音樂(lè )教育對高職生心理發(fā)展的積極作用論文
音樂(lè )教育是教師與學(xué)生共同參與的，以音樂(lè )藝術(shù)為媒介，以審美為核心的一種教育活動(dòng)，它屬于審美教育的范疇，是學(xué)校教育的重要組成部分。在高職院校，音樂(lè )教育跟學(xué)生的心理感受聯(lián)系非常緊密，這不但表現在音樂(lè )本身的情感特性，在所有的音樂(lè )活動(dòng)中，音樂(lè )教育都能體現出促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的特征。在音樂(lè )教師的指導下，學(xué)生們簡(jiǎn)要學(xué)習如何欣賞各類(lèi)音樂(lè )作品，使學(xué)生初步掌握基本的音樂(lè )理論，提升其音樂(lè )欣賞能力、表現能力和審美能力，從而潛移默化地提升學(xué)生的藝術(shù)修養，陶冶學(xué)生美好的情操，挖掘學(xué)生的心理潛能，最終達到促進(jìn)其心理發(fā)展的根本目標。
一、高職院校開(kāi)展有效的音樂(lè )教育活動(dòng)，能滿(mǎn)足學(xué)生的審美需要
我國音樂(lè )理論家趙沨指出：“美育教育應該提到對于一個(gè)人的價(jià)值觀(guān)念形成的高度來(lái)認識�！彼麖娬{審美教育是一種情感的教育，對高職生生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等具有重要作用。尤其是音樂(lè )藝術(shù)是最具情感的藝術(shù)形式，它通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )、表現音樂(lè )和音樂(lè )創(chuàng )作活動(dòng)等，使音樂(lè )欣賞者充分體驗蘊含于音樂(lè )中的美和豐富的情感，為音樂(lè )所表達的真善美理想境界所吸引、陶醉，使人與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。蕭邦、斯美塔那的作品能流芳千古，就是因為他們的作品中所流露出的是一種時(shí)時(shí)喚起我們對慈母、故鄉、祖國、大自然和純潔愛(ài)情的無(wú)限向往之情。又因為音樂(lè )作品總是灌注著(zhù)藝術(shù)家的思想情感，并作用于欣賞者的感情，使人自愿自覺(jué)地受到強烈的感染、熏陶和教育，所以，它又是以情感人的典型教育形式。如貝多芬的《田園》，可以使人置身風(fēng)景如畫(huà)的大自然之中，洗去世間榮辱，擺脫物欲橫流，把人帶入寧靜清爽的世界，使高職生在音樂(lè )賞鑒中明白什么是真善美，什么是假惡丑，這比單純的說(shuō)教要有效得多。高職院校音樂(lè )教育的`目標是培養學(xué)生生的音樂(lè )審美能力、養成健康高尚的審美情趣。在音樂(lè )審美體驗過(guò)程中，音樂(lè )自身的情感可以激發(fā)高職生的內心情感，聆聽(tīng)心靈深處的聲音，滿(mǎn)足他們的審美需要，萌動(dòng)對美好人生的熱情向往。
二、高職院校開(kāi)展有效的音樂(lè )教育活動(dòng)，能調節學(xué)生的情緒體驗
高職院校的學(xué)生經(jīng)常陷于抑郁、焦慮、無(wú)助、憤怒、暴躁、彷徨、無(wú)奈、苦惱、生活無(wú)意義等不良情緒狀態(tài)之中，對于他們的學(xué)習、生活都將帶來(lái)負面的影響。開(kāi)設“音樂(lè )欣賞”公選課，或者在校園廣播站播放適當的音樂(lè )，可以直接影響高職生的情緒狀態(tài)，這種公共音樂(lè )教育的實(shí)施方式可以帶給學(xué)生輕松、愉快、明亮的心情，有助于解決大學(xué)生的情緒問(wèn)題。在“音樂(lè )欣賞課”上，高職生是在音樂(lè )教師的指導下直接體驗音樂(lè )，他們對于音樂(lè )的理解更貼近作曲家的本意，他們的心境可以更快地向音樂(lè )作品表現的意境遷移。在音樂(lè )欣賞課教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常讓學(xué)生欣賞多種風(fēng)格的音樂(lè )，可以使他們不良情緒得到轉移、化解或宣泄。
不同風(fēng)格的音樂(lè )對大學(xué)生心理的影響也不同，有以下六種類(lèi)型：
