作為家中第一個(gè)孩子，深受家人的疼愛(ài)，但是當有更小的孩子出世后，他的家庭地位會(huì )受到威脅，進(jìn)而導致他的恐怖得分偏高。農村地區學(xué)生與城市地區學(xué)生在多個(gè)維度上存在顯著(zhù)差異，一個(gè)可能的原因是，城市地區大學(xué)生的社會(huì )地位更高。社會(huì )經(jīng)濟地位主要通過(guò)資產(chǎn)、受教育水平、職業(yè)等關(guān)鍵指標來(lái)衡量[6]。外國有研究表明，個(gè)體的心理健康與社會(huì )經(jīng)濟地位存在負相關(guān);國內研究也表明，農村地區的大學(xué)生的心理問(wèn)題會(huì )更多[7-8]。
農村地區的大學(xué)生由于從小生活環(huán)境較為簡(jiǎn)單，在來(lái)到大學(xué)讀書(shū)后，面對周?chē)吧睦蠋熀屯瑢W(xué)，人際交往會(huì )更加敏感。貧困生在強迫、恐怖以及陽(yáng)性項目均分上顯著(zhù)高于一般家庭的學(xué)生，可能是由于貧困生從小生活的環(huán)境較為艱苦，家長(cháng)對孩子心理問(wèn)題的重視及關(guān)愛(ài)不夠，這與前人研究成果不謀而合[9]。與全國常模相比，貧困大學(xué)生的心理健康問(wèn)題更加突出[10]。不同的是，本文研究發(fā)現，貧困生在恐怖這一因子上得分顯著(zhù)高于非貧困生，恐怖的對象與人際關(guān)系具有很大的關(guān)系，貧困生由于從小的生活環(huán)境比較差，來(lái)到大都市生活，難免會(huì )產(chǎn)生自卑心理，這也導致了兩者之間的差異，提醒我們在接下來(lái)的教育中應加強對貧困生的心理健康教育和引導。高校大學(xué)生中存在的各種心理問(wèn)題，需要各方面積極關(guān)注。高校應因材施教，積極引導學(xué)生平穩健康發(fā)展。高校應當積極開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，充分發(fā)揮課堂的先導作用，讓學(xué)生明確心理健康規律，掌握心理健康知識，給予學(xué)生關(guān)懷及關(guān)愛(ài)，引導學(xué)生健康成長(cháng)，提升學(xué)生的心理素質(zhì);中學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)展的重要階段，應把握心理健康發(fā)展的關(guān)鍵期，給予相應的教育，以期學(xué)生平穩健康發(fā)展;家長(cháng)應根據每個(gè)孩子的不同排行進(jìn)行相應的教育工作，為學(xué)生個(gè)性心理特征的`形成打下良好基礎。
對于貧困生，解決其經(jīng)濟問(wèn)題首當其中，加之南京消費水平較高，學(xué)校應積極探索貧困生的幫扶計劃，并設立勤工助學(xué)崗位，通過(guò)這些方式，一方面讓這些學(xué)生獲得報酬，解決他們一部分經(jīng)濟壓力，另外一方面通過(guò)這些工作可以鍛煉他們的能力以及綜合素質(zhì)，增強他們的自信心，進(jìn)而提高他們的心理素質(zhì)。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )公益機構作為社會(huì )的重要力量，也應肩負起引導社會(huì )和諧的責任，使更多的人投身到貧困生的教育事業(yè)中去。最后作為高校的心理健康工作人員，在工作中發(fā)現需要幫助的學(xué)生應及時(shí)疏導并加以引導，用專(zhuān)業(yè)性的視角幫助他們解決好自身面臨的困惑，對具有相同問(wèn)題的個(gè)人，可以采用團體輔導的方式針對性地解決同一問(wèn)題，提高工作效率。大學(xué)生是個(gè)脆弱的群體，其心理健康是未來(lái)民族素質(zhì)的重要影響因素，因而需要重點(diǎn)關(guān)注這一群體的相關(guān)狀況。同時(shí)，對貧困生來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟幫助對他們來(lái)講是非常迫切的，但相比較而言，心理關(guān)懷也必不可少，而且是更重要的方面。所以對他們不僅要“物質(zhì)扶貧”，更要幫助他們“心理脫貧”。這不僅有利于貧困生的個(gè)人發(fā)展，更有利于和諧校園的建設，對社會(huì )的長(cháng)治久安也具有重要意義。
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