心理學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生教育實(shí)習的幾點(diǎn)思考論文
教育實(shí)習是我國高等師范院校專(zhuān)業(yè)人才培養的重要途徑。本文結合心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養方案，針對心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習中存在的一些問(wèn)題，從增加實(shí)習基地、調整教學(xué)計劃和建立高效合理的評價(jià)機制等方面提出解決措施，從而保證心理學(xué)專(zhuān)業(yè)師范教育實(shí)習的整體效果。
教育實(shí)習是我國高等師范院校專(zhuān)業(yè)人才培養的重要內容，是師范生了解教育教學(xué)實(shí)際，創(chuàng )造性運用所學(xué)知識，培養獨立從事教育教學(xué)能力和教育科研能力的重要環(huán)節。一些學(xué)者對此問(wèn)題展開(kāi)了大量研究。李會(huì )學(xué)等人[1]探討了師范生在教育實(shí)習中存在的一些問(wèn)題，并給出了應對措施。谷莘[2]以中國人民大學(xué)農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)實(shí)習為例，對參與式教學(xué)實(shí)習展開(kāi)研究，認為該模式有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，是該學(xué)院本科教育中的重要環(huán)節。李曉黎[3]也對師范生教育實(shí)習的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討，強調指導老師在實(shí)習中的重要地位和作用，并給出了一些合理的建議。
心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)習是為了給各類(lèi)教育機構培養心理學(xué)專(zhuān)門(mén)人才，從事專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)和心理輔導工作。隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性逐漸凸顯，以往教育實(shí)習在各個(gè)環(huán)節都需要進(jìn)行改革和創(chuàng )新。
1.心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養目標定位
心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習是高等學(xué)校培養心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的重要教學(xué)環(huán)節。以我校為例，心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養目標是：培養具備良好思想道德品質(zhì)，掌握心理學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本技能，能夠在科研部門(mén)、教學(xué)機構、教育培訓機構及其他企事業(yè)單位從事基礎教育、科學(xué)研究、心理學(xué)教育教學(xué)及管理等心理學(xué)相關(guān)工作的具有綜合素質(zhì)的創(chuàng )新型和實(shí)踐型人才。經(jīng)過(guò)本科四年的學(xué)習，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應獲得以下幾方面知識、能力和素質(zhì)。
(1) 具備良好的教師職業(yè)素養和較高的核心素養。核心素養包括社會(huì )參與度、自主發(fā)展和文化修養。其中社會(huì )參與度包括良好的道德品質(zhì)、較高的社會(huì )責任感和國家認同度，以及廣闊的國際視野;自主發(fā)展包括身心健康、學(xué)會(huì )學(xué)習、良好的自我管理能力和問(wèn)題解決與創(chuàng )新能力;文化修養包括較高的語(yǔ)言素養、數學(xué)素養、科學(xué)技術(shù)與信息素養和審美與人文素養。
(2) 掌握心理學(xué)科的基本理論和基本知識，掌握心理學(xué)的實(shí)證方法及相關(guān)統計、測量技術(shù)，掌握心理學(xué)實(shí)驗研究設計、分析方法及查閱、理解和寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)文獻的方法，了解心理學(xué)科的發(fā)展趨勢和應用前景，具有一定的心理學(xué)教學(xué)技能、科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
(3) 具有良好的中英文語(yǔ)言運用能力，能夠利用計算機及信息技術(shù)進(jìn)行文獻檢索、數據和文字處理工作，具有知識獲取、知識應用和知識創(chuàng )新能力、嚴密的邏輯推理思維能力和一定的批判性思維能力，具有與他人和諧交往的能力，以及良好的適應和心理調節能力。
(4) 具有一定的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流與合作的初步能力。為了實(shí)現以上培養目標，除了扎實(shí)的理論知識外，必須重視培養大學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )業(yè)精神，提高大學(xué)生的人文素養和科學(xué)素質(zhì)，認真探索以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的創(chuàng )新人才培養模式。教育實(shí)習是實(shí)現上述目標的重要手段之一。然而，傳統實(shí)習環(huán)節中還存在一些問(wèn)題亟須解決，以適應新的人才培養方案。