�。�1)中速或快速的音樂(lè )。具有旋律明快跳躍、節奏活潑、調性明朗、力度中等的特點(diǎn)，能解除憂(yōu)郁，使人擺脫冷落寂寞的心境，達到心情開(kāi)朗、心胸開(kāi)闊和樂(lè )觀(guān)向上的目的，如約翰?施特勞斯《藍色多瑙河》、中國樂(lè )曲《彩云追月》等；
�。�2)悠揚、舒緩、浪漫、柔情的樂(lè )曲。速度和節奏一般較平緩，旋律輕悠、清新且起伏不大，調性單純，力度多偏弱而變化少，能給人一種平靜和安全的感受，具有鎮靜松弛的作用，能令人心￥氣和、心情安定，沉靜地對待一切，如德彪西《月光》、中國樂(lè )曲《漁舟唱晚》等；
�。�3)風(fēng)格詼諧的音樂(lè )�？梢允垢呗毶诨尚Φ臍夥罩蟹潘尚那�、忘記煩惱，如約翰?施特勞斯《閑聊波爾卡》、肖邦《小狗圓舞曲》；
�。�4)壯美、節奏鮮明鏗鏘、中速稍快、力度較強的音樂(lè )。雄壯有力、使人精神振奮、激情滿(mǎn)懷、情感強烈而深邃，如聶耳《義勇軍進(jìn)行曲》、約翰?施特勞斯《拉德斯基進(jìn)行曲》等；
�。�5)表現悲劇美的音樂(lè )。對培養學(xué)生堅強的意志、堅定的進(jìn)取精神和強化柔弱的心靈具有明顯的功效，如何占豪、陳剛《梁山伯與祝英臺》、貝多芬《第五“命運”交響曲》等；
�。�6)低沉、憂(yōu)傷的樂(lè )曲。速度較慢、旋律低沉壓抑、調性暗淡，力度多為中等以下，有時(shí)也有很強的處理，可以使人將內心的憂(yōu)郁外泄，如施萬(wàn)春《送上我心頭的思念》、柴可夫斯基《如歌的行板》等，抒發(fā)負面情感，安全有效地將心理的郁悶宣泄出來(lái)，符合心理救助的基本原理。
三、高職院校開(kāi)展有效的音樂(lè )教育活動(dòng)，能培養學(xué)生的意志品質(zhì)
高職生之所以經(jīng)常有失敗者的心態(tài)，不是因為他們智力低下，而是因為缺乏堅定的目標，更缺乏堅軔的意志品質(zhì)，難以堅持不懈。堅忍心理是意志品質(zhì)表現的一個(gè)方面，它指的是在執行決定時(shí)能堅持到底，在行動(dòng)中能長(cháng)期保持充沛的精力和堅忍的毅力，勇往直前，頑強的克服前進(jìn)中的重重困難方面的意志品質(zhì)。在高職院校，在音樂(lè )教師的組織與指導下，組建班級合唱團，開(kāi)展有效的音樂(lè )活動(dòng)，不失為一種有效培養學(xué)生堅韌的意志品質(zhì)的方式。通過(guò)班級合唱團的訓練活動(dòng)，將技能性的訓練轉化為意志的培養，使他們在演唱技巧不斷長(cháng)進(jìn)的同時(shí)，磨練意志，增強信心。嚴格的合唱訓練，對每個(gè)合唱隊員來(lái)說(shuō)，都是一次強度相當大的體力勞動(dòng)。譬如，唱歌時(shí)要求同學(xué)們保持正確的形體姿勢、振奮的精神狀態(tài)，具有氣息支持的科學(xué)發(fā)聲方法及情感的真切表達，等等。幾乎調動(dòng)了人體的各種機能，全神貫注，訓練長(cháng)達一兩個(gè)小時(shí)，這對學(xué)生克服困難的意志和毅力無(wú)疑是一種嚴峻的考驗和磨練。又如，學(xué)生在聲樂(lè )技能訓練中存在較難掌握的內容，聲樂(lè )學(xué)習中的發(fā)聲方法是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的東西。要掌握這些演唱技巧，需要經(jīng)過(guò)上十次、上百次、甚至上千次的反復練習，實(shí)際上是對于人的意志的一種磨練，無(wú)形中培養了人的毅力和對事業(yè)持之以恒的精神。
在班級合唱訓練過(guò)程中，通過(guò)了解詞、曲作家們與社會(huì )、命運做斗爭的頑強意志和堅強毅力來(lái)激勵學(xué)生，使他們正確對待學(xué)習和生活中所遇到的困難，培養學(xué)生堅韌心理。在貝多芬《合唱》中，激昂有力而充滿(mǎn)矛盾沖突的音樂(lè )震撼著(zhù)每一個(gè)人的心靈，不僅使人感受到貝多芬在不幸的遭遇中與命運作斗爭的堅強毅力，而且使人進(jìn)入到一種頑強拼搏、奮發(fā)向上的精神境界之中，如果音樂(lè )老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到我們生活中的意志堅強者，幫助他們正確對待學(xué)習生活中所遇到的困難和挫折，這對于培養他們的堅忍心理是非常有益的。
四、高職院校開(kāi)展有效的音樂(lè )教育活動(dòng)，能提升學(xué)生的自我效能
自我效能感不是技能，也不是一個(gè)人的真實(shí)能力，而是個(gè)體對完成特定任務(wù)所具有的行為能力的自信程度。自我效能感包括三層含義：
�。�1)自我效能感是對能否達到某一表現水平的預期，產(chǎn)生于活動(dòng)發(fā)生之前；
�。�2)自我效能感是針對某一具體活動(dòng)的能力知覺(jué)，與能力的自我概念不同；
�。�3)自我效能感是對自己能否達到某個(gè)目標或特定表現水平的主觀(guān)判斷。高職生因為高考的挫折感，時(shí)不時(shí)會(huì )以失敗者自居，他們的學(xué)習自我效能感一般比較低。為此，高職院校的音樂(lè )教師可以充分發(fā)現一些有音樂(lè )愛(ài)好的學(xué)生，在課堂教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)言激勵和示范表演，挖掘他們的天賦，激發(fā)他們的人生目標，提升他們的自信心；通過(guò)組織形式多樣的校園藝術(shù)團，開(kāi)展有效的音樂(lè )教育活動(dòng)，為高職生提供表現音樂(lè )才能的機會(huì )，提高他們的自我評價(jià)能力和心理適應能力，進(jìn)而達到揚長(cháng)補短，不斷成長(cháng)的效果，使他們重新點(diǎn)燃起生命的火把�？傊�，高職院�？梢赃\用音樂(lè )干預作為起點(diǎn)，針對大學(xué)生生活現狀，去發(fā)現提髙高職生自我效能感有效的方式，以使音樂(lè )教學(xué)與高職生的心理發(fā)展緊密相連。自我效能感的提高可以使高職生在群體中發(fā)揮其所長(cháng)，創(chuàng )造性地作用于集體與社會(huì )，從而得到他人的尊重，并進(jìn)一步完善自我。
五、高職院校開(kāi)展有效的音樂(lè )教育活動(dòng)，能協(xié)調學(xué)生的人際關(guān)系
人際關(guān)系是指人們在社會(huì )交往中所形成的一種社會(huì )關(guān)系，國內外大量研究已經(jīng)證實(shí)，青少年的人際關(guān)系質(zhì)量對其社會(huì )技能、自我意識、學(xué)業(yè)成就和心理健康有重要的影響。良好的人際關(guān)系能夠促進(jìn)高職生順利實(shí)現發(fā)展目標，成為具備良好社會(huì )適應能力和較高成就水平的社會(huì )人。有研究表明，良好的人際關(guān)系能使高職生獲得支持性的信息、能夠確定自我在社會(huì )中的價(jià)值感和維持健康的心態(tài)，反之，則會(huì )導致自我價(jià)值感的危機，引起焦慮。高職生近五成的心理問(wèn)題都是由于人際關(guān)系緊張所造成的，因此，人際關(guān)系問(wèn)題在高職院校必須引起更加廣泛的關(guān)注。良好的音樂(lè )氛圍使人更愿意傾聽(tīng)別人的經(jīng)驗和意見(jiàn)，從中不斷汲取，打破以往的封閉狀態(tài)，樂(lè )于聆聽(tīng)別人并分享自己。在高職院校，組建各種音樂(lè )社團，舉辦音樂(lè )沙龍、周末音樂(lè )會(huì )等對高職生的心理產(chǎn)生直接的積極影響。音樂(lè )社團、音樂(lè )沙龍的活動(dòng)包括創(chuàng )作、演唱、演奏和交流討論，是以音樂(lè )為紐帶的群體活動(dòng)；周末音樂(lè )會(huì )也是以音樂(lè )為紐帶的面向公眾的群體活動(dòng)。這些音樂(lè )教育的實(shí)施途徑為高職生提供了接觸音樂(lè )、體會(huì )音樂(lè )、被音樂(lè )感染的機會(huì )，也使他們在相互的情感交流中相互支持、理解和同情，為學(xué)生提供了一個(gè)安全愉快的人際交往環(huán)境。高職生在音樂(lè )活動(dòng)中不僅受益于音樂(lè )本身，還能學(xué)習與他人合作和相處技巧，以提高其人際交往能力和自我行為克制能力，不斷促進(jìn)高職生的心理發(fā)展。
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