2.存在的問(wèn)題及解決措施
(1) 存在的問(wèn)題和不足。為更好地指導心理學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生的教育實(shí)習工作，我們組建了一支較有力的指導團隊，由從事實(shí)踐教學(xué)管理多年的教學(xué)院長(cháng)從專(zhuān)業(yè)角度和管理角度做全程指導，由兩名專(zhuān)業(yè)老師負責提供專(zhuān)業(yè)方面支持，一名老師負責數據分析，兩名教學(xué)管理人員負責收集教育實(shí)習工作中的一手資料，并負責撰寫(xiě)分析報告，兩名在讀博士生做問(wèn)卷調查及資料整理。
通過(guò)對近幾年教育實(shí)習工作的跟蹤分析，我們認為實(shí)習基地、實(shí)習自由度及評價(jià)機制等方面存在一些問(wèn)題。具體從以下三方面進(jìn)行分析。
�、賹�(shí)習基地不足。實(shí)習基地是高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，也是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段和途徑。早期階段，心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習大多集中在中小學(xué)校及部分職業(yè)學(xué)校。由于心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性，傳統中小學(xué)對學(xué)生心理活動(dòng)和狀態(tài)的重視程度不夠，與心理相關(guān)課程偏少，有的學(xué)校甚至沒(méi)有，因此他們對實(shí)習生的接待能力有限。大多數實(shí)習單位僅能接受少量實(shí)習學(xué)生，即使學(xué)生到了實(shí)習單位后，也很難保證開(kāi)展適量的實(shí)習活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)。導致很多實(shí)習趨于形式，學(xué)生在實(shí)習階段未得到足夠的實(shí)踐機會(huì )。
�、� 學(xué)生實(shí)習的自由度不夠。學(xué)校給學(xué)生合理的活動(dòng)時(shí)間和空間，在這個(gè)范圍內自主實(shí)習。傳統的實(shí)習大多以集中組織實(shí)習為主，分散實(shí)習為輔。盡管以往實(shí)習中有分散實(shí)習環(huán)節，但是力度不夠大，這在一定程度上限制了學(xué)生的自主性，影響實(shí)習效果。
�、劢逃龑�(shí)習評價(jià)機制不健全。傳統教育實(shí)習效果是根據課堂教學(xué)效果評價(jià)的，但心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習有一部分是課堂之外的，表現在為社會(huì )服務(wù)的各個(gè)方面，因此教育實(shí)習效果的評價(jià)應該重視社會(huì )效益和影響力。這部分需要做大量調研和實(shí)踐。
(2)具體解決措施
�、� 建立實(shí)習基地。其實(shí)，心理學(xué)專(zhuān)業(yè)涵蓋了社會(huì )的方方面面，除了傳統學(xué)校、教育培訓機構以外，還可以擴展到企業(yè)、公司，社會(huì )團體，讓本科生的實(shí)習過(guò)程貫穿社會(huì )各個(gè)層面，了解不同人群的心理狀態(tài)，并解決一定的問(wèn)題，因此實(shí)習基地的種類(lèi)可以更加豐富，讓學(xué)生有機會(huì )把學(xué)到的理論知識充分應用到社會(huì )的`方方面面。
與此同時(shí)，在注重擴充實(shí)習基地數量的基礎上，要提高基地質(zhì)量。實(shí)習基地的種類(lèi)要盡可能多地覆蓋社會(huì )的各個(gè)方面，提高實(shí)習基地的利用率。在條件成熟的情況下，嘗試建立多個(gè)校企實(shí)習基地，為學(xué)生進(jìn)行心理實(shí)踐活動(dòng)搭建新的服務(wù)平臺，有利于豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。在完成教育實(shí)習的同時(shí)，實(shí)習基地本身就是學(xué)生就業(yè)良好而有效的渠道。
�、谡{整實(shí)習教學(xué)計劃，加大實(shí)習自由度。開(kāi)放型教育實(shí)習是對現行的教育實(shí)習模式的改革，旨在提高學(xué)生實(shí)習自主性，自主選擇實(shí)習單位，增加實(shí)習單位的種類(lèi)，不拘泥于講授好一堂心理課，增強學(xué)生對知識的綜合應用能力，在實(shí)習計劃的安排上，可增強實(shí)習地點(diǎn)的靈活性和多樣性，培養學(xué)生全方位服務(wù)社會(huì )的能力。
這就要求我們在教學(xué)計劃安排上適當增加學(xué)生自主實(shí)習的自由度，加大分散實(shí)習的比例。比如，學(xué)生可利用假期時(shí)間分散、自主地選擇實(shí)習基地進(jìn)行實(shí)習。這樣可充分培養學(xué)生的研究能力和創(chuàng )新能力，使學(xué)生的實(shí)習成為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的有力保障。
�、蹣嫿ê侠淼膶�(shí)習效果評價(jià)機制。評價(jià)教育實(shí)習的效果，必須建立有效的監督和評價(jià)機制，使實(shí)習質(zhì)量得到保證。包括對實(shí)習目的、方案、結果等一系列過(guò)程的監督和評估，目的在于培養學(xué)生嚴謹、細致的實(shí)踐技能，同時(shí)通過(guò)評價(jià)機制，發(fā)現存在的問(wèn)題，不斷加以改進(jìn)。
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